2022七年级生物说课稿_8.docx

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1、2022七年级生物说课稿七年级生物说课稿模板合集7篇 作为一名老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的七年级生物说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 七年级生物说课稿 篇1一、说教材的地位和作用 是人教版教材chuyi 生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物学问 打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

2、本内容包含的一些 学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：识记：理解2、 实力目标3、 情感、看法、价值观目标三、说教学的重、难点本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有驾驭了 ，才能理解和驾驭 教学难点：难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础学问。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法我们都知道生物是一门培育人的实践实力的重要学

3、科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校初一年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同

4、时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。3、集体探讨法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行探讨

5、，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参

6、加课堂的主动性、主动性。1、导入新课：（35分钟）由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。 还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加

7、突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。七年级生物说课稿 篇2一、课程标准：本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污

8、染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生获得测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目标（一）学问目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。（二）实力目标：培育学生分析问题、归纳总结的实力。（三）情感目标：1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通

9、过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、综合法教学支配：1课时课前打算：挂图教学过程：课堂练习：1食物和气体的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道2气管能保持放开的缘由是（ ）A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D四周有肌肉牵拉3能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ）声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞A B C D 4吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起猛烈咳嗽A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道5平常所说得痰来自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管6北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人美丽 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛

10、较大7小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ）A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁9呼吸系统由_和_组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是_的场所；前者由_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_、_、_，削减对肺的刺激。作业：书46页练习题1、3。板书设计：（略）七年级生物说课稿 篇3生物与环境的关系是目前人类关注的热点，大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的

11、影响，因此关注环境，造福于人类自身，是我们的美妙愿望。这节课就是让学生相识环境对生物的影响，从而树立环保观念。本节课的最大特点是让学生进行探究试验。使学生明确学会探究试验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解比照试验的作用、条件。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培育生物科研实力。老师应通过敏捷设计，使这节课充分体现了我国教化改革的思想，圆满完成本节课的教学任务。基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。(2)探究温度对霉菌生活的影响。虽然这是初中生物的第一个试验，但它要求学生能够理解比照试验的作用，总牢固验的条

12、件，并尝试设计试验。所以试验既是重点又是难点。经深化探讨教材后，我把本节课的学问目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响。情感目标培育合作探究精神和科学求实的看法。在实力上熬炼动手操作实力;发展语言表达实力和创新实力。探讨教材后我又分析了学情：初学生物，学生在学习方法和要求上须要刚好指导。他们新奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。因此本节课实施以试验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、探讨、多媒体教学为协助的多种教学方法。在学法指导上 ：1、使学生初步驾驭自学的方式;2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法

13、。教学过程为五步：课前打算、导入新课、学习新课、学生小结、反馈练习;本节课的教学过程如下：为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前打算是：让学生 (一)预习本节课内容并查阅资料;(二)依据书上内容分组做试验;我(一)课下做两个试验，引导学生相识比照试验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象。在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看诞生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活

14、的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。这节课我们就学习环境对生物的影响。本节课的第一个学问点是：理解概念;相识“非生物因素对生物的影响”。课文一起先就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”这些生物术语，学生不易理解，我从直观图片入手，通过引导学生分析，让学生自己总结出抽象概念。这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统?学生刚复习过生态系统的多样性，立即答出：草原生态系统。“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素有哪些?学生纷纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。”这些因素哪些具有生物的特征?哪些没有?学生把它们分列出来。我总结：这些因素没有生物

15、的特征，叫非生物特征，这些因素具有生物的特征，叫生物因素，它们都属于生态因素。然后请学生们在书上找诞生态因素的概念,并读读。(定义)板书列出，加深记忆。对于“非生物因素对生物的影响”的学习，因为书上列举的例子比较常见，让学生阅读书上16页第一段，自学通过。为了加深理解程度，我又让学生自己说说对“非生物因素影响生物”的相识，学生依据以上学习说出：“没有空气、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依靠于非生物因素。”这样使学问贴近生活，得到“消化”和迁移。同时让学生形成这种观点，为下一节的“生物要适应环境”的学习做好铺垫。本节课的其次个学问点是探究试验。在以往的教学中，有很多学

