2022《松鼠》教学反思_6.docx

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1、2022松鼠教学反思松鼠教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的松鼠教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。松鼠教学反思1一、教学环节反思本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深化；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很好用的，也没有出现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采纳了孩子

2、读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，留意力原来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。二、识字教学本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发觉把“聪慧活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵用心听，小眼睛细致看，用口说，专心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今日我们就比比哪些小挚友这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。”起先今日的教学，有利于在课前给

3、孩子激励，让他们学会做一个聪慧的孩子，并觉得这节课是带着“仔细听课”的任务来学习的。在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，达到巩固的目的。此外，通过这节课的打算、试教等过程，我也进一步相识了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法注意生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注意儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解

4、词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。三、朗读教学这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好挚友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么那么”夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解“那么那么”一方面提高语言感受实力。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活

5、？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt原本长满松树的山坡，松树一棵棵消逝后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲染，当场使孩子缄默了，有的甚至一脸特别难受的样子，使课堂氛围更好了。在第四段我采纳了回环朗读的方式，这是平常课堂上并没有采纳过的方式，孩子充溢新奇，协作得也比预期要好许多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。四、写字指导我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定

6、的教学技巧，比如学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。我在起先时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告知孩子“只有专心，才能写好字”。再指导孩子视察字的上、中、下各是怎样的，并指导每个部分的哪一笔最须要留意。而在老师范写这一环节中，我更是采纳让孩子提示我，须要留意的地方。这在给了孩子“原来我还能提示老师呀，我真厉害”的感觉，无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时指导，并强调写字姿态。沟通反馈是，以表扬为主，加强孩子记忆。松鼠教学反思2达尔文和小松鼠是一篇特别生动的小故事

7、，反映了达尔文喜爱小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜爱探究自然奇妙的情趣。最近，刚刚学完了这一课，让我有了许多感受，现反思如下：一、嬉戏与识字相结合，让学生爱好高涨。我把枯燥的识字教学和同学们宠爱的嬉戏相结合，让学生对学习充溢爱好，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的嬉戏，因为这个嬉戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小挚友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件好玩和华蜜的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交挚友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课

8、堂气氛。二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主子。在学生对生字和课文有了肯定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事？”让孩子们自己去读去找寻答案，这个问题特别开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告知我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我抓紧追问：“为什么？”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，纹丝不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠*的话，让学生找找达尔文会损害小松鼠吗？为什么？从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的同等对话，我们才让孩子们

9、成为了课堂的小主子。三、多媒体课件协助教学，增加课堂感染力。在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来协助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的爱好，同时也增加了课堂的感染力。四、不尽人意之处。在最终，假如时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不戏弄”“细致视察”，让学生更深刻的体会达尔文特别宠爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，信任这节课就无缺憾之处了。一文松鼠教学反思3松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。

10、也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。松鼠教学反

11、思4松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情，教学反思：松鼠。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩高校生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展

12、学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会1 、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法，教学反思教学反思：松鼠。2 、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思5松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较

13、强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明角度看，鲸侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠主要采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，鲸语言精练平实，而松鼠的语言生动传神，极具文学色调。学生特殊喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上

14、的毛色调也不一样，看到这样逼真的图片，学生时常发出惊羡声。在这样感性的相识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠栩栩如生地出现在学生的脑海里。为了让学生更好地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再

15、、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上兴奋得跳着叫着，相互追逐游戏。他们似乎怕剧烈的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。学生对小动物都是很宠爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的仿照写作。学生都很喜爱小动物，但假如让他们去写，却写不出动物的神韵。正在

16、学的松鼠这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟识的小动物，仿照文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟识动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。学生起先很是不接受，感觉在课堂上写好像不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必需写”让学生没有选择的余地，他们起先动笔了。巡察中，我发觉原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不行言传的。当很好的范文

17、出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。松鼠教学反思6松鼠这篇课文属于说明文，学问性较强，但同时也是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,课文介绍了松鼠的美丽的外形和它驯良、乖巧的生活习性 ,表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前 ,我采纳介绍自己喜爱的小动物的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的留意力吸引到教学轨道上来 。再通过看松鼠图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,然后读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,最终在探讨的基础上 ,让学生了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我发觉前面的内容支配的太过花哨，考虑过多，反而把最终探

18、讨学习的重点给丢了，把简洁的内容困难化了。在学习特点过程中，发觉自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。在这部分的教学中我注意了松鼠外形美丽的语句,因为这是和前面的课文鲸区分最明显的地方。所以我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮 。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，原来预想把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言，特殊是学习松鼠美丽的外形这部分。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练

