2022《祖先的摇篮》教案.docx

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1、2022祖先的摇篮教案祖先的摇篮教案在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的祖先的摇篮教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。祖先的摇篮教案1教学目标1会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3能绽开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学重难点1.识记生字词，体会动词的恰当运用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。2.能绽开想象，仿照

2、第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今日我们就来学习诗歌祖先的摇篮。2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。（2）标注小节号，把诗歌读熟。（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。（4）认读词语卡片。（做找挚友的嬉戏）2.老师检查认字状况。（开火车读生字）3.指名朗读课文。三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名

3、同学分小节朗读课文，思索：原始森林给了你怎样的感觉？（生沟通，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。3.思索：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？假如你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（欢乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。例：那原始森林是我们祖先的摇篮。（1）那是的摇篮。（2）那是的摇篮。四、指导书写1.认读本课生字，组词，并说句子。2.小组探讨如何记忆字形，如何把

4、字写好看。3.指导重点字的书写。其次课时教学过程一、复习巩固，引出新课1.复习生字、词语。2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很欢乐，这节课我们来接着学习。二、研读课文，合作学习1.课件出示最终一节，齐读。思索：你读懂了什么？（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受宽阔、茂密）（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（爱护环境）2.选择自己喜爱的小节读一读。3.有感情地朗读全诗。（配乐）三、拓展延长

5、1.让我们也绽开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。假如学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语绽开想象。2.假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？教学板书祖先的摇篮原始森林（美妙）猜想祖先生活（欢乐）教学反思祖先的摇篮是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体会。在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我

6、在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美妙。这不仅培育了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。祖先的摇篮教案2教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、激发学生酷爱大自然的情感，增加环保意识。教学重点和难点1、按要求预习课文，驾驭肯定的预习方法。2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。教学打算1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。教学过程一、引人新课1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。2、揭示

7、课题：祖先的摇篮。说明：从激发学生学习爱好入手，通过听配乐诗朗诵，在奇妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生宠爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。二、预习反馈1、指名分节朗读诗歌，检查读文。2、沟通字词学习状况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？3、提出预习时遇到的问题。说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，老师要特殊重视，留意引导和培育。课前要明确要求，课上要刚好检查、指导，帮助学生养成自觉仔细预习的习惯，驾驭有效的预习方法。三、学习课文1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？（1）出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（

8、2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。（3）看录像后沟通：原始森林给人的感觉。（4）指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）

9、练读2、3节。（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。4、学习课文最终一节。（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？5、选择喜爱的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示特性指名读。6、有感情地读全诗。祖先的摇篮教案3一、教学目标：（一）、学问与技能：1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的实力。2、理解课文内容。体会人类生活与自然的密切关系。3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文

10、。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、看法与价值观：培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感二、教学重难点：理解课文内容，树立爱护祖先的摇篮的意识。三、课前打算：有关原始森林的图片，字词卡四、课时支配：3课时一 激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪 里？今日我们就一起来相识中华民族祖先的摇篮。二 点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间倒塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林

11、覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水澄澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神奇肃穆的原始森林景观。曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，自然原始，阴森恐怖。2 带着对神奇大森林的新奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这漂亮而神奇的摇篮三 识字教学1 指导学生朗读中留意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而相识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写留意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，老师可以示范着写远和忆

12、可以分类指导5 完成习字册四 学问拓展老师读一读，关于人类进化的文章，给学生以学问的拓展祖先的摇篮教案4教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充溢童真童趣的幻想、美丽的语言，把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的爱好。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最终，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感爱好，教学时，可以从今话题入手，激发学生

13、的爱好，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，老师要留意引导和提示。教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音相识生字。写字时，留意偏旁部首的写法，老师可以结合学过的字，引导学生沟通写字的方法。2、实行以读为主的教学策略，留意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，老师应当通过范读的方式指导学生留意语句中的停顿。3、以画助读，绽开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生依据对课文的理解，绽开想象，动手画画这漂亮的摇篮。教学目标学问与技能1、会认7个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3、绽开想象，仿照课文内容说一说。4、学

