2022《燕子》第二课时教学设计_1.docx

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1、2022燕子第二课时教学设计燕子其次课时教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的燕子其次课时教学设计，希望对大家有所帮助。 燕子其次课时教学设计1一 教学目标1学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。2指导感情朗读这两段。二 教学过程1 复习朗读词语俊美 剪刀 吹拂 伸展 聚集 伶俐间或 光芒耀眼 百花争艳 波光粼粼2、齐读第一段，说说这段讲了什么。3、回顾学法。4、学习第2自然段。（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？

2、（3句）（2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。（3）反馈自学状况，相机点拨。 指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？ 说说自己是怎么学的。微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。“千万条”、“才伸展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）（4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。 按“学法”学习句子。草、叶、花形成了春天。“春”、“绿”、“各种艳丽”（颜色）“光芒耀眼”（整体的特点）“赶集似的聚集来”（多） 指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。伶俐可爱的小

3、燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。（5）感情朗读第2然段。5、学习第3自然段。（1）小组沟通自学。（2）汇报自学状况。在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 燕子飞到高柳下。 其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系回答。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。 拂过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“间或”（动作的灵巧）。（3）有感情地朗读第3自然段。

4、（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。指名范说自由打算指名说6、朗读2、3自然段。（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）（2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。7课堂作业：（1）摘录自己喜爱的句子。（2）缩句练习。燕子其次课时教学设计2一、复习导入：同学们，上堂课我们相识了一个新挚友燕子，谁还记得它长什么样呢？齐背第1节这小家伙可真是活泼机智（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？二、教学第2节：1、师述：暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘静静的向我们走来了。（观看录象）2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？3、师：这迷人的春景的确

5、令人沉醉。假如能给这幅画面配上一段美丽的文字，那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？（学生自由轻声读第2节）4、（出示第2节前三句）师：作者笔下的春天美吗？先别急着回答，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。必需细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。5、学生自由读，同桌相互介绍6、师：谁情愿把体会到的美介绍给大家？7、学生沟通朗读从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔软那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？（学生评议）从“绽开”感受到柔柳的朝气和改变你理解的太好了，信任你会读的

6、更好。假如能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）从“像赶集似的聚集来”感受到花草长的旺盛、热情。古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，的确给人以喧闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？谁来向他挑战？8、现在大家知道了吧，这样的春天就是（烂漫无比）的。（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。留意：1、不能看书2、要跟画面合拍（学生齐背第2节）师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增加更多的生趣。三、教学第3节：1、自由读，思索：小燕子飞行时有什么特

7、点？2、学生沟通（板书：飞行轻快）3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？5、理解“小圆晕”板画：作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？师描述：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈水纹也像七彩的光圈那么美丽。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。6、学生齐读7、谁再来读读燕子飞的快的句子？8、学生评议：在xx同学的朗读中，你听出“快”的特点吗？理解：掠动作演示9、学生齐读四、教学第4节：1、师述：呀！我们光顾着

8、看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。（出示插图1）：你们看，小燕子休息时的姿态怎样？（板书：休息：优雅）看到这幅情景，令你联想到了什么？（五线谱）（出示插图2）：你们看，像不像？填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）2、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？（出示第4节，师生接读）3、师：呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？（学生回答）哦，老师懂了，感谢你让我知道了用词精确，文章才更生动、真实。4、（鸟叫声）：听，这些小家伙在欢乐的歌颂呢。你能听出它们在唱些什么吗？5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天

9、的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。（配乐朗读）五、总结：同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机智的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好挚友。好了，就让我们在一曲小燕子的美丽歌声中结束这堂课吧！（播放歌曲）六、作业：有感情朗读、背诵全文外形：活泼七、附板书：燕子 飞行：轻快休息：优雅燕子其次课时教学设计3其次课时学习目标1有感情地朗读课文，背诵课文。2理解课文内容，抓住描写燕子跟春天的语句，感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。3学习作者细致地视察跟一些表达方法，积累好词佳句。教学过程一、复习

10、回顾1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习课文其次自然段1默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2探讨沟通。（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿）（3）理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再探讨春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）3出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草