16、生对比照试验的作用、什么是变量和比照试验的条件都很迷惑。我想通过三个试验、两个对比，促进学生理解。这三个试验中一个是让学生按书上的试验步骤分小组提前三天做的，这个试验简单操作。另两个是我提前做的。两个对比是(1)把变量不同的两个比照试验作对比，让学生相识比照试验的条件;(2)把以上两个比照试验和有两个变量的试验作对比，让学生相识变量和比照试验的作用。这部分是这样讲的：“刚才我们学习了非生物因素对生物的影响，现在我们用试验来证明非生物因素对生物的影响。试验是探究温度对霉菌生活的影响。请把你们小组的试验展示出来，我来看看”。首先表扬各小组都主动做了。然后对学生做的试验做了简洁的评价。再选择试验现象

17、很明显的小组，请他们的代表说说试验分工、过程和结论。一个小组代表介绍：“把松软的馍片分两组，使它们温度不同，其它因素一样，三天后，30的馍片长满了霉菌。我们得出结论：30的条件适合霉菌的生长”。我置疑：你们做的试验是温度对霉菌生活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗?这正是我的探究试验。我来介绍介绍：松软的馍片分两组，使它们湿度不同，一组馍片在塑料袋中，一组馍片露在外面，温度都在30，其它因素也一样，三天后湿度大的馍片长满了霉菌。得出什么结论呢?学生回答：湿度大的条件适合霉菌的生长。我引导提问：你们的试验和我的试验有什么相同点呢?”学生探讨后说：“都只有一个不同的因素，其它因素相同，现象明显”

18、。我又提出新的问题：“假如让两组馍片的温度和湿度都不同，馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组试验;把相同的馍片分成两个试验组，使它们分别在30干燥条件和0潮湿条件中放三天，发觉这两组馍片都没有长出许多霉菌。这个试验中一组馍片有30度的条件，一组有潮湿的条件，却没有出现前面试验的现象，这是怎么回事?激发学生的新奇心后让学生对比探讨，我引导分析，学生你一言我一语的，最终总结归纳出：相宜的温度和湿度都适合霉菌的生长，但要探讨温度和湿度对霉菌生活的影响时，必需象前两个试验一样，分开来探讨。要么只探讨温度对霉菌生活的影响，要么只探讨湿度对霉菌生活的影响。假如在试验中设置两个不同的因素，将得不

19、到科学结论。在探讨温度对霉菌生活的影响时，应设置两个试验组，让其它因素一样，温度不同，视察哪种温度更适合霉菌的生长。就会得出“30适合霉菌生长”的科学结论。我马上强调：这样的试验就是比照试验，其中的温度是变量，0是30的比照条件。通过三个试验的分析对比，学生理解了比照试验。并总结出比照试验的条件。因为其次章其次节中的试验要求学生自己设计试验方案，本节就应让学生尝试设计试验方案。因此我提出要求：反思你们做过的试验，总结一下一个试验方案应包括哪些内容?学生预习过本节内容，又经自己做试验，很快回答出设计试验方案的内容。为了接着熬炼学生实力，预料课堂时间惊慌，因此我布置课下练习：让学生以小组为单位，在

20、课下设计一个试验方案“探究湿度对霉菌生活的影响”，可以用不同的材料和不同的方法进行探究，并记录下来，下节课说说。这样通过学生做一个难度不大的试验，有了肯定的感性相识;由老师引导对比分析，总结出比照试验的条件;再让学生尝试设计试验方案。本节的重点和难点得以突破。本节的第三个学问点是生物因素。为了让学生对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印象，理解记忆，先让学生看四段录像，要求学生探讨其中的生物之间的关系是什么?在播放蝗虫啃食庄稼的录像时，提示学生要留意后果是什么。四段录像让学生看到了生物之间的相互影响，并刚好回答了问题：录像中有蚂蚁的互助关系和大象、棕熊的争斗关系，还有蝗虫和植物、狮子

21、和角马的捕食关系;大批蝗虫过后，绿色植物所剩无几，庄稼颗粒无收，干脆了破坏环境。蝗虫的录像为下一节的“生物对环境的影响”的学习埋好伏笔。其次步：让学生视察书上16页的四个彩图，说说其中的生物关系分别是什么?学生争先恐后的说：“有海葵和蟹的互惠互利关系等。在此基础上，让学生自学书上内容，总结生物之间的关系有哪些?学生总结出(板书内容)。通过活生生动态的录像和形象的图片，书上的概念不用老师说明学生就理解了。本节全部内容讲完后，我让学生自己小结。这是一组学生的小结：全面、直观而形象。说明他们经过做试验、对比分析、看录像，自学印证，把直观感性的学问提炼成抽象概念，充分理解了本节内容。通过老师和学生互动

