2022《猫》教学设计_13.docx

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1、2022猫教学设计猫教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的猫教学设计，希望对大家有所帮助。猫教学设计1一、导学目标：1、了解作者及作品，识记生字、词语。2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）3、品尝作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本学问学习1、查阅资料，简介作者2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。3、朗读课文，初步触摸不同的猫朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。初读课文后，完成下列任务：A、在文中

2、标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容B、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应当符合课文的意思,并能在文中找到依据)C、按时间依次将围围着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。得猫养猫（）再（）再（）再（）复（）复（）复（）（二）难点突破1、快速阅读课文，说说第三只猫与前两只猫的区分，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受的多”？（依据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）2、细读课文，重点阅读第三只猫根据理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思索角度：大家对第三只猫的看法是怎样的？与前两只猫相比有什么不同？不写前两只猫，行吗？

3、）3、精读课文，体会情感找出自己认为作者情感深厚的句子，体会“我”的感情根据理解填充句式“读,我体会到”。学生朗读,小组同学评价(老师课堂指导朗读)（三）学法指导抓住故事情节和写作对象的特征来体会作者的思想感情。（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中须要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善：1、给加点字注音：郑振铎（）涩（）怂恿（）怅然（）蜷伏（）惩戒（）2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是和3、重点读“我心里非常难受”一段（语速由舒缓而略微加快，语调由低沉到略有上升），用“对于，我想说”的句式表达一种看法。例

4、：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。对于，我想说：五、他山之石可以攻玉：（一）课堂沟通流程建议：导入预习检测理解内容体会感情品尝语言质疑小结（二）沟通点拨：学习本文重点要放在其次只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进行。探究，就是探讨课文的抒情争论，探究作者原委想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。六、课后练兵，体验胜利：阅读“三妹在楼上叫道：猫在这里了”到文章最终，回答：1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？2、文中“想到它的无反抗的躲

5、避刺我良心的针”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？含义：思想感情：3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难受？4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解猫教学设计2教学目标：1、相识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“怪异”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。4、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。教学过程：一、谈话导入：A

6、动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色显明，活灵活现。第十三课中，丰子恺先生就通过肃穆慎重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过肃穆慎重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课

7、文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音）2、检查字词。（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开拓”指生认读。（2）出示“屏息注视 丰富多腔 改变多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格怪异”？第四自然段写的又是什么？三、探究“怪异”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格怪异，看来这个“怪异”我们须要着重探讨一下(板书：

8、怪异)。1、指生试着说明“怪异”的意思。过渡：意思说明不好没关系，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“怪异”的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、沟通：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，老师相机板书“醇厚、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼喊，他也不愿回来”。换词释义：“谁能把任凭换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么呼喊？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼喊？（家人、邻居、挚友）猫回来了吗？”（引导学生理解任凭也不的

9、意思，体会猫的贪玩）尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行”。指生说明“屏息注视”。（3）动作仿照，体会“尽职”。导语：“我们一起来屏息注视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍旧-”（学生动作仿照，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）4、加关联词语，初步体会“怪异”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种迥然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词

10、语，把它们连起来？（引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“醇厚、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“怪异”。）5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（学生自由读后回答，老师板书：温顺可亲 一声不出 胆小 威猛）6、总结“怪异”。（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，老师总结：“既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出；既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫怪异。”）四、再读13段，体会“宠爱”。1、过渡：这么怪异的猫，老舍喜不喜爱呢？请大家再来读读13自然段，标出能体现老舍喜爱的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出

11、的语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“宠爱”。出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩挲着它光滑的毛。家人望见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“”；邻居望见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“”；帮忙呼喊猫的挚友也来了，老舍说：“”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，有意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色调上的

12、不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在用心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想”6、指导学生有感情朗读其次段。五、读第四段，进一步体会“宠爱”。1、过渡：性格怪异的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读读第四自然段，读出宠爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。七、作业课前沟通中老师了解到大

13、家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、挚友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。猫教学设计31、学问与实力：（1）相识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、过程与方法：（1）学会用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容的方法。（2）感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。3、情感与看法：体会“人爱猫，猫亲人”的情感学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。感受作者用详细事例表现动物特点的写

14、作方法。老师打算：多媒体课件学生打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料一、导入：创设情境，谈话沟通。1、多媒体播放猫的叫声，猜猜这是什么动物？展示猫的图片，介绍自己家的猫。师：同学们，今日有一个可爱的挚友要来探望我们四三班的同学。不过，它说在跟大家见面之前，先跟大家打声招呼，让大家猜猜它是谁。请听（放多媒体：猫的叫声）大家猜出它是谁了吗？它就是我们可爱的动物挚友-猫。我们一起用猫的语言向它打声招呼吧。（学生饶好玩味地学猫叫）课前老师了解到许多同学家里都养过猫，谁情愿向大家介绍自己家的猫？生：.（指名说）师：大家说的都是自己家的猫，今日我们要学习的15课猫是谁家的猫呢？（板书15猫）师：老舍家的

