2022《猴王出世》教学设计_2.docx

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1、2022猴王出世教学设计猴王出世教学设计(15篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的猴王出世教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 猴王出世教学设计1学情分析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的其次课“山川秀美”的其次课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有

2、体会的。教学目标：（一）学问与技能1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。（二）过程与方法1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。3.通过读气温柔降水柱状图，学会推断气候类型。（三）情感看法价值观1.了解自己生活的家乡的气候及气候对四周人们生产和生活的影响。2.培育良好的读图和用图习惯。3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点看待事物。教学重点：我国的五种基本气候类型和季风区和非季风区的分界线

3、。教学难点：季风对四季降水改变的影响及其对我国农业的影响。教学过程设计：由唐代诗人王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思索，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下来回答。季风的影响一、中国的五种气候类型师：展示宁波一年四季的风景图，从宁波的天气状况动身，探讨宁波的气候类型。 生：夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。亚热带季风气候。师：引导学生看 “中国的气候类型图”，探讨我国五大气候类型及各气候的主要特点。生：温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候 温带大陆性气候 高原高山气候二、季风气候师：通过视

4、察，可以发觉什么气候对我国的影响最大？生：季风气候师：接下来我们一起来学习一下我国的季风。让学生思索什么是季风？季风是一种盛行风向随季节发生明显改变的风。引导学生看“季风区和非季风区及季风的活动”我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？夏季风主要是从太平洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。我国的夏季风和冬季风各有什么特点？夏季风从海洋上吹过来，所以潮湿、暖和；冬季风从陆地上吹过来，所以寒冷、干燥。季风主要影响到我国的什么地区？东部广阔地区。我们把受到夏季风影响比较明显的地区称为季风区；而西北内陆受夏季风影响不明显或影

5、响不到的地区称为非季风区。我国季风区与非季风区以什么为界，界线是什么？以山脉为界；界线是大兴安岭阴山山脉贺兰山巴颜喀拉山脉冈底斯山脉。请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季风区的分界线三、季风对我国农业的影响师：学了上面的内容，我们知道了导入部分诗中提到的“春风”指的是“夏季风”。大家想一下，为什么春风又不能度“玉门关”呢？因为这个玉门关是在贺兰山以西，为非季风区。那么，我们来看利雅得和温州的对比。师：引导学生看“季风的功劳”和相关的文字。第一步：请学生先找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点。（差不多在同一纬度）其次步：从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温柔降水

6、特点。老师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。得出：利雅得热带沙漠气候；广州亚热带季风气候广州夏季风带来丰沛的降水时，此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点。而利雅得是沙漠气候，人口稀有。第三步：雨热同期的季风气候对我们的生产生活有什么好处？有利于农作物和森林的生长，相宜认了生存居住，所以广州人口密集。：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。师：季风给我国带来的都是有利的方面吗？生：不是。老师引导学生看和，说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？来得迟或退得早，易造成旱

7、灾（华北的干旱）来得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）师：受夏季风不稳定的影响，季风会引发涝灾或旱，从而影响以我国人民的生活和生活。 师：看来季风对我们来说，有功也有过。四、课堂小结新三字经季风篇我之国 气候多季风显 曰冬夏夏偏南 暖又湿冬偏北 冷又干雨热时 利作物不稳定 旱涝灾功与过 大家论五、课后思索题：为什么明朝大航海家郑和，每逢下西洋必支配在冬季启程，夏季返航？猴王出世教学设计2教材分析：这篇课文依据我国古典神话小说西游记第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发觉了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个英勇地跳进瀑布，结果发觉了水帘洞，因此被

8、群猴拜为猴王。这个英勇的石猴就是后来的孙悟空。作者奇妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、英勇而又和善的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。教学目标：1、正确认读9个要求会认的生字。驾驭10个要求会写的生字。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。4、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。课时支配：2课时教学打算：1、多

9、媒体课件。2、学生课前预习课文。教学设计：一、揭示课题1、你们谁看过西游记吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及西游记主要内容。）2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们一起来学习猴王出世，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、开火车式读文，检查阅读状况。4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲解并描述了哪

10、几个部分？课文根据事情发展的依次，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及生活状况。其次部分（3-5自然段）讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发觉了水帘洞。石猴被称为王。三、精读课文，解读人物。1、再次读文。思索：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。(1)、那石猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整。）(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴，应

11、声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，英勇地担当起了探险的责任。）(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴灵敏的身手，表现了他过人的本事。）(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的志气与本事，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设

12、地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）四、拓展延长，激发爱好。孙悟空真是一个英勇、机智、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达实力，激发学生阅读名著的爱好。）五、课外阅读扩展。1、读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。2、摘抄喜爱的语句，积累到“采蜜集”本上。猴王出世教学设计31.以“阅读提示”中的问题绽开学习、沟通，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品尝语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。3.激发学生阅读经典名著的

