2022《秋天的图画》教学反思_6.docx

《2022《秋天的图画》教学反思_6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《秋天的图画》教学反思_6.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022秋天的图画教学反思秋天的图画教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的秋天的图画教学反思，希望能够帮助到大家。秋天的图画教学反思1教材简析：秋天的图画是一幅色调明丽的图画。全文语言美丽，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。学习目标：1、会认8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋

2、天。学习重点：1、相识8个生字，能正确书写8个字。2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。学习打算：1、生字词卡片2、课件：秋天的风光3、苹果等教具。学习过程：第一课时一、创设情境，激发爱好：1、师述：有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅漂亮的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车起先一次开心的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小挚友会带上自己的眼-（生）细致看， （师）会学习的小挚友会带上自己的耳-（生）仔细听 （师）会学习的小挚友会带上自己的口-（生）大声说

3、 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的漂亮，好啦，老师要带领小挚友们动身啦！2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。二、初读感知：1、播放相关课件，师范读。2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。3、指名读生字词卡片，开火车练习读。4、再读课文说说自已了解了什么，最宠爱哪些句子。5、再次播放课件，学生朗读自己最宠爱的句子。三、再读理解：1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做秋天的田野，你们觉得怎么样？少了些什么呢？2、自己

4、读读其次句话。然后用自己的话说说。3、老师给大家打算了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？莫非高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比方句。 师小结：这些句子都是比方句。梨树上的梨又大又黄，似乎挂上了灯笼。 你能用似乎说句话吗？6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到-眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样漂亮呢？自读第四句。指名读。 思

5、索：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？四、练习设计1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。2、制作一份送给秋天的礼物。板书设计秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把教学反思本课通过创设情景绽开教学，激发学生的学习爱好，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。突然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采纳激励性的语句，用观赏的看法对待每一个学生，学生上课的主动性很高。秋天的图画教学反思2这一周低段语文教研组开展了主题为：

6、有效的课堂教学感悟与训练的教研活动，我担当了一堂公开课的任务。有效的课堂教学是语文课要有语文课的味儿，语文课应是扎实，朴实的课堂，应是常态的课堂，有效的课堂。秋天的图画是一篇文质美丽的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。一、谈话导入，创境激情、师生互动：一年四季春夏秋冬，你最喜爱哪一个季节，能告知大家吗？、老师出示一首诗歌红叶，读一读，猜一猜老师喜爱哪一个季节？、点击图片观赏，让学生感受秋天的色调，秋天的丰硕。、美丽诗歌观赏，进一步感受秋天的漂亮，学生有感情地朗诵诗歌。、导入课题：秋天就是这样多姿多彩，今日，我

7、们一起走进这如画的世界。二、整体感知，相识生字、老师范读课文，同学们观赏课文写得美不美？、同学们预习课文，读准生字，读通课文，秋天的图画美在何处，用 划下来。、检查自学状况： 出示词语，检查词语的驾驭，随机解决“灯笼，高粱”两个词语的轻声，理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。 检查朗读。指导读好课文的第一句话。三、品读课文，感受漂亮、提问：秋天的图画，美在何处？点击出示重点句：梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸蛋稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把、谁来美美地读出来，你从词句感受到图画的美？、老师点拨，引导学生感悟秋天的漂亮：抓住描写秋天颜色的词语“金黄，红红，金色，燃烧”体会秋天的漂亮，

8、指导学生朗读句子。、体会动作词语的妙处：挂、露、翻、举。感受秋天的丰收景象。、仿照练习说话，出示：葡萄，橘子，棉花等图片，指导学生说话。、指导朗读。、谁使秋天这样漂亮？老师引读课文，为什么说勤劳的人们画出漂亮的秋天？学生沟通勤劳的人们辛勤耕作，才画出这漂亮的秋天。、指导学生怀着感谢、赞美之情朗读这句话。、指导背诵。四、拓展阅读，积累语言、同学们，描写秋天的文章许多许多，让我们再阅读一篇文章，感受秋的美，秋的色调。、出示课文秋姑姑，学生阅读课文，反馈，完成练习。、拓展练习：秋姑姑来到哪里，哪里就充溢快乐，秋姑姑还来到哪里？秋姑姑来到青纱帐，高粱举起燃烧的火把，来到豆子地，豆子摇起豆铃串。来到。来