19、习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽视。语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够胜利的。读书声不够多，学生的主子翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。松鼠教学反思7松鼠是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松鼠的外形和它的生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的宠爱之情.松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠.重点学

20、习松鼠的外形描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的宠爱之情.指导学生学会描写时要按肯定依次进行描写.然后带领学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲.再让学生选择自己喜爱的段落，根据提纲的要求进行学习，汇报.驾驭了作者的写作方法，抓住事物的特点来写.通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳.今后在教学中我肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价.松鼠教学反思8松鼠生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间都流露出作者对松鼠的宠爱之情。我初次读松鼠这篇

21、课文的时候，也被作者对它的宠爱所感染了，随之也把这种激情带入了我的课堂中。在教授这节课前，我仔细分析了课文，查了一些相关的资料，同时也怕预设的课堂出现以外的问提问。通过本节阅读教学，感受许多。同时有很多在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中体现了。所以对这节课进行一下自我反思。这节课我把语文教学和写作结合在了一起，在阅读中随时教授点拨学生写作技巧，并随时抓住重点词语进行语言训练，在训练中要求学生说完整话，有助于在写文章时的完整性。在课堂中也出现了几个值得我在以后教学中须要留意的几个地方：1）体现读的价值?在其次课时中，重要的是阅读，所以就应当多体现读的过程。虽然在课堂上也读了，并让学生带着问题去

22、读，但读的还不够，应当在理解了词语与课文之后，再回过头来，让学生再读，通过不同的朗读方式，在读中感悟，回味，体会松鼠的可爱。要以读代讲，俗话说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，学生是聪慧的，这个地方就是老师去引导的过程，而不是限制他思索的过程。（改进：让学生通过默读，同桌读，带着动作读等多种形式去理解课文）2）评价要刚好?评价在课堂中占据主要地位的，往往课堂上几句精彩的评价会是这节课的一个个亮点的呈现。而在这节课的教学中，我却没有把握好评价的时机，如学生在回答“假如文中没有它们，而用松鼠和食物替代，这样好么？”的问题时，学生立刻就回答“这样会使文章重复”，这时我应当刚好的去对他的回答做以确定

23、，比如“你说的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以确定他的回答，同时其他同学也订正了自己的错误想法。（改进：评价要做到语言精彩，评价方式多样，做到刚好表扬刚好订正。）3）适时的放手? ?本篇课文对于松鼠的生活习性描写，以三部分来体现的，每一部分都有着相同的教学方式。这样做既单调又限制了孩子的发展空间。如学习松鼠活动时，依据找关键词语并找出相应的句子读句子理解这是一只怎样的小松鼠 的依次进行的。而其他的生活习性大可以放手让孩子去自己学习，可以在学习前找出共同的学习方法，然后小组共同学习。因为教学时刻为孩子的发展服务，教会的不仅是学问，而是教会他们学习的方法。让我想起了那句“授之鱼不如授之以渔

24、”。（改进：该放时就放手，让孩子大胆的去学，在教授的方法外，拓展新的学习方法）4）体会合作学习? ?教学中就应有适当的小组合作学习，而在我的课堂中几乎没有体现，合作学习是必要的，不用多，但是须要细心的去设计合作的重点，从而体现合作的价值。5）重点词语的理解? ? 在教学中，我让学生找出体现松鼠敏捷特点的词语，学生找的很精确，但是不肯定他们真的理解了词语在句子中的含义，还是应当把词语再带入详细的语言环境中，让学生从读中感悟其含义。6）孩子主动性的调动? ?本节课中，我也明显感觉孩子没有第一课时的活跃，真的如其他老师所说的，其次可是重点是分析，理解，须要学生动脑，有的学生可能怕说错，有的是想到但表

25、达不出，所以会显得稍有些沉闷。虽然在课堂上设计了几个小环节让学生活跃起来。如“学一学松鼠吃东西时的样子”“看一看影片中的小松鼠是怎样吃东西的”等等，但是在活跃过后依旧如旧，所以这也是我始终困惑的，正在试着找寻新的解决方案。通过反思，使我对阅读教学有了更近一步了解，我会在以后的教学中，不断实践，不断改进我的教学方法，让我的课堂教学更加的成熟。松鼠教学反思9上周四，我执教了一堂公开课松鼠和松果，县语文大组成员的几位老师进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了珍贵的建议。特殊是