13、爱好。学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思索问题，写批注。一、谈话导入我们班看完了西游记这本书的同学请举手，正在看西游记的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?是的，孙悟空神通广阔，英勇无畏，今日我们学习的这篇课文节选自西游记，讲解并描述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)二、依据“阅读提示”，了解学习要求。1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?三、品读语言，深化感悟猴王形象(一)解决问题

14、一：石猴是从哪儿来的?1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，敬重学生的想法。可能写：逍遥自在、愉快逍遥、顽皮

15、可爱)4、合作朗读，读出石猴的自由、愉快、可爱。5、小结。(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?1、学生独立思索其次个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最终试着用几句话简洁地说一说。2、学习小组沟通，老师巡察指导。3、全班沟通，抓住重点品读。(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。众猴道：“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：英勇、灵活、灵敏)他瞑目蹲身，

16、将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”(4)石猴这么有本领，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要缘由了吗?(适时板书：机灵、聪慧)(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指

17、名读。老师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。5.小结。四、拓展提升，激发课外阅读西游记等名著的爱好1.拓展：在西游记中，一只诞生奇妙的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，爱护唐僧西天取经的故事，你能简洁说一个吗?2.提升：西游记是古典名著，,史记、水浒传、三国演义也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主子公同悲共喜，总能引发我们的思索愿同学们一生与名著相伴!猴王出世教学设计41.相识16个生

18、字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2用精读、跳读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。3领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。1.多媒体课件。2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。课前互动：播放西游记动画片主题曲猴哥。师：这是谁？他是四大名

19、著西游记的主子公之一。喜爱他吗？师：用一、两句话说说孙悟空。是呀，他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文猴王出世，齐读课题。一、检查预习，关注提示师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？预设一：圈画生字词，读熟课文。师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。预设二：结合注释读通课文。师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。预设三：依据提示预习。师：真是聪慧的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）理清两个问题。二、初读课文，了解出世师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。沟通：1、沟通一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课

20、文中的话说出来？师：简洁的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你认为2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。（找到水源和安家之处，简洁的说是凭自己的本领成为猴王的。）（跳进去，又能出来。）读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）三、学习第一自然段，体会句式师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。2.沟通：哪一句写石猴？师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）3.指导朗读：个别读。（欢乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）4.师：

21、把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发觉了什么隐私？（用了排比、对仗的修辞手法。）你有一双慧眼，发觉了三百多年前的排比句。（个别读）5.再读读，写石猴的遣词造句上还有许多隐私。（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？你在读，什么感受？你也读。什么感受？（跳动、有节奏、跳动）6.师：接着读，有什么新的发觉？（四个字的排比句。）师：是随意排列的吗？(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）7.师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。8.师：谁能连起来读读？还要读得跳动一点。读完三个字以后，还要吸一口

22、气，这样就会读得好一点。9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。2.沟通：（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？师：男孩子读。（2）师：可以感受到什么？（很自信。似乎无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简洁的重复、简短、感叹号）（4）对比体会。

23、师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？3.快速阅读，找到相同句式的句子，画一画，读一读。（1）石猴乐不可支，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”师：大造化什么意思？（ 生：运气。）师：不用受老天之气了，怎么读它呢？（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家产。”个别读。（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”建议加上动作读一读。4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？（大胆、英勇、敢作敢当、自信）在文中写下你的评价。5.小结：我们在品读中发觉，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。

24、我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。举例：景阳冈里的武松（豪爽、无畏），草船借箭的诸葛亮（心中有数、足智多谋）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立即感受到人物活灵活现的形象。假如我们平常在写作文的时候，也能够注意语言描写，肯定能够让我们的文章更生动、更精彩。五、本课总结，激励读西游记师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进西游记，你会感觉到他是一个神通广阔的神。喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。请同学们肯定要再读一读西游记。其间，语言的珍宝随处可见。六、单元总结，一身读经典师：

25、中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的红楼梦儒林外史聊斋志异等。在这些名著中，有很多活灵活现的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品尝呢！让我们立刻开启名著之旅，一生与经典相伴！七、作业1.选择你喜爱精彩句段读一读，背一背，或做摘录。2.分角色朗读课文，或演演猴王出世课本剧。3.运用本课所学的方法阅读西游记水浒传三国演义等名著，并和同学沟通你的阅读感受。（选做）猴王出世教学设计5第一课时猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，接着加强精读和略读实力的培育，同时提

26、出了阅读实力的习得。依据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的爱好。猴王出世是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地说明。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发觉语言的

27、规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、1能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。3激发学生阅读经典名著的爱好。1学生学习打算：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要依据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2老师教学打算：教学课件一、了解大意，初步感受猴王形象1揭示

