2022七年级语文说课稿_5.docx

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1、2022七年级语文说课稿七年级语文说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的七年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。七年级语文说课稿 篇1一、说教材(一)本文地位、作用夸父逐日是山海经里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探究自然奇妙的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的爱好，学习勇于探究精神。(二)三维教学目标、重难点预设本文是文言文，言简意赅。因此我把“ 驾驭基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预

2、设为学问目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、探讨等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析实力”预设为实力目标;把“相识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。二、说学情。七年级的学生虽有剧烈的求知欲望和创新精神，但探究实力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础学问已经有所驾驭，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上驾驭不够，翻译实力不是很强。总体上学生的语文学问实力较好，但在语文实力上也参差

3、不齐，出现学问实力上的“贫富悬殊”现象。三、说教学思想“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主子，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。四、说教法1. 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。2. 探讨探究法。新课标非常注意学生的思索、探究实力、探讨合作实力的培育，让学生能在相互沟通的过程中共同发觉问题，解决问题。五、说学法闻名教化家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1. 诵读法。2. 圈点法。3. 探讨法。六、说教学过程。(一) 视频导入，设疑激趣(4)

4、俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我细心设计如下：1、先让学生观赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父原委是个怎样的人?”，由此引出课题，简介山海经。2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。(二)整体感知，疏通文意(13)主要敏捷采纳“四读一译一诵”三个环节完成。1.四读是： 录音范读，读准音节。学生齐读，检查订正。小组比读，读出氛围。个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。3.设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。

5、(三)、探究品尝，深化主题(13)1、合作探讨，品人物：夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出 夸父怎样的精神?你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?2、体验反思，悟情理：从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? 今日，人们常用“夸父逐日”来比方什么?(四)、比较积累，拓展延长(7)。为了让学生更深化驾驭神话主题，引入了课外的材料精卫填海。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的新奇而不断地去探究，去追求，去折服。比较思索：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?七年级语文说课稿 篇2一、在沙漠中心是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探

6、究为主题，以激发学生的探究精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的实力为目标。在沙漠中心主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，面临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里面临死亡时心理活动的体会，从主子公苦痛、无望到乐观、安静的心理改变的挖掘，最终水到渠成地得出本文的主题酷爱生命，显得特别自然。二、在分析过程中，王老师很注意对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到时，我感受到主子公内心的（可填苦痛、无望、安静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗

7、读，细致地品尝，整堂课里充溢了浓浓的语文味。三、王老师擅长创设情境。在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比方说说冬天的感受。以此唤醒学生的体验，来体会本文的主子公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。其次次是在学生梳理出作者的心理改变过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种钦佩之情。四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，

8、整堂课课堂气氛民主，在老师的谆谆教导下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的学问、实力和思想情感目标都能很好地落实。五、有精致的板书。板书作为课堂教学的一部分，传达给学生最形象最直观的教学内容， 王老师把上课的思路在黑板上完备地呈现。七年级语文说课稿 篇3一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他静静地来，又静静的走，在他短短的一生中，却写下了很多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今日让我们一起走进再别康桥，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今日的剑桥高

9、校所在地，徐志摩以一名特殊生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最华蜜的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全沉醉在大自然的怀抱里学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美 (板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文2. 读学案上字词，落实基础学问3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深化理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生仿照读一遍，引导学生走近课文点学生姓名起来朗读，师生共同订正，更好地把握其情感节奏感受诗歌

10、排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等2、体会情感美学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情老师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打搅康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情最终一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最终诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分析意象美老师以其次诗节为例，进行分析 (板书：金柳)“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的绚丽，夕阳照耀下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳

11、”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比方新颖, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的高兴和眷恋的感情“金柳”就是一个意象意象是包含了作者主观情意的客观事物比如余光中的乡愁，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品尝再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组沟通合作,推选一名同学总结发言比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草恒久融入这美妙的大自然.体现出作者对这里一草一木的酷爱之

12、情等等.彩虹似的梦,充溢了昂扬的基调,梦是漂亮的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭究竟有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者不由自主要唱起歌来.夏虫缄默，反衬静默的情景4、播放歌曲再别康桥，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生举荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延长分组进行朗读竞赛，朗读海子的面朝大海，春暖花开及徐志摩雪花的欢乐，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个华蜜的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关切粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告知

13、他们我的华蜜那华蜜的闪电告知我的我将告知每一个人给每一条河每一座山取一个暖和的名字生疏人，我也为你祝愿愿你有一个绚丽的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得华蜜我只愿面朝大海，春暖花开雪花的欢乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我肯定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飘舞，认明白那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的芳香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸!六、作业： 用自己

14、喜爱的意象，写一首小诗七、板书设计：再别康桥 徐志摩学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：感受诗歌的意象美金柳 新娘七年级语文说课稿 篇4多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的说课教案是根据中学语文课程标准，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。一、总体教学设想、把握新教材特点，理解本课编排的目的。、知晓学生学情，为共同学习奠基。、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维

15、，张扬特性，亮出自己。教学设想阐述：、把握教材特点，理解课文编排目的：（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年岁时一次脱险的经验，其中蕴含的生活哲理人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。）整个第四学段的教材编排的依据是语文课程标准，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文

16、，其主要目的是引导学生体会人生，关爱生命。）、知晓学生学情，为共同学习奠基：（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教化心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其三，喜爱探讨，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。面对学生学情的分析，老师要充分发挥学生的特长，采纳多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠

