2022《斑羚飞渡》教学设计_1.docx

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1、2022斑羚飞渡教学设计斑羚飞渡教学设计作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的斑羚飞渡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。斑羚飞渡教学设计1一、由故事引入。1、假日到了，有个男人带着一家人他的母亲、温顺的妻子和可爱的儿子去划船游玩不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的实力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？2、其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢这个问题原委该如何解决？或许我们学了课文斑羚飞渡，能够帮助我们找到想要的答案。（出示幻灯片

2、）斑羚飞渡：作者沈石溪，上海人，动物小说作家。二、检查主动学习效果1、复述课文，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯片上的提纲讲故事，一人讲一部分，其余的同学可以再比照课文看一看。（出示幻灯片）课文故事提纲：身陷绝境打算飞渡试跳胜利胜利飞渡走向彩虹2、再来检验一下同学们的预习。出示幻灯片：探讨（1）、你怎么评价镰刀头羊？（2）、彩虹的描写有什么作用？探讨明确：（1）、镰刀头羊具有镇静镇静的坚毅品行、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥实力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。（2）、文中写彩虹的地方主要

3、有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示；二是烘托飞渡的气概，渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（凄惨。悲壮。为了斑羚集体的生存，斑羚们的自我牺牲精神；团队精神。很有才智；组织得井井有条三、初步探究。1、我们了解以镰刀头羊为代表的老斑羚羊的献身精神，简洁体会文中美丽的句子，现在请大家来说说读了这个故事后的感受随意说，说真话。2、有位闻名的老师认为斑羚飞渡是一篇有争议的课文，其故事的科学

4、性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。你的看法呢？学生探讨，这是一篇动物小说，故事是虚构的。3、（幻灯出示）沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应当引起同样具有生物属性的人类思索和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”4、这就是它是一个本应当发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗？既然故事中的斑羚不是现买生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢？（随上述问题点击幻灯片）这个故事是真实的吗？文章写的是“谁”的故事？文章写的是关于什么的故事？（点击幻灯片）人类面临灾难的选择：弱者？强者？遗弃谁？老者？幼者？

5、他人？自己？5、学生争论四，探究人类群风光临灾难的选择1、（出示幻灯片）材料一：人类的“弃老”传统日本有一抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中，为了节约有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿子背到深山里，放在那里让他自生自灭饿死。最近，在我国武当山周边发觉了大量掩藏于灌木草从中可容一人大小的窑洞，它们是占时用来寄放失去劳动实力的老人的，称为“寄死窑”一些关于寄死窑的传闻，在这里家喻户晓据说，进窑的老人，家里只送三天饭就不管了。读材料，明确：人类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。（出示幻灯片）材料二：一个海难场景震荡可怕极了一刹那间，男人、女人、小孩，全部的人都奔到甲板上，人们半裸着身子

6、，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不行挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后一必需把六十人救出去。”事实上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。“诺曼底号”遇难记（节选）明确：人类在文明发展过程中，起先确立“护弱”的文明原则，但是，是不是一切就这么简洁呢？（出示幻灯片）材料三：克拉玛依大火一一1994年12月8日，新疆克拉玛依，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深

7、爱孩子的老师。各级领导捷足先登，全部脱险。在紧要关头，有人大叫一声“让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了，不知这些苟活到今日的人假如看了泰坦尼克号会作何感想这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师。明确：在现代社会中，还存在野蛮现象。（出示幻灯片，作简洁探讨）思索一：规则文明与野蛮兽的规则弃弱“野蛮”人的规则护弱“文明”早期的规则弃老“野蛮”后期的规则敬老“文明”文明中仍旧残余的“野蛮”五、话题推动从集体生命到个体生命。1、刚才我们在思索面临灾难时作为群体的人类的选择，但是在灾难中每一个个体的生命又该如何选择呢？（出示幻灯片）思索二：个体生命的尊严材料一：斑羚飞渡

8、：我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。材料二：（镰刀头羊从中年羊群走到老年斑羚的片段）师：请问：这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同？2、现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会自顾逃命吗？我这样做是不是卑鄙，对这个问题，或许我们可以这样思索（点击幻灯片十，读）：面对死亡时，任何迟疑、慈善、怜悯、害怕都是生命无比宝贵的体现，也是舍己为人者之所以宏大的体现你可以迫于情势和规则反对一个人自顾抢先逃命，但是你不行以认为他的死是应当的，而且没有迟疑的权利。师：只有万分珍惜、不

