2022《爷爷的芦笛》教学设计.docx

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1、2022爷爷的芦笛教学设计爷爷的芦笛教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的爷爷的芦笛教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。爷爷的芦笛教学设计1学问与实力：1、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。3、理解课文内容，接着学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。4、了解文章叙述依次，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。过程与方法：1、以芦笛为主线，绽开教学。2、以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴

2、涵的感情。情感看法价值观：明白经风雨、见世面，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学重点：理解课文最终一句话的含义，体会爷爷良苦专心的爱。教学打算多媒体课件、配套音乐(海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音)教学时间：2课时第一课时教学内容：1、整体感知课文内容，理清文章层次。2、讲读课文第一段。教学目标：1、把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。2、感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的憧憬。教学重点：1、整体感知，体会笛声的特点。2、感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的憧憬。教学过程：一、激情导入，整体感知。1、同学们见过芦笛吗?出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，

3、它是用普一般通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可奇妙呢，想听吗?课件播放。2、有一个叫强强的孩子特别喜爱他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的奇妙声音。因为这芦笛还发生过一个好玩的故事呢!这是怎样的一次不平常的经验，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起爷爷的芦笛，走进故事中找寻答案吧!3、板书课题并齐读课题。二、自读课文，整体感知。1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。2、边读边想：课文讲解并描述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么?你是怎么体会到的?三、检查初读，了解学生初读状况。1、指名分自然段朗读课文，读后正音。2、指名说说课文主要内容及揣摩

4、到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。四、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?边在文中。画出有关的句子。2、沟通并归纳笛声的特点：悠扬、嘹亮、奇妙3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。五、学习第一次芦笛声。1、过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的?2、指名读第一段：其他同学思索：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗?(不是，是想象的)你从哪知道的?(在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方;)好玩在哪里?谁来读一读。碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪耀烁。指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪耀，多么

5、富有诗意的景致啊!你能体会后，再来读一下吗?(板书：漂亮)出示图片观赏，自己练习，齐读。引读：更好玩的是?过渡：在漂亮的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?(艳羡、渴望、盼望着去看一看、玩一玩)强强对爷爷的小闸屋充溢了(憧憬)。(板书:憧憬)(假如你是强强，你会怎么想?)指导朗读：你能读出自己的体会吗?谁再来读一读这一段话。(指名读)六、课堂练习：1、抄写词语、朗读课文。2、抄背第一段。其次课时教学内容：接着研读课文教学目标：1、理解课文内容，接着学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。2、理解课文最终一句话的含义，明白经风雨、见世面

6、，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦专心的爱。3、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。教学重点、难点：理解课文最终一句话的含义，体会爷爷良苦专心的爱。教学过程：一、复习导入。1、谈话导入，并指名背诵第一段。2、揭示：这节课我们来接着学习这篇课文，看看其次次，第三次芦笛声给小主子公强强带来了怎样的不同的感受呢?二、研读课文，深化思索：其次次芦笛声1、过渡：让我们先来学习文中提到的其次次芦笛声。转瞬就到了苇叶葱郁的五月，强强最终来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，呈现在他眼前的是一幅怎样的情景呢?2、学生自读课文，勾画有关句子。3、集体沟通。(1)、出示“五月间的海水变得

7、柔软温润拂过强强的脸颊。”指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象?通过想象感受一下情景。(板书：柔软温润)你感受到了吗?(指名)海水是海面是海风呢?此时此刻，你好想说什么?(好美呀，好舒适呀)(2)、我想强强肯定和大家发出了一样的感叹。该做更好玩的事了。齐读4-6小节。听到了嘹亮的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里别提多兴奋了!(板书：兴奋)白天，小闸屋四周漂亮的景色以及“嘹亮”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的(欢乐)第三次芦笛声师述：欢乐的时间总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转瞬夜晚已经来临了，爷爷说：“”强强是怎么说的?(“放心吧，爷爷，我不怕。”)1、你能想象一