17、定良好的基础。）、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，走一步，再走一步。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。）七年级语文说课稿 篇5一说教材（一）教材的地位与作用竹影是初中七年级下册第四单元的教学内容。本文是篇涉及到绘画艺术的自读课文，文中叙述是我和几个小伙伴在充溢童真童趣的嬉戏借着月光画竹影，中引出对中国画的艺术体验。通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，也可了解在丰子恺眼里“儿童是天下最真的人”是尘世

18、中最真实、纯然的生灵，或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。（二）说教材的特点其一，文中涉及到嬉戏的话题,有利于爱护和培育学生的想象力和联想力。其二,文章涉及到的绘画艺术能落实语文审美教化的功能。依据国家课程标准的要求:重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。因而本文的切入点在品析宠爱本文的基础上,将其化为自身的情感体验。（三）说教学目标培育学生的口头表达实力。初步了解中国画和西洋画的不同特点；从中国水墨画与西洋画对比中找寻中国艺术文化的些许特质。确立“情感和看法”目标：观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。激励学生初步形成自己的审美

19、观、价值观。确立教学重难点1.品尝本文充溢童趣的生动描写（重点）。2.结合自己的生活体验，体会文中所表现出的天真烂漫的童真童趣，领悟蕴含在童稚活动中的艺术的美（重点）。3.初步了解中国画和西洋画的不同特点升华中国传统文化特点的些许相识。（难点）。(四)过程与方法自主、合作、探究二说教法、学法1.说教法借助多媒体课件的教学手段,采纳“激趣感知品读探讨观赏延长”的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐同等互动的语文课堂。(“注意文本阅读，特性阅读”的教化理念促进学生对文本的理解，并敬重学生对文本的独特理解和感悟，激励他们

20、有创意地表达。)2.说学法：整体阅读、个体阅读。三说教学过程用儿歌影子导入，学生齐读儿歌：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好挚友，经常陪着我”。今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章竹影，希望今日的学习对大家有所启发。(二)走近作者，走进课文（展示你的搜集成果）：你能介绍一下“丰子恺”吗?丰子恺(18981975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。他是我国现代闻名的漫画家、文学家、美术家和音乐教化家。他的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学史上也有很大影响，主要作品有：缘缘堂随笔、缘缘堂再笔、甘美的回忆率真集等。丰子恺被国际友人誉

21、为“现代中国最像艺术家的艺术家”。子恺漫画丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。可见，儿童是他漫画里最重要的角色。在丰子恺心里，儿童自由纯净、充溢想象力，远赛过险恶虚伪，没有活力的成人，希望用画笔唤回人们的童心。可见丰子恺在绘画、散文创作方面成就颇丰,而这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索分不开的。丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章起先,走进竹影,走近丰子恺。(三）自读课文，整体感知（展示你的自学成果）：1自由诵读课文，自主学习,积累生

22、字词（新课标：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。）2.初读课文，合作学习熟识文本，设置问题。理解与本文中心、写作特点紧密相关的问题，探讨释疑。用一句简洁的话概括课文内容。体现问题教学法初读：1你认为哪些字简单读错？请提示一下。这些字词你都会读会写吗？满意qi参差不齐cnc撇pi蘸zhn口头禅chn乘凉chn千乘之国（shn）（古代指四匹马拉的车一辆为一乘）参与（cn）人参（shn）2用简洁的一句话概括课文的内容。看画评听悟(3)你怎样看待嬉戏与艺术的关系？（美的姿态）（活的神气）嬉戏创新“美”艺术其实，艺术并非高不行攀，它往往就存在于日常生活之中！(4)如何理解文中语句“西洋画像照相

23、，中国画像符号”？（细看以下图片，而后作答）丰了恺脚踏车、取苹果吴昌硕墨竹图管道升烟雨业竹图罗中立父亲赵子昂浴马图卷“照相”是对事物真实的反应，“符号”是抽象地指称事物。中国画重写意，重神似；西洋画则重写实，重形似。思索：我们在生活中常常做嬉戏，比如用泥巴造城堡，用野花编花环想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创建，是否也有艺术上的发觉呢？七年级语文说课稿 篇6一p说教材1p说教材地位：我的信念是语文七年级上册其次单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌志向，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。我的信念

24、作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、杰出的贡献是从何处而来。2p说教学目标：依据教材的地位p作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:品尝文章中语言的美丽性。学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。进一步了解居里夫人及她取得的成就。3p说教学重点与难点:教学重点是依据教材的特点p教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是依据学生的实际状况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.依据这些我确定本篇文章的：教学重点:

25、分析人物性格特点,使学生学会观赏散文的语言美.教学难点:理解富有哲理性句子.二p说教学方法与教学手段 教法课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写实力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。详细做法如下:1提问法逐步引导,逐步深化.2自主探究法学生自主找资料实践,了解课文.3探讨法几个同学组成一组探讨本篇文章的写作特点.4点拨法通过老师提问时学生绽开联想,拓展思路.我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂主动性,使同学们主动动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美

26、.因此, 我多采纳小组探讨和点拨等方法. 教学手段为了使我依据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的美丽性,所以我确定采纳“多媒体”的教学手段进行全程教学. 说学法师说中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.1p我采纳探讨的方法,使学生在探讨中思维的到拓展,更加理解文章的含义.2 p培育学生自主学习的良好学习习惯.3 p提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中美丽的句子都记录下来.三p说教学过程(说教序)1p导入新课采纳提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发觉的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的爱好之后与大家打开书共同学习课文。2

27、p检查预习3p朗读课文找几个同学大声朗读课文。4p探讨探讨：分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充溢自信，淡薄名利，献身科学的精神。小组探讨：假如你是玛丽居里，发觉镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!5、说板书(略)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页