2022《狮子和鹿》教学设计_2.docx

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1、2022狮子和鹿教学设计狮子和鹿教学设计15篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的狮子和鹿教学设计，希望能够帮助到大家。 狮子和鹿教学设计1教学目标：1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。2、了解课文讲了一个什么故事。3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，为什么会有这样的改变。4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。教学过程：一、开宗明义，干脆导入课题师：同学们，今日我们来学习一篇略读课文，一起来

2、看老师写题目。（板书课题狮子和鹿）齐读。二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不生疏，那今日狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜爱的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。2、指名读课文中的长句和难句。师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方简单读错的你想提示大家的？（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒do映”、“匀整chn”、“撒s开” ）3、再读课文，简洁地说说课文讲了一件什么事？师：学会了难读的句段，信任读起课文来就更加简单了，现在再请同学们快速地

3、读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。板书出示：观赏 漂亮 送命埋怨 难看 逃命（学生反馈，老师随机赐予帮助和提示）三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同看法及缘由。1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。师：鹿观赏自己的漂亮，那它原委美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。（反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）师：你看到水中自己的倒影如此漂亮，你的心情怎么样？（快乐、兴奋、兴奋、骄傲、傲慢）指导学生带着这些心情朗读。2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。师：鹿特别观赏自己的角，可是它却觉得自己的腿特别难看，于是它

4、就起先埋怨了，谁能找出它埋怨的句子来读一读？（反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）师：留意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？（不满、埋怨、有看法）师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来埋怨埋怨吧！（指导朗读）3、为什么鹿对角和腿的看法发生了改变？师：可是这时遇到了狮子，这漂亮的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃命，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出缘由。（反馈沟通，注意采纳多种方式指导朗读，读出紧急、危急的感觉来，指名读，分角色读，互平读）重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。四、感悟寸有所长，尺有所短

5、的道理师：看了整个故事后你悟出了什么道理？（反馈沟通，只要学生讲的有理都赐予确定）师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）五、课外拓展出示：公鸡和母鸡1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？2、你从这则故事中懂得了什么道理？六、作业设计1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。2、请同学们回家仔细读读伊索寓言这本书的其他故事。七、板书设计：狮子和鹿观赏 角 漂亮（挂住树枝） 送命埋怨 腿 难看（ 有力） 逃命寸有所长，尺有所短狮子和鹿教学设计2一、 教学目标：1、 正确、流利有感情的朗读课文。2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的

6、东西有时却会带来好处。3、 培育独立阅读实力。二、 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。三、 教学难点：读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。四、 教学过程：一、 导入：1、陶罐和铁罐告知我们什么道理？读提示语。2、在茂密的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的猛烈，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、 自学课文，体会内容：1、 大声读课文，找出两个多音字。2、 四人小组思索课文主要写了一件什么事情？3、 沟通：一起先，鹿特别观赏自

7、己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。三、 了解课文内容：1、 一起先，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（观赏、多么）2、 填上合适的词语：（ ）的身材（ ）的角3、 有感情的朗读。读出鹿的得意忘形。4、 鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨）5、 埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。6、 读出埋怨的神态和语气。7、 后来呢？接着读课文。8、 学生选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文9、 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生

8、活实际来谈。四、 延长拓展学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。狮子和鹿教学设计3教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培育独立阅读的实力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点：体会故事所讲解并描述的道理课前打算：图片教学过程：一、情景导入，激发爱好1、出示课件：一只美丽的鹿站在池塘边。2、看，今日老师把谁请来了？你最喜爱小鹿的什么地方？学生沟通。3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”4、这究竟是怎么回事呢？我们一起学习28课：狮子和鹿二、初读全

9、文，了解大意1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？2、检查自学状况：1）认读：观赏 埋怨 猛烈 匀整 珊瑚 撅嘴 靠近 迟疑 摆脱 精致新颖 萎靡不振 垂头丧气2）指名分段朗读课文，正音3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”三、细读课文1、起先，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？2、自由读课文24段，划出小鹿观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？3、沟通，结合指导：1）出示：

10、“啊！我的身子多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么多么”来说话。、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”、你读出了什么？小鹿认为，你能把这句话，换一种说法吗？唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）是啊，小鹿多不喜爱自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。小鹿这样就是在用课文中的一