22、，至此已圆满地完成了本节的教学任务。布置作业：以小组为单位设计“湿度对霉菌生活的影响”试验方案;预习下节课内容：1、生物对环境的适应、影响和变更作用;2、课下分组做书上17页的试验，要求仔细记录数据。为了检查学生的学习效果，我设计了反馈练习题。这是本节课的板书设计，总结本节课的学问点，具体清楚，便于记忆。本节课的时间支配是：复习旧知用4分钟;第一个学问点约用8分钟;其次个学问点约用16分钟;第三个学问点约用8分钟，小结5分钟;反馈练习4分。本节课的教学特点是气氛活跃，充分发挥了学生的主体地位;运用相识规律，让学生的多种感官并用，使学问由直观到抽象，深化浅出。上完课后，我反思本节课的得失：这节课

23、依据以往学生的驾驭状况，没有局限于书上的一个试验，通过大家做的三个试验的对比，使学生的相识步步深化，解决了以往学生对比照试验的迷惑。从反馈信息中了解到效果较好。在指导学生学习方法上，使学生懂得学习理论是求知的途径，通过探究也能获得学问。最终我激励学生：只要你执着探究，或许将来你会有意外发觉，解决人类的重大问题，永载史册!大大激发了学生的学习主动性。我的说课到此结束，感谢大家!七年级生物说课稿 篇4一、说教材1教材分析。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“相识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教

24、材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。2教学目标。依据素养教化的.要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。（2）实力目标：培育学生的视察实力，分析问题、解决问题的实力和发散思维的实力。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然的情感，酷爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚爱好。3教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚爱好。4教学难点。培育学生的发散思维实力及视察、分析

25、问题的实力。5突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生充分视察、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，老师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。老师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚爱好为基点。我个人认为无论是教法还

26、是学法在本课都应围绕“爱好”做文章。三、说学法提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发爱好，导入新课播放视频资料长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的

27、推断，这时老师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。（二）分组探讨对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生细致视察，然后分组探讨，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过视察和资料分析、分组探讨来探究新学问，培育了科学探究的实力，达到了自主学习的目的。（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当学生探讨完后，老师主动组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一样，达成共识的状况下才下结论。假如看法

28、还不一样，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考探讨时，老师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要赐予掌声或语言激励，激励学生的学习爱好。（四）学问迁移老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？老师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。（五）巩固与练习为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时老师要引导学生谈

29、谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生酷爱大自然，爱护大自然，酷爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。（七）作业：以小组为单位调查校内内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以持续，调动了学生学习生物学的爱好，也为生物课的后续教学打下了铺垫。七年级生物说课稿 篇5一、说教材：1.教材分析：“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的其次章“生物圈是全部生物的家”的第四节内容。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依靠、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人

30、与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调整实力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在其次节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延长与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。2.教学目标：学问目标：概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。说明某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调整实力是有限的。实力目标：通过图片分析 ，培育学生耐性细致的视察实力和识图实力；发展学生的视察分析实力和思维迁移实力。通过阅读课文，培育学生的自学实

31、力。通过探讨，角色扮演，培育学生合作学习的实力。情感、看法、价值观目标：增加学生爱护环境的意识，产生酷爱环境、酷爱生命的美妙情感。3.教学重点：生态系统的组成。食物链和食物网的书写。4.教学难点：生态系统具有肯定的自动调整实力。食物链和食物网的书写。二、说教法：1多媒体教学法：采纳课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。2启发式教学法：学生自学、阅读、探讨与老师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。3角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”。三、说学法指导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食

32、物链的起点和止点，食物网书写依次等；指导学生辩论进行的打算、角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、视察与阅读等。四、说教学过程（一） 本节课的导课环节。情景引入：1.初识生态系统：让学生在美丽的音乐声中视察几幅学生熟识的校内图片、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟识的图片不仅亲切，也更能引发学生的新奇心。2导诞生态系统的概念。3概念辨析：（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊（3）概念的核心：生物与环境形成的统一整体。通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。（二） 小

33、至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？这也是中学的一个学习重点，要打好基础。1.让学生视察P23的“资料分析”，阅读课文，探讨，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。2老师引导：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作打算。3.角色扮演与辩论“谁更重要？“：四个小组分别担当一种角色，每个组先用12分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每

34、个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参加热忱，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且熬炼他们的语言表达、想象等智能。4.师生归纳：通过辩论自不待言归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。（三）、食物链和食物网对食物链要领的形成，可以先举一些谚语，如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后等。这些生物之间为什么会形成这样一种联系，形成这样的冲突冲突呢？不言而喻，为了食物，人们就把生物彼此由于食物关系而形成的一种联系，称为食物链。我们用箭头把它们连起来，（留意箭头要指向捕食者，代表物质和能量的流淌，