28、课题。2了解学生学习起点。3依据文前“阅读提示”，沟通学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4小结过渡。二、细读语言，深化感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的欢乐和自由2提问：你发觉这句话有哪些特点？3细细品读这句话中的语言规律。4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5你读到了一

29、只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6小结。（二）细读描写“石猴成王”的语句1学生自主研读其次个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2同桌合作沟通，老师巡察指导。3全班沟通，对比品读。4你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5小结。三、总结提升，整体把握猴王形象1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思索作者是“怎么写”的。猴王出世教学设计6教学目标：1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。3、初步感受古代白话文的特点，领会经典名著的

30、魅力，激发学生阅读名著的爱好。4.背诵第一、二自然段。教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？生：红楼梦、水浒传、三国演义、西游记。师：特别正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：西游记师：说到西游记，你脑子里一下子会出现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。师:你知道孙悟空是怎样诞生的吗？生：从石头缝里蹦出来的。师：你是怎么知道

31、的啊？生：从电视剧里看到的。师：同学们学问真是丰富，还记得电视剧西游记开头石猴从大海中裂开而出的情景吗？我告知大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些好玩的名字你们都是怎么知道的啊?生：看电视剧。师：从前我们对西游记乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深化到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著西游记，今日我们就来学习课文猴王出世。二、学文。师：看老师写课题，留意“猴”字的写法。请大家齐读。师：猴王出世依据西游记

32、第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）（一）、自由读文，初步感知全文。1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:（大屏幕出示阅读提示）：把字音读精确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？师:请一位同学为大家朗读一下。指定一生读阅读提示。师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。生自由读文。(4分钟)2、检查读文。（6分钟）师：同学们都接连读完了，老师发觉大家读得都很仔细，信任肯定也是收获多多。考考你

33、们怎么样？看一下这些词句能读得精确吗？分别出示：第一组：仙胎 五官俱备四肢皆全其次组：石崖 石窍 石灶第三组：食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）采山花 觅树果（觅是什么意思？找寻）与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲师：看来古代白话文很简单读懂嘛，大家驾驭的多好啊。第四组：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中无甲子，寒尽不知年。花果山福地，水帘洞洞天。指名读。师：这三句话有不理解的吗?师生释疑。师：把这些词语大家不仅读得精确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，信任大家肯定会读得更好。3、复述、概括。师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？生：概括这篇课文讲的

34、是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生沟通，帮助学生理清文章叙述依次。(二)、学习石猴出世部分（15分钟）1.师：石猴原委是怎样出世，请大家到文中去找寻答案吧。学生自由读文。沟通指读（3生）。2.师：大家再读思索：石猴如此出世让你有什么样的感受？生沟通感受。（别出心裁、奇妙等）师：老师也觉得很奇妙，这是原委是一块什么样的石头啊，尽然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思索并沟通想法。3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。生读原著文字。读后沟通，

35、你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生沟通比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生沟通感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。4师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？生说出情节。师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 沟通文中描写的画面与电视画面的不同之处。5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？学生思索、探讨、沟通。师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依靠文本绽开想象，更能给

36、我们供应自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。自由读指名读(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的其次自然段，想象他生活的情景。指名读（2生）师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生沟通师:高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读（2生）。师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样

37、的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。结束语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！其次课时一、 回顾旧知导入：师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。二.品读语言，深化感悟猴王形象（一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？

38、（二）学生自主沟通，老师引导1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡?）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本事。（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深化感悟猴王形象。3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。（1）

39、课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍?也省得受老天之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第三自然段最终一句话，读出美猴王的特性特点。.4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本领进得来，出得去?何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；（3）带着你的感受再来读这句话。设计意图：老师先用问题引领学生读书，把学生的留意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明白大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生

40、的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。二、总结提升，整体把握猴王形象1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的相识，谁来谈一谈自己的相识？2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。这是一只奇妙的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是始终英勇的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出?过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。3.思索：作者是

41、怎样塑造出这样的猴王形象的呢？沟通：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得特别生动。师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、活灵活现的人物形象。同学们在写作文的时候，也应当得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。三、拓展延长，激发学生阅读的爱好（可以任选一项）课件出示（一）故事话西游。有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！（三）发挥特长，以你擅长的方式向你四周的人举荐西游记。设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生

42、的阅读爱好。板书设计：21、猴王出世花果山：仙石 石猴水帘洞：天造地设猴王出世猴王出世教学设计7一、激趣导入1、你们看过西游记吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴

43、特殊生动？（依据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳动，拉 ，扯 ，攀 ，钻 。“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有很多，请找出来读一读。仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对地，；雨对风；山花对树果；虎豹对狼虫；花果山对水帘洞；朝游花果山夜宿水帘洞；花果山仙石显灵水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞水帘洞神猴显神通。2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的精确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安家。3、品读石猴的语言特点。（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发觉。（短促、重复）（2）比较