9、舍的东西，我们才能说它是宝贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是宝贵的呢？而生命，恰恰就是我们最宝贵的、最不想抛弃的东西也惟有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、名贵，而值得我们仰慕。六、没有答案的结尾“敬畏生命”。1、回到最初，船翻了，我们落水了，该救谁？斑羚飞渡给了我们一个怎样的答案？（该救幼小的人儿子。）2、可是，我们的学习却又推翻了这个答案我并没有能够带给大家任何答案，而给了大家更多的问题与思索。但至少我们知道了，斑羚飞渡讲的，是关于人的寓言其实，师：一堂课下来，我没有任何答案可以给大家，因为我也同样困惑、迟疑，在生命与崇高之间，在生存与文明之间这里我仅仅供应一点我对这个问题的

10、个人的看法一请记住，这不是答案，这只是一个生命个风光临艰难选择时的一些想法。（出示幻灯片，师读）个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应当被理解。假如说自我牺牲是“宏大”，不负“责任”的躲避是“无耻”的话，那么，即使是出于个体生命的恐惊而迟疑、而躲避的做法也应当被人类理解，因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。罪恶的是制造“毁灭生命，损害生命，阻碍生命”事务的人与事。如文中的猎手，有毒大米的生产者，有毒奶粉的销售者，那些单纯为了保全自己而以别人的生命失去（或受到损害）为代价的人（包括那些喊出“让领导先走的人”和真的先走的人）从这个意义上讲，课堂开头那个故事的编造者，也有意无意地参加“制造”了

11、罪恶。参加了对人性的摧残。3、但是，我们至少知道了，正因为生命如此珍贵，让人不舍，所以那些义无反顾地献诞生命的人泰坦尼克号上的小提琴手，哈尔威船长，“镰刀头羊”才能够如此深深地打动我们，成为人类不朽的记忆。让我们怀着这一份感谢，来朗读课文的最终两段。斑羚飞渡教学设计2教学目标1、了解斑羚在紧急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文用详细生动的描写塑造形象的手法。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。一、导入：同学们，看过喜羊羊与灰太狼吧？里面有一些可爱的小羊，都有谁呢？那么谁先来说说含羊的成语、俗语。（出示斑羚图片）同学们，羊有许多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）就是这样

12、一种可爱的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进斑羚飞渡，去探个原委。二、作者简介沈石溪：原名沈一鸣，当代儿童文学家。1952年生于上海，1980年起先从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和学问性融为一体，充溢哲理内涵。代表作：圣火、象母怨、混血豺王。三、字词补充略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩纷繁芜杂斑斓参差蹿跃悲怆迥然不同磐石炫目湛蓝从容1、请一个学生读一读2、全班读一读3、完成作业本上积累运用（请一个学生上去写）四、整体感知课文（学生快速阅读课文，思索下列问题）1、斑羚为什么要飞渡？飞渡什么？怎么飞渡的？2、讲解并描述了一个什么故事

13、？3、读完全文后，你有什么感受？五、问题探讨1、文章里涉及到的斑羚许多，作者重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）（小组合作，快速找出描写镰刀头羊的语句）谈你对它的印象。你觉得镰刀头羊的身上，有哪些值得我们学习的东西？（面对种群的灭亡，这群进退两难的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、胆识，特殊是从容镇静，舍已为人的情操，珍贵的集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射绚丽无比的人生光彩。）2、课文写斑羚飞渡，主要详写了哪一个场景？（第九小节）有感情的朗读这一自然段。找斑羚飞渡飞渡的动词，说说这些词的作用找出运用比方修辞手法的句子。品析句子：“老斑羚坠落下去”3、课

14、文中多次写到彩虹，请在文中划出相关语句，并说说作用。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，（神奇美）渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示。二是斑羚飞渡时彩虹相映，（悲壮丽）烘托飞渡的气概渲染了飞渡的悲壮丽；三是头羊走向那道绚丽的彩虹。（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。六、主题思想文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。七、拓展延长由斑羚的故事我想到了另外的两个故事：在北极有一种貂，习性耐寒，性情和顺，皮毛光滑，体型小而肥胖。但是由于它动作敏捷，反应快速，人们想捕获也无计可施。有一天，一个