11、个词语说（埋怨），给埋怨换个词。、小挚友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。（二）学习课文5、6段1、漂亮的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。2、沟通，结合指导：1）鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。从这儿读出了什么？是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？小鹿的心情是多么惊慌，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。2）就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓

12、住这个机会，猛扑过来。从这两句话你读出了什么？什么是垂头丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？小鹿原来已经逃远了，狮子垂头丧气了，可角却被树枝挂住，真危急啊！请你读出这时的惊慌。指名读，齐读。3）眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。读着这句话，你又读出了什么？（三）学习第七自然段：1、多危急啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，最终逃脱危急了，又来到了河边，看到河水中漂亮的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？ 写一写4、老师小结：是

13、啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告知我们的道理。狮子和鹿教学设计4该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的看法。设计理念以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推动文本解读。教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培育独立阅读实力。教学重点理解指导鹿

14、对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点体会故事所讲解并描述的道理。教学过程：一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。1.老师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。假如学生读得干瘪，老师则加上破折号，让学生再读：“唉”;2.老师与学生对话，在情境中说：“唉”师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气生：唉师：被老师误会，受了指责，有口难辩，你又深深地叹了一口气生：唉师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟颤抖，你又深深地叹了一口气生：唉师：你们看，同样一个“唉”，在不同的句子中就表达不同的

15、情感。第一个“唉”表达的是无奈，其次个“唉”表达的是不满，第三个“唉”表达的是怜悯。像这样的叹词，在第28课狮子和鹿当中有许多，你们朗读的时候，要留意把它们读好!在起先练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒do影、向前奔bn去。二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。1.学生自由朗读全文，老师巡堂，倾听，依据实际状况指导几个学生朗读。2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的状况。3.老师点评学生的朗读状况：(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读状况，组织学生反复朗读“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”让学生说一说自己从这

16、一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”体会“唉，”中的情味。4.老师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。5.老师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子肯定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。仔细听老师朗读第5自然段，要细致听。6.老师朗读第5自然段，有意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉?7.老师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的，带着这样的心情，你

17、来读一读第6自然段的前面两句话。9.学生照样子练习朗读6、7两段。10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，老师抓住最终一句话“他叹了口气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。老师引导学生小结：我体会到。三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回来整体。1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中望见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追逐，。这个故事告知我们：。2.学生联系实际说一说体会。3.老师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。狮子和鹿教学设计5教学目标：1、驾

18、驭文中新词，理解：“匀整、埋怨、萎靡不振、迟疑、垂头丧气、摆脱”等词语的意思。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？教学难点：引导学生体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。课时划分：一课时。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、引1、 课前老师已经布置大家预习狮子和鹿这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）二、读1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词许多，比如屏

19、幕上的这些词语，你们不肯定会读。2、幻灯出示：匀整 珊瑚 噘 萎靡不振 埋怨 靠近 迟疑 垂头丧气猛烈 撒开腿 摆脱 甩在后面 用劲一扯3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（假如有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学仔细听，看能不能自己发觉。可以激励：学会倾听是一种方法，一种美德！）4、你真了不得！介绍一下，怎么会读的？5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解意思才更为了不得！说说看。（可以相机激励：“你很会学习。”或“了不得！你预习得真好。”）6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过很多遍课文，我建议大家还要专心

20、把课文读一读，特殊是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。）三、品1、刚才同学们读得都很用心，老师很感动！有这样仔细读书的精神，你们肯定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师信任你们确定能够读得流畅、正确、有感情。2、幻灯出示：“咦，这是我吗？”（要读出惊异的语气，因为鹿突然间从倒影中发觉自己很漂亮。）：他从来没有留意到自己是这么美丽！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”（要噘起嘴，不兴

21、奋地读，读出埋怨的语气。）：“眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。”（要读得急，“用劲一扯”、“才”要强调重音。：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”（前半句有惊无险，读出惊慌的口气，后半句用庆幸的语气读出兴奋的样子，“差点儿”、“狮口逃命”可以强调重音。）3、现在，请你选择屏幕上自己喜爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满足吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）4、 读得真好！能说说为什么喜爱读这一句吗？四、悟1、