14、习精确运用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。过程与方法1、运用已有的识字方法识字。2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组沟通探讨，理解、感悟课文。情感、看法与价值观培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。2、读好问句，学习精确地运用动词。3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。难点1、绽开想象，仿照课文内容说一说。2、培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。教学打算老师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时支配2课时第一课时一、课时目标1、会认7个生字，会写9个生字。2、学习精确地运用动词。3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含

15、义。二、重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。2、学习精确地运用动词。难点理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。三、谈话导入1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。（播放原始森林录像）2、这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3、板书课题：祖先的摇篮。4、齐读课题。理解祖先和摇篮。四、学生自学出示自学要求：（1）朗读课文。（2）自学生字新词。（3）思索：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学状

16、况1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的状况怎么样。（1）朗读课文：齐读，指名读。（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2、学习动词。读一读以下短语，留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（1）齐读短语。（2）分组探讨：加点的词语是什么意思。（指名说）（3）老师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课文，了解祖先的摇

17、篮1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2、指名读课文第1小节，其他同学思索：祖先的摇篮是指什么？（指名说）3、分组探讨：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？（写了祖先的摇篮很大。）4、指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写字1、出示会写的字，小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。2、指导学生留意书写。祖的偏旁是礻，不要多写一点。摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，老师要引导学生细致视察，不能漏写笔画。3、老师范写，学生书空。4、学生描红、临写。八、梳理板书祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆其次课时一、课时目标1、朗读课文，读好问句。2、仿照课文第2、3小节说句子。3、培育

18、学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。二、重点难点重点朗读课文，读好问句。难点1、仿照课文第2、3小节说句子。2、培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。三、复习导入1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2、认读词语卡片。（做找挚友的嬉戏）3、齐读课文。四、品读课文，理解感悟1、师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？（1）指名回答。指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2、学习第2、3小节。（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美妙而遥远的回忆？（

19、2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）（3）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）（4）老师范读第2、3小节，引导学生读好问句。（5）学生练读第2、3小节。（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组探讨，自由发言）3、学习课文最终一小节。（1）全班齐读。思索：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）（2）指导有感情地朗读。（3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，恒久不被污染？（爱护环境）4、选

20、择自己喜爱的一小节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示特性指名读。5、有感情地朗读全诗。五、拓展延长1想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2假如我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、梳理板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫七、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比方为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真实地希望大森林恒久青翠苍茫，大自然恒久清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到

21、领悟作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。祖先的摇篮教案5祖先的摇篮教学目标1.相识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。重点难点识字、写字，正确。2.流畅地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。激发酷爱大自然的情感，增加环保意识。第一课时（一）激情导入1谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。2这就是

22、原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读其次遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。（1）学生依据自学要求自由练读课文。（2）老师巡察指导。1.检查学生生字字音的拼读驾驭状况。出示课件：z nn wn zhi to dn y祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆用各种方式指导读生字。2.检查难读的句子。师：同

23、学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读状况。（1）指名分段读课文。（2）分小组竞赛读。（3）播放课文录音，范读课文。（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。（三）识记字形，指导书写。出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆1.探讨如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。简单出错的地方重点记,比

24、如：“望”字要留意左上是个“亡”，竖折变成竖提。感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。3.在习字本上进行描红练习。4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体订正。（四）当堂检测,巩固学习。读一读，写一写（出示课件）祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆其次课时资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。今日就让我们接着走进原始森林，捕获祖先原始的生活。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：1师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？2指名回答。指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，

25、是祖先的摇篮。3再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。4想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）5同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（逍遥自在，惊喜连连）（3）练读2、3节。（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。6

26、学习课文最终一节。（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）（2）引读。（3）指导有感情地朗读。（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？我们不应当滥砍滥伐，不要随意狩猎。森林旁边不能开一些工厂，排放废气、废水。7选择喜爱的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示特性指名读。8有感情地读全诗。（三）拓展延长：1让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）2假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？你们什么时候起先学会生火做饭的？你们什么时候起先学会搭建房屋的？祖先的摇篮教案6教学目标1