15、猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？这是我们今日要学习的内容，二、检查预习状况，学习生字。1、指名读生字词。（出示生字：任凭贪玩尽职抓痒调皮稿纸踩印梅花跌撞开拓生气勃勃）2、重点指导“凭、踩、辟”的写法。三、初读课文，串连各段段意归纳课文的主要内容。师：请同学们自读课文，边读边想课文主要写了什么？（指名回答，相机指导：串连各段段意归纳课文的主要内容的方法）板书：（13自然段）猫性格怪异（4自然段）小猫可爱四、品读课文13自然段，通过抓重点词句，创设情境，体会猫的性格怪异，进而体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的1、体会猫的性格怪异。进而体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目

16、中也是可爱的。师：我们先来体会猫的性格怪异。什么是怪异呢？生：.（指名回答）师：同学们对怪异又不同的体会，究竟什么是怪异呢？请同学们自读13自然段，找出体现猫的性格怪异的地方，画出相应的句子。（生边读边画，指名说，老师相机板书：醇厚、贪玩、尽职、温顺可亲、一声不出、胆小、威猛）重点指导：（1）醇厚：睡大觉（2）贪玩：一天一夜，任凭.也.品尝：你觉得会有谁怎样呼喊猫？（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）（师：（过渡）真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）（3）尽职：屏息注视，非.不行品尝：屏息注视A、谁来说说“屏息注视”是什么意思？（

17、指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息注视”10秒钟，请大家先找好“注视”的目标。（师生体验）C、沟通感受。D、师：我们才体验了10秒钟，可是猫一连就是几个钟头，“无三不成几”，按三个钟头算，就是多少分钟？（180分钟）就是多少秒？（10800秒）是10秒的几倍？（1080倍）可见，猫是多么的尽职。（齐读相应的句子）（4）它要是兴奋.小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主子撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？（猫到处乱跑乱跳，脚肯定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍

18、爷爷是多么的喜爱它）（5）它还会丰富多腔地叫.改变多端。品尝“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声-（生：齐叫“喵-”）b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声-（生：齐叫“喵”）c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声-（生：齐叫“喵.”）d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声-（生：齐叫“喵”）e、假如猫不想叫了，它就会-（生：齐叫“咕噜咕噜”）师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特殊奇妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌颂家了，可见，老舍爷爷是多么的喜爱它。（6）它若是不兴奋啊，.一声不出。

19、a、无论.也.（7）它什么都怕.斗一斗。i.藏、斗师：（指着板书）猫的性格怪异体现在这么多方面，从这些词语中你们发觉了什么？（意思相反）（指名回答，）师：这就是猫的性格怪异之处。那猫的性格如此怪异，老舍爷爷喜爱它吗？2、体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。（指名回答，生在文中找出相应的句子证明，最终，师抓住“小猫满月的时候更可爱”的“更”字进行提升）师：满月的小猫更可爱，我们下节课接着学习。其次课时一、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的可爱。师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老

20、舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的详细事例，然后同桌之间相互沟通。（生边读边找，同桌之间相互沟通）师：小猫这么可爱，同学们学习得这么仔细可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱）从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）二、谈话沟通，情感提升-人爱猫，猫亲人。1、师：同学们，猫的

21、性格如此怪异，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，那么，这只猫喜爱他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）2、师：你们喜爱这只猫吗？喜爱它什么？生：醇厚、尽职、可爱.师：（总结）老舍爷爷喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，同学们喜爱这只猫，猫确定也喜爱同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）三、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组探讨，待会我们一起沟通。（生分组探讨）（指名回答，两个小组）重点指导：（1）用详

22、细事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起沟通。3、背诵自己喜爱的部分作业：抄写生字词，每个三遍做五星级练习册背诵课文中自己喜爱的部分板书：醇厚：睡大觉贪玩：一天一夜任凭.也.尽职：屏息注视非.不行猫性格怪异温顺可亲：蹭、印、小梅花人爱猫一声不出：无论.也.猫亲人胆小：藏威猛：斗小猫可爱生气勃勃天真可爱猫教学设计4教学目标1、体验猫的可爱，懂得珍爱生命。2、能