22、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、主动发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。（生提问，老师相机点拨或请同学帮助解决。）3、同学们，老师读完课文之后也在思索，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。4、幻灯出示：、狮子和鹿这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。、狮子和鹿这篇课文中我最喜爱鹿说的“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。、狮

23、子和鹿这个预言故事告知我们：不要光图漂亮的外表，更要讲好用。、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，肯定要养成多读几遍的好习惯。五、拓1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经验，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？2、生畅所欲言。（激励说出自己的见解，老师不作定论。老师可以依据学生回答板书：不要光图漂

24、亮的外表更要讲好用 ）六、结同学们，小鹿确定会听到你们的话，肯定会记住你们的话！肯定会从心底感谢你们的！经过短短的四非常钟，与你们共同学习，让老师感到特别开心！孩子们感谢你们的协作！七、板书设计：狮子和鹿不要光图漂亮的外表更要讲好用狮子和鹿教学设计6教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“傲慢、高傲、兴奋”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学难点：学习正确看待人和事物的方法。教具打算：图片、课件、生字卡片课前打算：预习课文，自学生字词。教学课时：1课时教学过程：一、学习陶罐和铁罐

25、（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生字词。2、思索：这两个罐子，你喜爱谁、不喜爱谁？理由是什么？3、指名回答。（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。从课文中找出铁罐很傲慢的句子读，抓住“高傲、软弱、轻视、愤怒”这引起词体会。师相机指导朗读相关联的句子。多种形式朗读。2、指导朗读描写陶罐的句子。从课文中找出能看出陶罐虚心和善的句子读。依据学生所说的相机指导朗读相关段落。3、多种形式读对话并评议。4、看两者结局多年以后，这个傲慢的铁罐和虚心的陶罐结局怎样呢？默读课文后半部分。指名答并板书：古董 氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结

26、二、学习狮子和鹿（一）学习课文1、贴图。2、播放课件。3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：漂亮（送命） 难看（逃命）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些特长和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写陶罐和铁罐 这则寓言，赞扬铁罐，指责陶罐，给予它们相反的性格，题目叫铁罐与陶罐。板书设计：陶罐和铁罐 狮子和鹿尺有所短 寸有所长狮子和鹿教学设计7教学目的：1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；2、通过自读自悟，培育独立阅读实力。教学重、难点：1、理解鹿

27、对自己的角和腿的前后不同看法；2、体会故事所讲解并描述的道理。教学设计：一、导入：1、引导学生视察图画、说出漂亮的鹿，学生畅所欲言；2、导入：课文中的这只鹿它观赏自己的身材和鹿角，却埋怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地变更了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。二、初读课文，扫清字词1、读字词，正音。2、自由读文，要求把字音读准。zhng s3、找多音字：挣、撒zhng s三、独立阅读，相机指导，理解课文1、激励学生读自己喜爱的段落，留意语气的不同。2、沟通朗读体会：结合详细语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，激励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相

28、机板书。四、结合课文与实际生活，谈体会1、从鹿的经验中你受到什么启发？（激励学生畅所欲言）a、物有所长，有所短b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点c、不要光讲漂亮的外表，更要讲好用d、漂亮和好用对我们都有用2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。五、作业：朗读课文。狮子和鹿教学设计8教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长

29、。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。设计说明：1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么变更了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时

30、，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文实力，力求人文性与工具性的有机结合。教学目标：1能有感情地朗读课文。2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。3教学难点是使学生体会故事中所讲解并描述的道理。教学打算：课件。教学时间：40分钟。教学过程：一、情景导入，激发爱好。1、同学们，你们看，今日老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”4、学生朗读

31、句子，师引：这原委是怎么回事呢？今日我们就一起走进第28课狮子和鹿，去探究事情的真相。5、板书课题，齐读读题。二、初读全文，了解课文大意。同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。1、学生自由朗读全文。要求读准字音。2、同桌互读生字词，相互订正字音。3、检查生字词的认读状况。（课件出示词语）4、学生合作朗读，小组内分自然段轮番读课文，检查彼此的正误。5、同学们，老师信任，你们通过读课文，应当对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？6、先指名说说课文的主要意思，再依据以下提示说说课文的主要内容：（课件出

32、示）丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_ 救了他的命。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法变更的缘由。1、小鹿起先很观赏自己漂亮的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”、学生朗读句子。、小鹿把自己的角比作什么？、当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？（兴奋、惊异）、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。、练习用“多么多么”来说一句话。（课件出示）我们的教室多么光明，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！2