26、徐校长在当天晚上就同样的松鼠和松果给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉受益非浅。经过本校专家的指导，自我感觉那堂公开课比试教的那堂课顺当好多，但还是存在着很多的不足之处：1、激励性的评价语言不多，过于单调，不能依据小挚友的回答来适时评价。每次当学生回答完一个问题后，我都会对学生进行评价，如“你真棒！”“你真了不得！”但是形式太单一，正如听课老师所说得那样，假如能够放手让学生自己去评价小挚友，或许学生学习的爱好会更高。2、教学设计过程不很流畅，过渡语不自然。在每上完一个环节后，我总不能很自然地过渡到下一个环节。看来在以后的备课和平常的教学中，必需细心地设计好每一个环节，乃至过渡语该怎么说

27、，都应当做到心中有数。3、孩子们发言面不广。自己说得太多，没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。或许教的是一年级的孩子，他们缺乏自我约束实力，我总怕一旦放手就收不回来，所以在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学习。在以后的教学中肯定会变更观念，充分发挥学生的主体地位。我知道本课教学中还有许多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我信任上一次课就成长一次，也信任通过自己的努力也肯定会有更多的收获。松鼠教学反思10昨天成老师来观摩了我们三年级备课，让我受益匪浅。我自己打算的是松鼠这一课，之前打算了许多资料，也很惊慌。在成老师点评完于老

28、师的单元备课后，我又修改了自己的教案。作为一名新老师，须要学习，须要成长。下面我就总结一下，昨天成老师进行指导之后，我自己的收获。第一个问题就是如何提高孩子的概括实力。在教学中，我也发觉，自己班的孩子遇到“课文的主要内容是什么？”类似问题，总是不知道从何说起，要不就是把课文从头到尾复述一遍，要不就是两个字结束，经过成老师昨天的指导，原来小动物可以从活动特点啊，习性等等来概括，而景物最重要的是抓住它的特点，对于人就是抓住写了一件什么事，表达了怎样的情感。而我在教学中，就没有像孩子们传递这种概念，孩子们没有一个框架，当然也就不能回答出老师想要的答案。其次个问题就是在教学中，老师如何有效的指导朗读。

29、在我展示的备课中，成老师提出了一个问题：如何读出小松鼠的机智和漂亮的不同呢？其实这也是新老师在教学过程中的不足之处，每次观摩课，观看优质课的视频，也知道老老师们的指导朗读很优秀，可是究其根，照旧不知其渊源。成老师昨天的指导让我茅塞顿开，对于朗读，第一层就是要求孩子们字音，词语都精确，其次层就是要有节奏，断句，语调等等，第三层就是要加入感情。对于不同的孩子要有不同的针对性，才能因材施教。对于不同的问题，如何让朗读恰当应对，这也是昨天从成老师研讨中学到很重要的一点，不同的问题须要有不同的朗读方式。这也是青年老师在教学中欠缺的，在我自己的语文教学过程中，针对于朗读，训练的少之又少，读，如何读，怎样读

30、，什么是好的朗读，什么样又是正确的回答式朗读，我并没有给孩子们渗透过。所以年轻老师对于指导朗读这一板块很薄弱。自己也须要在实践中多摸索，在观摩课的同时，思索老老师们究竟是怎样指导的。第三个问题就是对于写作的针对性。关于松鼠和翠鸟两篇的对比，我只是想到两篇课文比较相像，都是通过肯定的依次来描写的，而两篇的不同点在哪里，让孩子从两篇的对比中学到什么，这个是我思索欠缺的地方。成老师昨天告知了我们，这些都是有针对性的，对于外形描写，作者想表达她的漂亮，才会去写大尾巴向上翘着，为了写机智，才会写松鼠的小眼睛，假如要描写动物的宁静，就不行以这样写了，这就是所谓的针对性，要让孩子们想一想你想描写什么样的小动

31、物，描写什么样的特点，针对这个特点，在外形里面哪一种更能突出这个特点，渐渐地这样有针对性的训练，孩子们就会渐渐明白如何让自己的外形描写更贴题，更好玩，更生动了。第四个问题就是这几篇的写作对比。可以用一个小阶梯，用同一动物不同的写法，逐步训练，第一个仿写松鼠，层次比较浅显，根据它的外形，活动特点，搭窝，觅食等等，其次个就是仿写丰子恺的白鹅，从不同的方面来描写，最终指向的只有一个特点，最终仿写的就是老舍的猫，老舍对于猫就像自己的孩子一样，有优点也有缺点，既可爱又可恨，像包涵一个孩子一样，爱这只猫的全部。这样一步一步，完善描写一个动物的作文，信任孩子们在以后的学习中，遇见这类题材的作文，不会再抓瞎，