35、学生易错。）接着把25页图连起来，大家在连的时候发觉了什么问题？（提示学生留意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。）这些食物链彼此交织，形成了一张网为食物网。让学生通过活动相识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起，这个活动目的就达到了。拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论学问应用到生活实际中，并激起学生的新奇心。（四）、生态系统具有肯定的自动调整实力1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，探讨“兔子的数量会不会无限制的增加呢？”“放养的牲畜太多，草场会发生那些改变”呢？2老师展

36、示生态系统被破坏的图片。3.学生展示收集的资料生态系统被破坏。4.归纳：生态系统具有肯定的自动调整实力，但这种调整实力是有有肯定限度的。与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了改变，都会对其他的生物产生影响。5.“资料分析”，通过学生的探讨，相识有毒物质的“富集作用”，并引导学生相识到：人类活动会对生态系统造成肯定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。通过阅读日本水俣病的资料（一个闻名的有毒物质富集，而造成人身损害的事例），让学生深刻感受到生物富集现象的危害是特别严峻的。加深了学生对环境污染的危害的相识，使学生自然产生怜悯受害者的美

37、妙情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生爱护环境的意识，产生酷爱大自然、酷爱生命的美妙情感。课堂小结本节课实行边学边练的方式，使学生能够刚好巩固所学学问，而且练习的形式敏捷性大、开放性强、趣味浓、注意应用，使学生参加度高。巩固练习：1. 下列不属于生态系统的是（ ）A 一块菜地 B 一个湖泊 C 生物圈 D 太平洋的鲨鱼2. 下列各项中，属于生态系统的生产者的是（ ）A 蘑菇 B 真菌 C紫菜 D 工人3. 在长白山森林生态系统中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鹰捕食，蛇也可以被鹰捕食，那么下列食物链中错误的是（ ）A 草鼠狐 B 鼠蛇鹰 C 草兔鹰 D草兔狐4. 假定在一个由

38、草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会( )A快速上升 B缓慢上升 C上升后又下降 D保持相对稳定520世纪，由于人类大量运用DDT，使得DDT大量进入海洋并积累在许多生物体内。你认为下列生物体内DDT含量最高的是（ ）A 浮游植物 B 鱼 C 小虾 D 鸟课后活动：课后活动的设计注意对课堂的延长。通过搜集环境污染的资料，培育学生搜集处理信息的实力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。七年级生物说课稿 篇6一、 说教材：1.教材分析:生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响

39、、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。2.教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标：学问目标：（1）、认同生物的形态结

40、构、生活方式与环境相适应的观点。（2）、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。实力目标：（1）、通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的实力。（2）、尝试收集、处理数据的方法。（3）、学习通过测量进行科学探究的方法。情感看法与价值观目标：（1）、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。（2）、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”生态学观点。形成辩证唯物主义思想。3.教学重点：（1）、描述生物对环境的适应和影响。（2）、激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。（3）“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力

41、。4.教学难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。二、说教法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。三、说学法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活

42、动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。驾驭科学探究的一般方法。四、说教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考查了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，这样支配：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨，。然后让学生选择谈谈自己的看法。创设

43、了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活环境相适应的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？如：仙人掌的叶变成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体播放影像资料，有南极的企鹅和驼鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷鸟。并提问：同学们从上面的资料中你们发觉了什么？谁能说明这些现象呢？学生可以进行小组探讨。用自己的学问储备说出企鹅和驼鸟虽然同属于鸟类但由于各自生活的环境不同，导致了结构上的差异。生活在冬天的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，

44、体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳色调相接近，从而爱护自己。让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断适应环境，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点。2、生物对环境的影响：生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，这个探究中的6道思索题，是从探究过程的不同环节引导学生思索，制定并实施探究方案的。第1题引导发觉问题、提出问题，第2题引导作出假设，第3、4题

45、引导学生思索测量中的科学性问题，第5题引导学生用多种方法对数据进行处理，第6题训练良好的数据记录习惯。通过这个探究活动，学生对科学探究的大致过程将会有初步的相识。课上沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生

46、物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。通过问题让学生相识到生物的生活的确影响着环境。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，老师可出示猫和兔子头部挂图，请同学们视察，并说出视察的结果，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维实力。最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！（三）巩固练习：