27、、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、自然博物馆”等词语的含义。2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“自然博物馆”4、体会大自然的美妙，增加自觉爱护生态环境的意识。教学重点在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点留意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。教学媒体原始森林的图片学生课前打算预习，自学课文。1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、思索：“祖先的摇篮”指的是什么？课文

28、主要写了什么？3、提出疑问，做出标记。教学过程一、揭示课题，预习反馈。1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3、指名分节朗读诗歌，留意诗句的停顿，随机正音。树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？二、品读诗句，释疑感悟。（一）学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？2、指名朗读、沟通。（板书：一望无边）（二）学习第2、3节，理解“美妙”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后沟通）2、引读，理解“那回忆，多么美妙，又多么遥远”一句。3、探讨沟通。4、有感情地朗读。（

29、三）学习第4节。1、自读，思索：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的自然博物馆”？2、探讨沟通。（板书：文明的起点自然博物馆）3、师生合作读最终一节，加深体会。三、总结全文，情感升华。1、联系全文，思索探讨：怎样才能使原始森林地久天长，恒久不被污染呢？2、沟通爱护环境，维护生态平衡的方法和措施。（板书：天长地久不被污染）3、配乐有感情地朗读全诗。4、总结四、绽开想像，学习表达。1、指导完成课后第3题。2、指导口述“介绍自然博物馆”五、布置作业。1、有感情地朗读全文，并背诵。2、完成课后练习题2。祖先的摇篮教案7其次课时1、了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。2、培育学生酷爱

30、大自然和酷爱生活的美妙情感。一、精读课文，朗读感悟。(一)学习第1小节。(课件)课题质疑：原始森林给了你怎样的感觉？请同学们朗读第1小节。1、全班读第1小节，说说祖先的摇篮是什么样子的。2、抓住“多大、一望无边、遮住”，体会摇篮的大。3、指导朗读，从中体会摇篮的大。(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)1、婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？小组探讨探讨，把表示动作的词用横线画出来。2、学生汇报。表示动作的词有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。3、男女生分读。4、指导朗读。师：想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻

31、蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(1)练读第2、3小节。(2)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。(3)填空背诵。(课件)(三)学习课文第4小节。(课件)1、说一说：你读懂了什么？2、照样子，说一说。那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。那(x)，是( x )的摇篮。那(x)，是( x )的摇篮。3、有感情地朗读这一小节。二、拓展延长，激发想象力。1、学完课文，你也绽开自己的想象，来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。2、全班沟通，适当点评。3、祖先的摇篮苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，引导学生自主阅读

32、，帮助学生在读中体验、感受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体会。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采纳音乐、画面等多种协助手段，引导学生进入课文意境。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说反复读能使学生有肯定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的

33、画面，在学生的脑海里留下了祖先们在漂亮的森林里美妙生活的场景，让他们感受大自然的美妙。这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解。吴珹，上海崇明人，1960年毕业于复旦高校新闻系。曾任河北省文化厅探讨室副主任、副厅长。河北省歌词探讨会首届会长，河北省老年文艺协会其次届主席。中国散文诗探讨会副会长。主要作品有儿童散文诗集漂亮的童心蒲公英荷叶上的露珠和游记亚澳美欧见闻等。祖先的摇篮教案8教学目标1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立相识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。2、能正确、流利

34、、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、激发学生酷爱大自然的情感，增加环保意识。教学重难点1、按要求预习课文，驾驭肯定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。教学过程一、导入新课1、我们先预习课文，明确预习要求：（1）有感情地把诗歌朗读几遍；（2）自学生字新词，思索：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？（3）提出疑难问题。（4）依据须要和可能搜集有关资料。2、学生预习课文。3、揭示课题：祖先的摇篮。板书课题：6祖先的摇篮二、整体感知1、检查预习状况。（1）指名分节朗读课文。（2）沟通字词学习