9、到，。五、书写指导书写“浪、波”。课堂教学后，组内老师给我许多恳切地点评，让我受益颇多：、一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝合着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思索的是一个有生命力的课堂首先要和学生同等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的特性学问，体验被调动

10、起来，主动地参加课堂教学。、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程标准指出：阅读是学生、老师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织沟通，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达实力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自己的评价语，尽量做到语言美丽、精练，情感真实，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自己的努力方向。秋天的图画教学反思3这篇小短文描写了秋天的漂亮景色

11、。语言美丽，结构严谨，最终点明中心是勤劳的人们画出了漂亮的图画。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下 “梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了其次个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻

12、海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴致勃勃。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出地兴奋。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小嬉戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？嬉戏起先了。挂起”灯笼“露出”“脸颊”。“真好，现在这样，男同学说前边的.，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。 梨树上挂起灯

13、笼。两句哪句好？”又是小张举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像望见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声激励！”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？”“又做嬉戏了！词语搭配起先，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”。我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外。秋天的图画教学反思4秋天的图画这篇小短文描写了秋天的漂亮景色。语言美丽，结构严谨，最终点明中心是勤劳的人们画出了漂亮的图画。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在

14、下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。其次个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴致勃勃。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出的兴奋。“同学们画得真

15、好，下面轻松轻松，做个小嬉戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？嬉戏起先了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是爱表现的金举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像望见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声激励！”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？”“又做嬉戏了！词语搭配起先，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸

16、颊！”我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外这篇课文的处理我是依据新课标中“培育学生的阅读爱好”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的不由自主地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来始终追求探究的。在这个片断的教学中，我收获到了胜利。这样的阅读孩子们能不喜爱吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。秋天的图画教学反思5一、找寻秋天，搜

17、集落叶课前带领学生走进大自然，去感受秋天，去体验秋天，把说话与学生的生活体验紧密结合起来，言为心声。学生只有切切实实走进生活，走进自然，用眼去视察，用耳去倾听，用手去触摸，专心去感受，这才会有自己的发觉和体验，有了这种发觉和体验，表达的愿望才会激发出来。、谈话导入活动：小挚友们，我们学了识字后，知道秋天已轻轻地、静静地来到我们身边，它正等着我们去找寻呢！小挚友，今日，老师带你们到校内里去找寻秋天，搜集落叶。、找寻秋天，搜集落叶，要求：请小挚友要细心视察，搜集的树叶量少形态多，动脑想想这些树叶像什么，可以用来干什么？、以下截取活动中的片断情景：生：看，操场上的小草都变黄，像一条黄地毯。生：这里怎

18、么这么香？这里有桂花，这金黄色的桂花多香呀！生：草坪上有许多落下来的树叶，有红的、有黄的。生：快来呀，红红的树叶多好看。师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告知学生这是枫叶。）师：小挚友把自己宠爱的落叶搜集起来，待会儿制作树叶画。二、拼贴作画，想象表达、引导学生借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶，两人合作完成一幅漂亮的树叶画。这一活动，意在给学生充分想象的自由，培育学生的想象力和创建力，激励学生设计出自己的作品，体验自己是学习的主子。、组织学生介绍自己所拼的树叶画，集体评议。激励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互沟通和观赏。、我依据儿童身心特点，从生活实际动身，结合四周环境，师生一起走

19、出教室，来到校内去找寻秋天，搜集落叶。学生在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥。活动中变更了传统的“秧田式”的教学模式。学生获得学问的方式完全变更了，学生在活动中心情高涨，气氛特殊活跃，他们擅长视察、发觉。学生成为活动中真正的主子，老师从学生活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。、语文课程标准多处指出，语文课程要加强与其他课程的沟通，语文老师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的通融、综合，在肯定程度上打破单一学科的“学问壁垒”。因此，我留意汲取其他学科中的教材作为写话的素材，从其它学科中去悉心开采，找寻适合学生的写话素材，让写话的内容变得丰富起来。我在教学听