23、将关于猫的探讨活动延长到课外，乐于进行长期的视察探讨。3、情愿参加沟通研讨，擅长听取别人的看法。4、能根据肯定的依次去视察猫的外部特征。5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，身上长满毛，胎生，小猫吃奶长大。6、知道猫的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去视察、去描述猫的特点。7、知道猫抓老鼠，爱护粮食，是我们的好挚友。教学打算1、老师打算：猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。2、学生打算：课前视察猫的生活特点，假如家里养有猫，可以装在笼子里带来和同学一起视察。教学过程一、创设情境，调动学生已有阅历。1、播放猫的录像资料。2、出示猫的挂图。3、猫的身体有些什么特点呢

24、？4、猫的生活习性又是怎样的呢？二、学生探讨：猫的身体结构与生活习性之间的关系。1、提问：猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢？2、学生分小组沟通探讨。3、学生汇报。4、老师小结。三、学生小结，将“我的发觉”记在课本上。四、课后延长。你还有什么感爱好的问题？课后请同学们接着探讨。教学后记猫教学设计5学习目标：1、整体感知课文内容了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。3、通过体会课文语言浓浓的感情色调，来领悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。内容或流程时间T方法策略检测反思评价活动一1、背景和作者介绍2、检查预习状况，简洁学习本课的生字词活动二、整体感知课文内容1、缩写课文内容2、“我”家养的

25、三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？（在文中勾画出相关的词句来，总结归纳成表格）3、家人对猫的看法的不同，品析这两句话的不同。（1）自此，我家好久不养猫（2）自此，我家永不养猫活动三、品读第三部分内容1、分析芙蓉鸟事务的详细细微环节2、感悟作者的思想情感活动四、感悟生活哲理第三只猫的事务，能得出什么启示。活动五、拓展延长以文中“我”的口吻给第三只猫写封致歉信5分钟左右15至20分钟10分钟左右10分左右10分钟左右1、写作背景导入，让学生更加了解课文主题。2、简洁检查生字词预习，巩固生字词。1、全班学生自读课文2、思索并缩写的课文。（请1-2同学展

26、示，请同学加以点评）3、学生在书中划出相关问题的语句，总结归纳成表格在小卡上。（小卡组内展示）4、学生思索并展示两句产生情感缘由。小组合作完成此次案件分析，加以归纳总结。（中卡）1、学生结合课文内容得出启示。（微卡）2、小组交互形成最多最优答案呈现到大卡。留意：1、结合课文内容2、信的格式(1-2学生口头展示)猫教学设计6教学目标1、驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。教学重难点1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。2

27、、从描写中体会对猫的宠爱之情。课时支配两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的宠爱之情。其次教时讲读课文，详细了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的宠爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。）教学打算搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）教学过程第一课时一、图画引入，创设情境。本单元的前两篇课文让我们共同领会了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能

28、用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？仅凭视察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜爱猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。二、初读课文，检查自学。1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。（3）、细致想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？（4）、表达了作者怎样的情感？2、检查自读效果。（1）、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的订正。同时适当扩词。（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。（3）、这些词语

29、，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？（4）、这里哪些字你觉得比较困难、简单写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。3、这些词语你能读精确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。的确温煦解闷没完没了枝折花落屏息注视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异改变多端咕噜咕噜这些词语你有不理解的吗？共同解决。4、自读课文，读准字音，读通课文。5、指生分段读文，简洁评议，订正字音。6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后沟通，相机板书：怪异性格调皮可爱理解：“猫的性格实在有些怪异。”什么是“怪异”？“怪异”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明白什么？这句话在文中起

30、什么作用？7、作者通过对猫怪异性格和调皮可爱的描写，表达了什么情感？三、作者是如何详细写出猫的特点的？又是怎样写出宠爱之情的？下节接着探讨。四、练习巩固。1、补一补，组成本节生字，并口头组词。几（）辛（）贝（）只（）童（）羊（）2、抄写生词，每个两遍。其次课时一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的调皮可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的宠爱之情。那为什么说猫的性格实在有些怪异？小猫的调皮可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的宠爱？这节课我们就一起来探讨。二、大猫的怪异。1、课文的哪些地方写了猫的性格怪异？2、为什么说猫的性格怪异呢？学生读文，汇报沟通。老师相机板书重

31、点词语：醇厚贪玩尽职兴奋（温顺可亲）不兴奋（一声不出）胆小威猛。3、猫的性格如此怪异，为什么还说作者喜爱猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报沟通。重点理解：（1）、“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”“任凭谁呼喊，它也不愿回来。”两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼喊它？怎么呼喊？结果呢？用“任凭也”说句子。体会它与“无论也”有异曲同工之处。（2）、“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”什么叫“屏息注视”？这句话什么意思？体现出什么？“非不行”是双重否定句，表达确定的意思。（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？（4）、“它还会丰富多腔地交叫