33、、小鹿对自己的腿很不满足，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）鹿突然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”、学生朗读句子，齐读。、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。3、可是后来，是什么让它变更了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。老师引读。4、同学们，你们看过电视中，雄狮追逐猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头猛烈的狮子追逐着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵绽开想象吧！（师范读第六自然段）5、同学们

34、，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？6、多么惊慌的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，猛烈的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。7、谁情愿把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那惊慌的场面。8、通过这次逃离，小鹿变更了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”漂亮的角有什么缺点？（挂住树枝）难看的腿有什么优点？（有力、敏捷、快速奔跑）五、明理同学们，小鹿靠着有力的双腿，最终狮口逃命，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告

35、知我们什么呢？小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不行能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”六、把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（陶罐和铁罐）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。七、联系实际谈感受。八、拓展介绍

36、伊索寓言附：板书28* 狮子和鹿鹿角漂亮（挂住树枝） 险些送命鹿腿难看（有力敏捷） 狮口逃命狮子和鹿教学设计9一、教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。3、培育学生的阅读实力。二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。三、教学难点：使学生体会故事中所讲解并描述的道理。四、教学过程：（一）情境导入，激发爱好1、创设情境图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染茂密的丛林中，住着很多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）（小鹿姐姐）。2、你们喜爱它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。老师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经验了一件事后，使

37、它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（老师仿照说出），贴出句子“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”3、学生朗读句子，师：这究竟是怎么回事呢？还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。（二）初学课文，了解大意1、自由读课文。2、指名朗读课文。（三）深读课文a体会鹿对自己的角和腿的不同看法1、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请学生从中找出两对反义词。（漂亮难看、送命逃命）（1）学生读句子。（2）它把自己的角比作什么？（3）当它发觉自己的角如此漂亮，会是什么样的心情？（兴奋、惊异）（4）同学们，现在我们就是这只美丽的小鹿

38、，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”点拨过程中，师引导学生紧抓“多么多么”来体会鹿的自我观赏。3、那对自己的腿呢？在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”指导过程中，老师重点引导学生通过“哎太细了”等处体会鹿对腿的埋怨。（1）出示句子学生朗读，齐读。（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。b感悟鹿遇险的经过，深化体会腿的作用4、理解：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。（1）学生自由朗读（56自然段）。（2）通

39、过刚才的朗读你仿佛望见了什么？师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角师：经验了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只漂亮的角。同学们探讨一下该不该这样做呢？（五）板书设计：鹿角漂亮（挂住树枝） 险些送命狮子和鹿鹿腿难看（有力） 逃命狮子和鹿教学设计10、选择自己喜爱的读书方式

40、初读课文，从总体上把握课文的主要内容。、共同确定探究的目标，引导学生主动参加，团结协作，合作探讨解决问题，激励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程一、整体感知、揭示课题。、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。、说说课文主要讲了一个什么故事？二、合作探究、读这篇课文，你们想探讨些什么呢？、学生自由发言，说出想探讨的问题。、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体沟通，一名学生负责填写表格。探讨的问题我们的看法“匀整”“新

41、颖”“迟疑”等词的意思。鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 陶罐和铁罐与本篇课文有哪些相同的地方？、探讨整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。、全班沟通。、指导全班学生有感情地朗读重点词句。、小结：今日我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还知道不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。三、语言实践学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。、一只鹿对着池水观

42、赏着自己的漂亮，又埋怨起自己的腿来，一只狮子静静地走来，他想_。、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_。狮子和鹿教学设计11一、看图说话，激趣导入在茂密的丛林中，生活着很多可爱的小动物，其中有一只小鹿特别想和大家交挚友，今日随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜爱它吗？（贴出鹿的图片）1、你最喜爱它哪儿？为什么？（生看图说话）2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平常、紧急关头）3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追逐，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。二、朗读观赏，整体感知播放多媒体动画朗读课件，学生仔细观看并思索：1、课文主要讲了一个什么故事？2、谁找到了刚才所提问题的答案？设计意图：通过视觉感受，让学生经验一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同看法的缘由，为学生朗读感悟积淀感情基础，接着引导学生学习整体把握课