2022《春》说课稿_3.docx

《2022《春》说课稿_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《春》说课稿_3.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022春说课稿春说课稿（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的春说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。春说课稿1敬重的各位评委老师，大家上午好，我今日说课的题目是朱自清的春，接下来，我会根据说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。一、说教材：春是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的

2、春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读实力和感悟实力。但这一阶段学生的思维和思索还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、按部就班的原则，情感体验也经验着从无到有、由零散到集中的过程。（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）三、教学目标学问与技能：积累“酝酿、宛转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品尝其美丽的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思

3、路。过程与方法：通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采纳启发式、探讨式教学，培育学生自主合作探究的实力。情感看法与价值观：引导学生体会作者对春天的宠爱与赞美之情，培育学生对大自然的酷爱之情。四、说教学重难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品尝文章绘物的美，从而培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的漂亮。教学难点：体会清爽自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教化家杜威也说过“教化不是一件告知

4、和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采纳了指导学生自学法。协作创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习主动性和主动性。六、说教学过程（为了更好的促进教学目标的达成，我会采纳诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）环节一、诗歌导入，激发求知欲上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生气勃勃，充溢希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章春的情感基调的新奇心，激发他们的求知欲。环节二、初读课

5、文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力）首先，我会给学生非常钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：1、熟识朱自清的生平及其简介。2、重点留意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。3、概括本篇文章的主要内容。（全篇文章紧扣春这个主题绽开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅漂亮动人、生气勃勃的画面，表达了作者对春天的宠爱。同时在描绘春天中，根据先后依次分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经

6、帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括实力和口语表达实力，为接下来的再读文章奠定基础。环节三、研读课文，细微环节体会新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，老师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简洁的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行探讨，然后学生互评，最终由老师明确重点，加深印象，充分发挥老师的主导作用和学生的主体性。首先，盼春这里我会让学生思索，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修

7、辞的好处，最终让学生带着期盼和欣喜之情进行有感情的朗读。其次，绘春重点这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成相互学习，互助探讨的良好习惯。春草图学生有实力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、松软的特点，为了便于学生理解，我会采纳换字法，让学生思索我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深化体会作者字斟句酌的妙处。春花图这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发觉的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比方、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在

8、造句中真正领悟修辞的好处。春风图这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着宠爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。春雨图春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会熬炼学生在原文中提炼信息的实力。最终，在师生的共同协作中得出其“细、密、亮、柔软”的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的相识。迎春图这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在漫步的时候

9、也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。三、赞春这里对于比方和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？环节四、品读课文，品情学法这部分我会充分调动学生学习的主动性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式，去思索：这篇文章清爽自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。环节五、归纳小结，联系实际学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟

10、，同时老师加以刚好的引导和补充，也可以进行一个简洁的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些漂亮的景色？环节六、拓展延长、布置作业以小组为单位，去搜集有关春天的美丽图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。春说课稿2我今日说课的题目是朱自清先生的散文春，现在我想从六个方面进行说课：一、说教材春是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

11、抒写出酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的实力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读爱好。使学生跟随作者的步伐领会春之明媚，文之灿然。三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在敬重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确

12、立本课以下的三维教学目标：（一）学问与实力目标：感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作实力。（二）过程与方法目标：在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。（三）情感看法与价值观目标：增加学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领悟作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。难点：体会景物的细致描写与作者要表达的思想感情完备结合。四、说教法学法新课改要求老师

13、转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体协助法，使学生在轻松的氛围中学到学问。依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。（二）自主悟读法，通过学生自己的特性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育学生自主阅读实力。（三）合作沟通法，合作沟通有利于形成学生不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了学生的表现欲望和对

14、胜利的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。五、说教学过程（一）情感导入回忆春天同学们请看大屏幕：多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是宛转好听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是绚丽暖和的阳光，还五彩缤纷的风筝今日这节课就让我们随着闻名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的酷爱，从而激发他们的阅读爱好。接下来我将带领学生一起去相识一下作者朱自清：朱自清

15、，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、背影等。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学学问。（二）听读课文感受春天新课标明确指出：要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采纳不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获得信息，在读中得到精神的享受。在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，

16、引起情感共鸣，激发学习爱好。接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作依次。思索1。作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？2。朱自清写春时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？试着在文章中找出相关语句。此环节的设计意在敬重学生的特性化学习方式，培育学生发觉问题解决问题的实力。（三）合作探究品尝春天这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：（1）为什么用两个“盼望着”？（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句

17、话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？（5）“有的是工夫，有的是希望”应当怎样理解？（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？通过对以上问题的探讨，使学生在对比中领会作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。（四）审美训练描写春天刚才我们为那一片片漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春天在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。在我们惊羡这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今日老师就给大家一个展示自己文采的平台。仿写练笔：仿照文

18、中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。课堂小结：法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！六、说板书设计板书简洁明白，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。春说课稿3一、说教材朱自清的春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如在山的那边紫藤萝瀑布志向等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。本单元中的每篇课文春济南的冬天等，构思精致，语言精湛，

19、意境美丽，富有诗情画意，为我们呈现了色调斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写实力，又可受到美的熏陶。春是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发的景象，给予它以感情和生命，而作者酷爱春天，向往将来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用精确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过

20、停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。古今中外写春的作品许多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加学问积累。在上课时要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发觉问题。问：提问指出问题。想：思索并回答老师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。三、说教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美实力。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中

21、抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲，学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受观赏春天的美。四、说教学过程设定环节环节1 导入新课。首先问学生喜不喜爱春天。学生无非回答两种答案，喜爱或者不喜爱。喜爱春天的人占大多数。因为春天充溢了朝气活力，给人以努力的力气。每当春天到来人们总不由自主的抒发自己内心的宠爱之情，特殊是古人写下了很多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的闻名抒情散文春。环节

22、2 走进作者。学习课文之前简洁的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。环节3 课题解说。解说作者写春的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而给予它新的内涵渴望一个新的社会的出现。也表现了他酷爱春天、向往将来的欣喜之情。环节4 研读课文（1）老师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。（2）熟识字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的酷爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充溢喜悦和

23、希望的。语调是温柔、缓慢、语句清楚、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简洁的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简洁的了解。讲解完之后依据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。（5）再读，深化探究课文。请学生自由快速的

24、朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思索问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜爱的是什么？并说说理由。学生可以依据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。（6）齐声朗读课文。最终请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出酷爱赞美的感情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页