8、下强强说这话的时候会有什么动作吗?真棒!你说此时的强强在爷爷面前表现得非常地(英勇，英勇，胆大)2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了?(1)出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水淹没的危急。指名朗读。此时的大海变得怎样了?你见过狂怒的大海吗?(板书：狂怒)强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。(放音频)你觉得夜晚的大海(大海变得可怕了)指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。(体会大海的猛烈、可怕。)读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。还有哪些话也写出了大海的猛烈与可怕呢?沟通：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打

9、碎。”“哗哗”海水一浪接着一浪，永不疲乏。“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样?(板书：恐惊)(强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容?(惊恐万丈，忐忑担心)?找出有关语句沟通。强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷!爷爷!”强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。强强着急起来，他想：爷爷呢?爷爷在哪儿?应当去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床强强缩回脚，又钻进了被窝。过渡：(指名读这四句话)通过这些表现，我们感到强强当时(胆怯急了、恐惊、)除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惊以外，还有其它缘由吗?(独自一人在家、

10、年龄很小、担忧爷爷)放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7-104、强强从未经过这样的漫漫长夜，惊慌、胆怯、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇妙的声音。那是什么声音?对，是爷爷的芦笛!“啊，爷爷的芦笛!”指导读。从中你体会到了什么?(强强的兴奋，兴奋)5、此时的强强变得怎样了?是什么使他英勇起来了?(芦笛声、爷爷、爷爷的语言)(板书：英勇)、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惊驱逐得一尘不染。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么?风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢?、此时此刻，他又想起来什么呢?出示：海边的孩子，不沾点海水就长

11、不牢固。、这是爷爷在告知他什么呢?你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。、引导朗读体会。6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声;然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受;最终写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么?赐予什么?懂得了什么?把你读懂了的，感悟到的写下来。爷爷的笛声-7、沟通。三、总结全文，提升相识。1、小结。2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经验风雨，怎能见彩虹，没有人能随随意便胜利。这首歌的名字叫真心英雄，让我们一起来听一听，信任同学们在学习完这篇课文后，肯定会对这首歌有更深的

12、领悟。(让我们在歌声中结束这节课的学习)把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦不经验风雨怎么见彩虹没有人能随随意便胜利把握生命里每一次感动和心爱的挚友热忱相拥让真心的话和快乐的泪在你我的心里流淌四、自主作业，课外延长。1、搜集与课文中心有关的名言警句。2、摘抄你喜爱的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。板书：8、爷爷的芦笛大海 心情悠扬 漂亮 憧憬嘹亮 柔软 温润 欢乐奇妙 狂怒 恐惊 英勇海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。爷爷的芦笛教学设计2一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第713自然段。3、了解环境描写对人物心理的

13、衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”等句子的意思。二、教学重点、难点明白课文经风雨、见世面，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用。三、教学时间 三课时四、教学过程第一课时一、揭示课题，启发谈话1、板书课题：21、爷爷的芦笛2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的好玩故事。至于这宁静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。二、自由轻声地朗读课文要求：1、读准字音，读通句子。2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。翱翔宛转蒙胧温润温馨驱逐3、想想上述两个问题。三、检查初读状况1、指名分自然段朗读课

14、文，正音。2、指名说说新词的意思。翱翔：在空中回旋地翱翔。宛转：声音凹凸起伏很好听。温润：暖和潮湿。驱逐：赶走。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、指名说分段状况及段意。一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美妙回忆。二（26）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪攻击了小闸屋。三（1113）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。3、分段朗读课文。4、试说课文主要内容。五、指导书写六、作业抄写词语、朗读课文。其次课时一、复习检查课文主要讲了一件什么事？二、精读第一、二段1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上

15、记号。2、指名说读懂了什么。3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。4、指导朗读。（1）练读。（2）指名读，评价。（3）听录音轻声跟读。过渡：看到了海边漂亮的景色，听到了爷爷嘹亮的笛音，有一种轻松开心的心情，这是否就是强强此行的收获呢？三、精读第三、四段1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惊躯干得一尘不染”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后冲突？2、指名说。3、默读这两段，用“”画出描写自然环境的句子，用“”画出能表现强强心情的句子。4、指名读有关句子。5、出示：_的环境（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗

16、户上。狂吼的海风摇撼着小屋。（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。（3）“哗哗”海水一浪接一浪，永不疲乏。（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。_的心理（1）强强裹紧被子，缩成一团。（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。（3）强强着急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应当把爷爷找回来。（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。自由读，在横线上填上合适的词语。用关联词语填空：_环境太凶险了，_强强感到胆怯、惊慌。_环境凶险，_强强最终能战胜了自我，变得英勇起来。探讨：强强为什么最终能战胜自我，变得英勇起来？四、作业完成课后习

17、题5。第三课时一、复习检查读一读你所喜爱的描写自然环境和人物心理的句子。二、接着精读第三、四段1、默读课文，画出你仍旧不懂的语句。2、指名说。3、指导朗读。（1）练读。（2）指名读，评议。（3）听录音，轻声跟读。4、指导背诵。三、有感请地朗读课文四、总结课文学了本课，你有什么收获？五、作业背诵第713自然段。板书：21、爷爷的芦笛海边的孩子，不沾点海水长不牢固（只有经受风雨，接受熬炼，才能健康成长。）三、总结课文，联系实际说说自己的收获。四、互赠名言。1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？3、安静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。爷爷的芦

18、笛教学设计3教学目标：1、 读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、 结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的含义。3、 会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。重、难点：1、学会课文，体会重点句子的含义。2、明白课文经风雨，风世面，接受实际熬炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学过程：一、揭示课题，启发谈话课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的好玩故事。这是怎样的一次不平常的经验，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。二、自由轻声地朗读课文1、 读准字音，读通句子2、 弄懂意思：翱翔、宛转、蒙胧、潮湿

19、、温馨、摇撼、驱逐。三、检查初读状况四、再读课文，理清脉络1、 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、 指名说分段状况及段意。五、细读课文，体会大海的特点和强强心情的改变1、 找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。2、 读读描写强强动作，语言的句子，体会强强的心情的改变。3、 探讨：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得英勇起来？六、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的意思。1、 引导学生结合课文和生活实际来理解。2、 说说读了课文后自己的受到的启示。七、巩固生字八、小结爷爷的笛声想要告知大家：安静的大海，练不出娴熟的水手！不经验风雨，怎能风彩虹！让我们一起

20、恒久记住爷爷平常爱说的一句话“海边的孩子?”九、作业布置悠扬的芦笛声又飘起来了，他告知我们许多许多，他让强强变得英勇来！假如几天后，强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼，他会有什么反应呢？请你绽开想像，以又是一个风雨之夜为题写一篇短文。十、板书设计宛转 悠扬 嘹亮 奇妙海边的孩子，不沾点海水长不牢固（只有经受风雨，接受熬炼，才能健康成长）爷爷的芦笛教学反思爷爷的芦笛是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文美丽、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经验狂风巨浪之夜的恐惊，最终在爷爷的笛声中变得英勇起来的故事。前段时间上完爷爷的芦笛，在如释重负的同时，也对本课

21、进行了反思。一、紧扣课题，整体设计始终以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深化阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。这篇课文的课题爷爷的芦笛既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读实力，我确定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题绽开教学。引导学生层层深化感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与快乐，带来了坚毅与英勇，从而感受到爷

22、爷对强强的那种独特的关爱与期盼。二、突出重点，突破难点上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。教学重点：理解课文最终一句话的含义，体会爷爷良苦专心的爱。最终一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受惊慌恐惊的煎熬，从而变得英勇、坚毅，来体会爷爷对强强的关爱。教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下肯定的基础。为了突破难点，我变以往的依段落依次学习为

23、归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采纳的方法是找句子感悟品读。分三步进行：1、读713自然段，用“”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣；2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度惊慌，万分恐惊的心理；3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思索：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？通过这三部曲，学生特别清晰地体会到环境的恶劣，使强强“恐惊”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚毅，使文章“人”与“景”自然相融，相互衬托。从中也学到了描写的方法。 总

24、结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经验风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写依次不必讲解，留意一课一得。2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个特别贴切，但还可以更完备一些。在回来整体总结全文时，紧扣本单元的话题爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵关爱与期盼，并板书。3、这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经验了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页