15、猎人在冰天雪地里由于寒冷而昏死过去，最终却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中，用身体暖和了猎人。猎人醒来后很顺当的抓到了雪貂。回去后，他将这事告知了人们。于是，人们纷纷仿照猎人，在冰天雪地里装死来捕获雪貂。1、 课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？（捕杀）2、 看人类捕杀动物的图片。3、 深信动物世界里及其悲壮的一幕幕已让我们目瞪口呆，而人类捕杀动物的行为更让我们骇人动目。作为人类的一分子，在震惊与骇人动目的同时，你获得了怎样的启示？4、 发挥你的想象，拟写一则关于爱护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新奇，不超过20字）斑羚飞渡教学设计3教学目标：学问目标：理清故事情节，理

16、解文章主题。体会文中一些句子的深层含义。体会本文详细生动的描写和详略得当的叙述特点。积累词语。实力目标：培育学生朗读及口头表达实力。情感目标：学习老斑羚在紧急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。重点难点重点：理清故事情节，理解文章主题思想。难点：体会文中特别句子的深层含义。教学过程：(一)导入同学们，今日我们一起来学习斑羚飞渡这篇课文。斑羚飞渡写的是一个特别感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思索的。下面我们一起学习这篇课文。（二）学习课文1整体感知

17、(1)老师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。(2)应驾驭的字、词。1利用工具书，给下列加粗的字注音。对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 纷繁芜杂 秩序井然2说明下列词语。对峙 缥渺 斑斓 娴熟 进退两难 一尘不染 迥然不同 略胜一筹 纷繁芜杂 秩序井然(3)学生完成正音、解词。(4)学生速读课文，熟识主要情节，把握文章思路。(5)学生用第一人称的口吻，复述故事内容。要求：做到语言流畅，声情并茂。复述时，尽量运用“自读提示”中要求驾驭的词语。(6)思索以下问题：思索题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。思索题二：从文章中哪些地方可以看出斑

18、羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?思索题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。明确思索题一：本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。老师边明确、边板书。板书二：陷入绝境 飞渡自救明确思索题二：文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章其次段中两个比方句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊惶”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。紧急关头，斑羚群全部眼光集中在镰刀头羊身上。老师边明确、边板书

19、。板书三：惊恐万分明确思索题三：镰刀头羊的表现有：第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡察了一圈表示自己也无能为力。”第6段：“突然，镰刀头羊咩咩发出一声吼叫透露出某种坚决不移地决心。”第8段：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”第1617段：“这群斑羚不是偶数消逝在一片绚丽中。”镰刀头羊的形象：镰刀头羊具有镇静镇静的坚毅品行、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥实力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。老师边明确、边板书。板书四：镇静镇静2精读课文(1)赏析斑羚飞渡的情节。思索题四：文章描写“斑羚

20、飞渡”的场景，表达了怎样的感情？学生思索、探讨。明确思索题四：作者对斑羚们在种群面临灭亡的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存机会”并胜利地飞渡自救充溢了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和宏大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。板书四：作者感慨献身精神指导学生朗读第917自然段，体会作者表达的思想感情。(2)学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。思索题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，绽开情节，本文表现了怎样的主题？思索题六：文中多次

21、出现对彩虹的描写，有什么作用?学生思索、探讨后回答。明确思索题五：文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在紧急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。明确思索题六：课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着难过崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座漂亮的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮丽气概，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气概，如同彩虹一般壮丽；第十六自然段

22、“弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。3拓展延长(1)播放中心电视台人与自然栏目的片头内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形浩大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色调亮丽的斑马、面目凶恶的犀牛，还有机智淘气的灵猴它们各取所需，和谐相处。这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。(2)思索题七：细读最终一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?学生思索、沟通。在学完课文观看人与自然片头

23、的基础上回答问题，老师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解达到肯定的高度。学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。提示思索题七：“斑羚飞渡”给我们留下了许多启示，如：当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应当牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的实力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。世界并不完备，人生经常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极躲避还是英勇面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案

24、。既然有些事情是我们无法预料和避开的，那就应当坚决信念，英勇面对。人可以被歼灭，但心是不行以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应主动开动脑筋，找寻出摆脱逆境的最佳方案，本能地创建出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。（三）小结要求学生自己总结，老师加以补充和确定。通过这节课的学习，我们深为老斑羚在紧急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思索。我们应当充分了解大自然赐予人类的这些挚友，真真实切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。（四）布置作业完成课后练习二。斑羚飞渡教学设计4教学内容：斑羚飞渡