35、状况。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？抽读（3）提出预习时遇到的问题。师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2、复习预习方法。师：我们一起来回顾一下预习的方法。齐读。3、研读诗歌的第一章节。（1）出示图片内容：屏幕上显现出森林里广袤深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。老师朗诵祖先的摇篮。（2）谈话引导：“祖先的摇篮”指的是什么？生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！板书：原始森林画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。师：说说这些图片给你什么感受？生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、凉爽凉爽。师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作说明：“摇篮”是供婴儿睡的

36、家具，形态略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿简单入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去找寻那美妙而遥远的回忆吧！三、复习巩固1、“祖先的摇篮”指的是什么？2、有感情地朗读诗歌的第一章节。3、背诵第一章节。四、作业1、熟读课文。2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆3、依据课文内容写句子。原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的自然博物馆）。祖先的摇篮教案9一、课文简析。这是一首儿童诗，作者把原始森林比方为“祖先的摇篮”，

37、用充溢童趣的语言，把我们引向遥远而神奇的远古时代，带我们去探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的酷爱以及对祖先生活的探究欲望。二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。三、二类字组词（要求相识、会注音）。四、词语说明。原始：最古老的；未开发的。祖先：民族或家族较早的上代。摇篮：形态略像篮子，可以使婴儿简单入睡的卧具。这里指比方人类的发源地。一望无边：一眼看不到边际，形容地域非常宽阔。逮：捉、抓。回忆：回想起的事物。遥远：距遥远离长远，时间久远。苍苍茫茫：空阔辽远；没有边际五、近义词。原始古老、祖先祖宗、一望无边一望无际、美妙奇妙、遥远长远。六、反义词。原始现代、祖先后代

38、、美妙糟糕。七、多音字。逮曾八、段落大意。第一节，写了原始森林是我们祖先的摇篮。其次节，写了我对祖先在原始森林中生活场景的丰富想象。第三节、写了我对“孩子们”在原始森林中生活场景的详细想象。第四节，那回忆遥远而美妙，表现了对祖先生活的憧憬之情。九、课文提问。想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节说一说。我想我们的祖先，可曾在这片湖面上捕鱼，捉虾？可曾在那些山林里听小鸟唱歌，看蝴蝶跳舞？祖先的摇篮教案10祖先的摇篮课文原文爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。我想我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋?可曾

39、在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞?那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?风儿吹动树叶“沙沙，沙沙!”那回忆多么美妙，又那么遥远。啊!苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮!祖先的摇篮内容介绍及作者简介内容介绍祖先的摇篮是“课文作家作品系列”中的一本，收录了吴珹老师的适合二年级孩子阅读的经典作品。为小学生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插图，帮助孩子顺当实现自主阅读。最终的作家面对面版块是作者对自己的创作经验及被选入课文的祖先的摇篮这篇文章的写作介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。这个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助，有助于孩子和老师们更深

40、化地了解作品，提高阅读实力。作者简介吴珹，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦高校。著有吴珹儿童文学选漂亮的童心红尘思絮亚澳美欧见闻等。儿童散文诗集漂亮的童心曾获“中国新时期(1979-1988)优秀少儿文艺读物”一等奖，豆花庄的小家伙们被列入“世界华文少儿文学系列”，在马来西亚出版。祖先的摇篮入选统编语文教材二年级下册。祖先的摇篮语文教案教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的实力。2.理解课文内容。3.接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。5.培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。教

41、学过程：第一课时一、激情引入新课：你们喜爱原始森林吗?(喜爱)我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。二、自学建议、合作学习：学生用自己喜爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1.自读课文，用你认为的方法相识本课生字。2.把诗歌读熟。3.小组合作探讨人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学状况：1.谁情愿把课文读给大家听?2.你画出了哪些生字并组词。3.认读词语卡片(做找挚友的嬉戏)4.老师检查认字状况(开火车读生字)5.质疑：四、理解课文。1.读课文回答人类的起源你知道哪些?其次课时一、激情引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文1.自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句?2.小组沟通。3.全班沟通，相机指导朗读。比如：学生说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮尽然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4.配乐读课文。三、拓展延长，