32、最至少孩子的脑海中会有一个最至少的框架了。作为一名新老师，须要学习的东西有许多，以前知道许多不足的地方，可就像大海捞针一样，究其根，我还是不明白要学习的哪个细微环节。老老师讲课优秀，是很优秀，可是年轻老师要怎样学习，为什么有一些地方老老师能讲给学生听明白，而年轻老师却讲不懂。成老师来指导，虽然内心胆怯，但收获还是大于惊慌。只能说不足的太多太多，像一只蜗牛一样渐渐地爬，一次解决好一个小问题，日积月累，渐渐地也会像老老师一样，不求做一个多么多么优秀的老师，只想每一届教过的孩子们都学到了东西，对于每一届的孩子负责，也是对自己负责。松鼠教学反思11教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文资料。2、了解

33、松鼠的外形特点和生活习性，激发学生宠爱动物的感情和爱护动物的意识。教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。教学难点：学习按必需依次及抓住特点视察的写作方法。课前打算：1、松鼠课件。2、让学生画松鼠的外形。3、松鼠头饰及图片。教学过程：一、复习：这节课我们要接着学习松鼠，在学习之前，我们先来开一开小火车。二、讲授新课：（一）松鼠的外形透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只漂亮的小动物。此刻，请你们把这只漂亮的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。1、看图说说这只漂亮的小松鼠。2、出示第一段，完成练习。恩，真棒！作者按从上到下的依次，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？

34、（二）松鼠的生活习性1、自读课文第24自然段，找一找松鼠的生活习性。2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？汇报：活动、住、吃3、同学们都很仔细看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜爱的一方面，自己学习一下，再和同桌沟通。（1）其次自然段找来中心句、三种活动状况：受干扰夏夜白天（2）第三自然段1、找出表示依次的词语用“先再然后还”说一句话。2、找出表示动作的词语（3）第四自然段1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）2、三个“它们”各指什么？三、观赏图片是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有很多可爱的小生灵，让我们一齐来观赏吧！（播放：动物图片）1、说一说，

35、你最喜爱哪种动物？为什么？2、想不想仿照松鼠的写法？3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机智。四、布置作业回家后，请同学细致视察自己喜爱的一种动物，仿照松鼠的写法，写一篇作文。教学反思：松鼠是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为其次课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1、外形特点：课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必需的依次。2、生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜爱的一方面来学习，再结

36、合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的相识规律，并能让学生学以致用。最终，让学生观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（视察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。松鼠教学反思12松鼠这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。本文侧重于介绍松鼠的外

37、貌、性格和行动。本文采纳了比方、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。整个教学过程，我引用“才智作业”与松鼠一文的教学相结合，提倡“自主、探究、合作”的特性化教学新方式。力求从“课前-课中-课后”，充分发挥“才智作业”在教和学中减负增效、因材施教的优势，从而实现“才智作业”与课堂教学的有效融合，打造高效的课堂教学。1.课前老师分析学情，巧用“才智作业”资源、对学生进行微课导学。课前，老师充分利用大数据优势，分析学情，找准“才智作业”与小学课堂教学的结合点，适时推送资源，对学生进行微课导学。教学本课前，我利用微信群推送小松鼠逍遥自在的活动的视频及相关学问点的名师才智微

38、课，然后让学生带着这种感性的相识去预习课文。这样动态的视频和静态的文字相结合，学生对松鼠的外形特征、性情、生活习性等内容都驾驭特别好，并且感受到作者所用的说明方法的好处，从心里产生了一种迫切希望用这种说明方法来介绍一种自己喜爱的小动物的愿望。原来教学中的“填鸭式”被动学习变成了发自内心深处的主动学习。教学取得了意想不到的效果。2.课中老师巧用“才智作业资源因材施教精准教学。（1）互动沟通合作学习在孩子们从文中了解到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜爱之后，接着引导学生领悟作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。孩子们学习松鼠习性课文部