25、是一篇课内自读课文，具有丰富的人文内涵，语言美丽，很适合学生观赏，易于激发学生的情感体验，从中获得对自然、人生有益的启示。本文充分体现了语文课程的特点，具有不行忽视的教化作用。教学目标：1、学问与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文，含英咀华。注意训练学生的口头表达实力，培育学生探究实力和创建性思维实力。2、过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文实力。3、情感看法与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的珍贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。教学重点：研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品尝文章的美点。教学难点：整体感知课文，领悟作

26、者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。教学策略与教学手段：运用音像片段、FLASH动画、视频动物大观、歌曲播放及课件文字展示等现代教化技术创设情境，激发引导学生进行探究学习，通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习主动性，提高人文素养。教学流程：一、设情境导入：播放课件1美国大片垂直极限中的一个惊心动魄的场面，学生看后，老师讲解并描述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然吩咐儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片断充分体现了人性的漂亮、父爱的崇高、宏大。其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人骇人动目。今日，就

27、让我们共同走进沈石溪的斑羚飞渡一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。二、激情趣导读：1、学生听课文配乐朗读，观赏、体会文章的情感和语境。2、学生生动地复述故事。3、老师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲解并描述了一个什么样的故事。学生分组探讨，各抒己见后，老师示例，展示课件2文字材料。三、掘情愫导析：请学生找寻文中“美点”，选择自己感爱好的观点作为小组探讨的课题，经过一起探讨、探讨，得出结论，并以小组为单位，展示自己的探讨成果和所发觉的问题。老师也可以奇妙地引导学生“找”美点，如1、胜利的细微环节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么？展示课件3彩虹

28、图像，并配以文字。2、动词胜利运用：在斑羚试跳的描写中一系列精确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画（展示课件4动画），并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在美丽的视听享受中，学到学问、得到启示、受到教化。接下来进行比较阅读，展示课件5寓言故事群狼出洞。在短文中，我先隐去了语言描写部分，让学生依据上下文意，设计角色语言，并打算即兴表演。几组表演结束后，视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演，最终，评比出最佳演员、最佳创意，老师予以嘉奖。然后，老师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同？通过师生互动、生生互动，沟通、完善自

29、己的思索结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。四、开情源导流：学生讲解并描述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事，进行沟通。然后老师点拨：是谁把斑羚逼上了难过崖，为什么逼它们？在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉指责声中，老师问：人和动物应当如何相处呢？学生在探究中，“三维”教化功能中的情感看法和价值观得以实现。五、延情趣导练：展示课件6动物大观，老师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物挚友向全社会大声呼吁！学生撰写广告词，然后沟通，老师评价。六、老师小结，进行德育的延长，展示课件7小结语。七、展示课件8播放歌曲一个真实的故事，让

30、学生在感人的故事中，陶冶情操，在美丽的旋律中，结束教学。八、板书设计：斑渡捕壮杀悲羚飞爱斑羚飞渡教学设计5教学目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗读课文，品尝生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。3、获得更大的信息量，理解生活与自然的关系。4、学习斑羚从容、镇静、舍己为人的高尚品质。教学重点：1、体会作者深厚而剧烈的思想感情。2、品尝文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。教学难点：1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的阅历。2、对“爱”的再理解、再相识。教前打算：1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。2、布置学

31、生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。课时支配：两课时。教学设计：第一课时课时目标：1、 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、 获得更大的信息量，理解生活与自然的关系。3、 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇静、舍己为人的高尚品质。4、 对“爱”的再理解、再相识。打算阶段：(课前两分钟)(大屏幕投出下面一段话，创设氛围)有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住孤独;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”。一、导入新课同学们，或许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天早晨，一位老猎人从帐篷里出来，正打算喝一碗酥油茶时，突然望见不

32、远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。惊奇的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑担心的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。明显藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在恳求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们，动物亦是生命，

33、动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，莫非不值得我们深思吗。今日，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、出示课题及目标1.感知文本内容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。3.片段赏析，学习斑羚从容、镇静、舍己为人的高尚品质。4.对“爱”的再理解、再相识。三、整体感悟请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来倾听老师的朗读。老师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲解并描述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死