11、、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？4你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃朝气跟燕子的可爱。培育学生对语言文字的感悟实力跟想象实力三、学习课文第三自然段1用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字

12、典里怎么说明的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活跟欢乐。四、学习课文第四自然段1自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。2沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”跟“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了

13、音符”（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）3有感情地朗读这一自然段。设计意图：通过对“几痕”跟“几根”的辨析，体会作者用词的精确。利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解。五、总结全文1学了本课，你有何感受？2配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮跟燕子的可爱。六、作业超市（自选两题）1有感情地朗读课文，背诵课文。2把你喜爱的句子摘抄下来。3选一种自己喜爱的.动物，仿照燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。燕子其次课时教学设计4、通过课文中美丽句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃

14、向上的力气，渗透环保教化。、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。一、创设情境，复习引入、看图（春光图，画面中没有燕子）。、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名）让我们大家再一次大声地来赞美一番。、请大家再细致探讨一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？（学生回答）为什么要增加燕子？（学生探讨）板书：静静中有动二、学习第一段、那我们各小组再给上节课画的画增加几只燕子吧！怎么画？请大家认仔细真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。、学生画。、观赏画面：师：哪些小组情愿把这副有小燕子加入的春光图请大家观赏

15、？你们能说说为什么这么画吗？重点引导学习：乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）俊美轻快的翅膀。（什么是“俊美”？我们平常还可以说谁俊美？作者说小燕子的翅膀俊美，可见他特别）剪刀似的尾巴。（形态）、哦，你们真了不得！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文肯定写得很美，谁情愿用朗读表现燕子的美？、请大家也用自己最喜爱的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，非常伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）、可见，作者非常宠爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！、你能用自己的话概括这一

16、段主要写什么吗？、你还有什么问题吗？三、学习第三段、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。、学生自由朗读同桌沟通。、探讨：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。师：这是一个长句子，你读懂了吗？主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子

17、飞行的美丽姿态。“拂过”你体会到什么？“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？比较句子：假如把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让

18、我们再读这句话，领会这其中的美。四、学习第四段、刚才我们观赏了燕子飞行之美，那么停留时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜爱哪些句子？并与同桌沟通一下，说说你喜爱的理由。、沟通：估计： 有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当） 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。师：为什么用痕，不用根？（电线远，而且多，看不清晰，在蓝天中只留下一丝痕迹）为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？师：是颜色浅？是蓝得透亮？是天空也充溢活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 这多么像正待演奏的曲谱啊！这指什么？

19、远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子外形之美，飞行之美，还有停留在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌颂家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有朝气，更加绚丽！六、课外延长通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停留时的音乐之美，关于

20、燕子你还知道写什么，可不行以把你课外找到的资料与小挚友共享？同学们，让我们爱护燕子以我是一只小燕子写一篇短文。春光 飞行美外形 停留燕子其次课时教学设计5我是一名语文老师，我曾经用多数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这似乎两阵风，把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，假如这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?其实，课程标准一起先就为我们指明白语文教化的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具

21、性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进燕子专列的课堂的。在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的怜悯。一、复习词语，创设情境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉啼饥号寒面临死亡3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?二、深化研读，训练感悟1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，啼饥

22、号寒，已经面临死亡。此刻，你觉得这些燕子最须要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救援燕子的行动已经起先了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。2、沟通。随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?评价：瑞士的人民已经打算行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。冒着、顶着、踏着：(当学生说出冒着、顶

23、着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?四处找寻：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去找寻了?居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飘舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许很多多救援燕子的人，这其中或许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。在这人群中，确定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名沟通，评价：谁来了，还有谁

24、也来了?3、(前面学生已提到贝蒂)导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?(前面学生没有提到贝蒂)导语：同学们，在这救援燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?4、重点沟通：(出示图片和句子)她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?出示：句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 !学生自由读后沟通。三、换位体验，写中悟情1、师：

25、同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些面临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。(出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。)2、齐读。3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：_。5、学生自由写作，沟通。四、各抒己见，提升情感1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么?2、结课。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页