39、分，刚好推送“名师才智微课”，既加深对课文内容理解，又放手让孩子们学习到学问，起到复习巩固的效果，进行特性化辅导。最终设计一个口语训练的互动合作环节，让学生尝试着用文中介绍小松鼠外形的方法来介绍一种自己喜爱的小动物的外形。这时，学生爱好盎然。学习作者这种根据先总后分，分写时根据肯定依次的方法来介绍小动物的外形特征的方法，收效很大。（2）自读自悟，深刻领悟。课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容?先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢?同学们想知道吗?他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”让学生自读自悟，使学生

40、发觉松鼠的特点：机智。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到焦急、担忧、胆怯的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。读完本段后，引导学生快速自读作业本69页“阅读短文，回答问题”-大象的鼻子拓展延长，看一看作者是怎样来介绍大象的呢?通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。学生完成这道题后，互动沟通合作学习，老师才智微课推送，进行精准教学、因材施教，对课文相关学问点拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的学问积累，激发学生探求学问的愿望，培育创建性思维。3.课后老师巧用“才智作业”资源举一反三特性辅导。孩子

41、们课后完成本课作业本习题，刚好查看名师微课，完成举一反三题，进行特性化辅导，让乡村孩子主动参加才智作业应用中，结合家庭电视网络和“才智作业”平台，改善学生虚拟学习环境，拓宽学生学习空间。在加深课堂学问的理解基础上，发展学生思维，培育学生创新精神和实践实力。我们将在不断的实践中进行探究“才智作业”与教学的最佳切合点，有效推动“才智作业”在教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革。松鼠教学反思13教材分析松鼠是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从

42、外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。学生分析依据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。教学目标：1、驾驭本课的生字新词。2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。3、培育学生理解自然段的实力。4、能找出表示先后依次的词，并能练习用它说一句话。5、培育学生擅长视察，酷爱自然的情感。过程与方法：1、创设情境激发爱好，主动认知学习课文。2、动动手，根据书中搭窝的先后依次为松鼠搭窝。3、演一演，表现、体验

43、松鼠松鼠的机智。4、画一画，记住松鼠的外形特征。重难点：1、学习作者细致刻画的方法。2、培育学生酷爱动物的感情和细致视察的方法。课时划分：二课时。教学过程：第一课时一、谈话导入这节课我们来相识一位可爱的小动物，请同学们打开课本的25页，看图猜猜它的名字？和老师一起来写写它的名字，板书：松鼠。师：提示留意“鼠”字的笔顺。二、学习课文第四自然段1、创设情境激发主动学习的爱好：假如树上跳下来的这只调皮的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样款待这位小客人，你们知道它喜爱吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。2、学习理解本段内容。（1）出示阅读要求：留意字音：前爪

44、（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满（）想一想：本段共有几句话，每句话的意思（）点名读课文（）探讨：从每句话中你都读懂了什么？画出松鼠吃东西时的动词。理解词语：榛子橡栗贮存缝隙本段中的三个“它们”各指什么？三、学习第三自然段、创设情境，主动探知天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平常是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。、分小组读课文。、说一说：本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？、画一画：表示搭窝先后依次的词。、理解：苔藓遮挡、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，留意依次。7、比一比，看哪个小组搭得最好。四、学习其次自然段、创设情境，激发学生主动探知的乐趣天亮了，小松鼠睡

45、醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜爱怎样玩吗？请读课文其次自然段。、女生齐读课文、找本段的中心句、找重点词，理解词意并体会松鼠的机智。5、演一演，学生戴上头扮演一演松鼠的机智。五、学习第一自然段、创设情境，画一画，引发学生主动探知的爱好小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必需了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。、男生齐读第一自然段、说一说：作者抓住了哪些特征？根据怎样的依次？理解：嵌灵敏玲珑六、指导有感情朗读同学们与小松鼠相处了这么久，喜爱它吗？那就让我们带着对小松鼠宠爱之情来朗读全文。七、总结全文想一想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？

46、运用了哪些说明方法？八、拓展、老师在网上查的：世界上松鼠的品种有多种，我国有种；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的发布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗？、生质疑、老师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精致图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频，一段小挚友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室观赏。其次课时一、多媒体、观赏松鼠精致图片、观赏松鼠视频、观赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频二、指导书写生字：重点指导：躲窝压三、板书设计：外形美丽活动机智搭窝先，再，然后，又，又.松鼠吃坐捧送贮存找寻课后反思：本课的教学是一节公开课，自己认为比较胜利的地方是：1我利用创设情境：让一只可爱的小松鼠来到我们教室做客，同学们应当怎样款待好这位小客人，来引导学生主动主动地去从学习课文中找答案，进而了解松鼠的吃，住，玩等特征。为