34、的选择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消逝在一片绚丽中。(讲解并描述过程中屏幕按依次投出下列内容)身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向彩虹老师接着讲解并描述这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!四、研读赏析学生各自大声朗读课文第914自然段，同时思索下列问题：(大屏幕投出思索题目)1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如

35、何理解的?3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。(四人小组探讨2分钟，然后学生自由发言5分钟)老师小结：那是一幅多么壮丽的图画啊!“一老一少走到难过崖”，“老斑羚靠着娴熟的跳动技巧，在半大斑羚从最高点往下着陆的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度上升”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是难过崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，漂亮、绚烂、久远他们的爱是世间最宏大最纯净的爱，那么面对着这么博大的爱五、体验

36、反思提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢?(要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。)引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。老师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会阅历吧。今日的作业是：六、作业1、摘抄课文的生动词语、美丽句子，整理到笔记本上。2、熟读课文，体会文章的写作技巧。3、完成课后练习二。4、就本课

37、中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟沟通。其次课时课时目标：1、体会作者深厚而剧烈的思想感情。2、品尝文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。打算阶段：(课前两分钟) (学生沟通体会)一、 导入新课同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了难过崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的踪迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加绚丽。二、 出示课时目标1、体会作者深厚而剧烈的思想感情。2、品尝文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。三、研

38、读赏析前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围围着这些问题再来品尝内容吧。(大屏幕投出下面内容)1、课文其次自然段的作用是什么?2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象?3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组探讨5分钟，然后自由发言5分钟)老师小结：其次自然段介绍了难过崖的状况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。假如太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救;假如太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发觉斑羚们陷入绝

39、境时，镰刀头羊悲伤地咩了数声，这是无能为力的表示;其次次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告知斑羚群，它已想出自救方法，并指挥快速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正值盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声悲伤的叹息，也是呼唤补充注定死亡队伍的吩咐。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇色调，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡

40、的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示;二是烘托飞渡的气概，渲染了飞渡的悲壮丽;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。三、体验反思本文歌颂了斑羚在紧急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存持续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的状况下，镇静、冷静，指挥若定，在顺当完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的究竟是怎样一种角色呢?(四人小组探讨沟通，小组代表在班级沟通探讨状况)老师小结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界

41、中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不行侵扰的精神力气。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应当敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。四、拓展延长文章学完了，同学们的感受肯定很深，想说的话肯定许多，那就让我们把这些感受写出来吧。请以生命读斑羚飞渡有感为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。斑羚飞渡教学设计6教学目标：1、有情朗读，品尝语言，畅谈感受，提高口头表达实力。2、关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。3、学习精神，提高相识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。教学重

42、点、难点：1、体会本文详略得当的叙述与详细生动的描写中所蕴含的剧烈情感。2、理解并学习斑羚在紧急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。教学时间：二课时教学设计：一、人与动物，情景引读1、图片展示：出示人与动物图片，营造学习氛围。2、情景引读：同学们，当我们看了这么多人与动物亲昵的图片，想说些什么呢?是啊，我们大家都喜爱与动物一起玩耍，相亲相爱。可是你们知道吗?在西南山区，正有一群生性和顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭亡的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的斑羚飞渡，专心感受难过崖上那惨烈的一幕，二、有情朗读，整体

43、感知1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。请用一句话来概括课文内容：(描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。)2、读了课文后你有什么感受呢?(比照课文，学生各抒己见。)三、再现“飞渡”，故事复述1、再现“飞渡”：老师出示flash斑羚飞渡，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生观赏。2、故事复述：在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?你能依据课文用自己的话而又充溢感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖(或一对斑羚飞渡)的过程复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。四、合作探究，叙述详略1、合作探究：(1)关于镰刀头羊;在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?明确

44、：(学生自主探究、探讨并自由发言)镰刀头羊，因为它胜利地指导了这次飞渡。镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的? 明确：(学生阅读后回答) 可采纳范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。镰刀头羊“悲伤地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理?在危难时刻，全部的斑羚都凝视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡察一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出挽救这群斑羚的方法，只好仰视苍穹，悲鸣数声，表现了内心的无望。头羊原来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发觉老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得胜利，必需使两拨斑羚数量一样，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的看法是怎么样的?是褒还是贬?请