32、唤，”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？4、看板书整理：说它醇厚，可是它（），说它（）可是它（），兴奋时（），不兴奋时（），说它（）可是（），实在是（）啊！这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？5、这一部分，作者通过详细的事例，写出了猫的怪异性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。三、小猫的调皮可爱。1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书沟通。（1）、“一根鸡毛”见过小猫玩线团吗？体会到什么？（2）、“它的头撞在门上”似乎在

33、写谁？体现了什么？（3）、嬉戏场所发生了什么变更？相机板书：屋里院子里（4）、“他在花盆里。”你知道老舍特殊爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的宠爱，那么，猫对主子有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）四、可以说，全文的字里行间都充溢了作者对猫的宠爱之情。作者把猫当做挚友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得栩栩如生，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出宠爱之情

34、。五、片断练习。这篇课文，作者抓住“大猫的性格怪异”和“小猫的调皮可爱”这两方面的特点，通过详细的事例写出猫令人宠爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特殊值得我们学习。下面，我们来仿照这种写法写一个片段。可以选老师供应的材料，也可以自己定。参考材料：1、小狗实在是凶。2、下课了，操场上可真喧闹。3、花园里的花可真美啊！4、桌上的饭菜可真丰富呀！学生当堂写好的品读评议，写不完的下课接着完成。猫教学设计7教学目标：1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品尝细微环节描写。教学的重点：体验、探究小说主题的多义性。教学方法：朗读法，谈话

35、法，探讨法教具：多媒体教学过程：预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们，今日让我们一起来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经验，让我们走进郑振铎的小说猫。（出示课件猫）2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描述的猫，你最喜爱哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜爱第_只猫，因为它_，看_(文中详细表现这一特点的细微环节描写)。大家喜爱的基本上都是前两只，不喜爱第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画

36、相关语句，用“这是一只的猫，你看”的句式说话。（可怜来得可怜，活得可怜，去得可怜。）3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失总领全文）关于猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）（特性须要自我完善，才能避开不幸。学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋勉向上。D你想得到华蜜吗?唯一的方法就是努力。）关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的看法呢？（朗读指导读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受

37、得多？哪些语句表达了这种难受之情？（齐读，品尝难受之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我究竟爱前两只猫吗？）四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶

38、等发起成立文学探讨会，是我国新文化运动的主动提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报五四前后，科学、民主、自由、同等、人道主义、特性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热情、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应当是被羞辱被践踏的血和泪”。猫小人物关于小人物的悲剧。2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，我们读郑振铎的猫会有这

39、样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!猫教学设计8一、教材分析:(一)教材简析：找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。找不到欢乐的波斯猫一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，波斯猫还是不明白欢乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。（二）教学目标

40、1.相识12个生字，会写8个字，并积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。4通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。学做一个勤劳、欢乐的人，养成爱劳动的习惯。（三）教学重点1.认读12个生字，会写8个字。2.懂得“劳动创建欢乐”的道理。（四）教学难点1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的欢乐心情。2.理解波斯猫不欢乐的缘由。（五）教学时间：三课时二、教学方法设计（一）教学打算：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。（二）教法与学法设计1.采纳多种形式，激发学生的识字爱好。2.以读为主，通过学生

41、有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟共享学习的欢乐。三、教学过程设计第一课时一、激趣导入，揭示课题1.出示波斯猫图片师：今日，我们班来了一位新挚友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简洁介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪慧灵敏，喜爱宁静，叫声尖细优美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜爱猫的人们都喜爱养它。看一看它的表情，它欢乐吗？2揭示课题：找不到欢乐的波斯猫。（板书：11找不到欢乐的波斯猫）3.齐读课题。提出不懂的问题：

42、它为什么找不到欢乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。二、自读课文、自学生字词1学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不会的生字借助拼音多读几遍。2同桌互读课文、相互指正、评价。3自学生字，并在小组内沟通识字方法。4巩固字词，积累词语。（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的嬉戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。A认读生字、生词卡片、开火车认读。B扩词说话。（2）积累词语师：生字宝宝夸奖同学们聪慧，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙劳碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？三、再读课文，整体感知1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到欢乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！A.学生自由读书B汇报沟通（课件出示）练习用：“波斯猫为了找到欢乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。（老师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）2.波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐是什么？A.请同学们再次默读课文，边读边用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。）B同桌沟通反馈。同桌两人轮番读一句