20、说训练秋天的图画时与手工课进行组合，让学生通过贴贴、画画，一幅幅活灵活现的树叶画呈现在眼前，这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手实力。、叶圣陶先生曾说过：“文章必需从真实的生活里产生出来。有了充溢的生活才有好文章。”这充分说明白作文要树立“大语文”教化观，要引导学生到社会这个大环境中去相识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广袤，作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说：“美的事物总是详细的、形象的、可感的。”通过让学生亲自采集树叶，制作树叶画，信任每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会别出心裁。在这基础上，让学生放飞心灵，充分想象，引导学生把自己制作的树叶画用美丽的语言表达出来。学生心

21、情高涨，争先恐后要介绍自己的树叶画，体现了学生真的想说、乐说、有话可说。学生说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话实力的培育、动手实力的培育，审美实力的提高。最终，孩子们一边看着自己亲自制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认仔细真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象，提高学生的语言表达实力，培育了学生的视察实力和动手操作的实力。秋天的图画教学反思6虽然天气依旧酷热难耐，可是我们却要起先学习关于秋天的文章。在一年级的学习中，学生们对秋天有了肯定的相识，但这种相识仅仅停留在对外的感知，例如，知道秋天树叶变黄，大雁南飞等等，但

22、缺乏对秋天美妙的真正感知。在这些状况下，如何使学生进入课文情境，去体会秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦呢？通过一段思索，我便在课堂上作了一下尝试：一、通过回忆旧知，帮助学生找到秋天的感觉上课尹始，我对孩子们说：“同学们，还记得我们学过哪些关于描写秋天的词语或者文章吗？”同学们思索了一会儿便陆陆举手，有的同学说出了秋高气爽、天高云淡、大雁南飞等词语，有的同学背出了学过的儿歌。于是，我接着说：“孩子们，燥热的夏天已经过去了，我们即将走入凉快的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的图画。今日就让我们更多地了解秋天吧！”老师富有感染的语言力激发了学生了解秋天的热忱，每个学孩子此时都显得兴致盎然。二、

23、图文结合，老师范读，帮助学生真正体会秋天的美妙和秋天给人们带来的丰收的喜悦这是一篇借景抒情的文章，假如没有真正的实物作铺垫，光凭书上的一幅插图以及几段文字，我认为，学生很难真正走进文本并读出文章的韵味来。但是要制作课件又来不及了，于是，我确定在奇妙的音乐中进行范读，让学生一边听一边通过想象来体会秋天的意境。教学中，孩子们听着美丽的音乐，脸上露出沉醉的表情，有的孩子还闭上了眼睛静静的体会。之后，我对他们说：“听了老师的朗读，你有什么感受？或者，你的脑海里出现出怎样的画面呢？”有的孩子说：“听老师读，我觉得浑身都很舒适。”有的说：“我似乎看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”还有的说：“秋天太

24、美了，我也想钻到画里去看看！”孩子们的回答透露着天真与可爱，也表达了自己的真情实感，让我感觉到他们已经进入了秋天的意境。接着，我让学生自由的读书，想怎么读就怎么读，把自己感觉到的秋天都读出来，并且同时播放音乐，效果很好。通过教学这篇课文是我感受到，不肯定非得运用先进的教学工具才能上好课，关键在于老师对文本的整体把握和课堂上的敏捷引导。同时，老师在深刻理解文本之后所表现出来的富有感染力的心情，也是打动和影响学生的关键。秋天的图画教学反思7秋天的图画是一幅色调明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。“秋天来

25、啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样漂亮？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？教学目标：1、会认8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。课前打

26、算：秋景、实物投影仪、生字卡片(师生)第一课时课时目标：1、会认“图、梨”等8个字，会写“波、灯”等8个字。2、能正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、创设情景,导入新课1、同学们，当燥热的夏季向我们挥挥手告辞时，秋姑娘已经一路欢歌，一路笑迎着走来，当她来临的时候，你知道大自然有哪些改变吗？2、有一位小挚友画了一幅秋天的图画，画面可美了。让我们一起来观赏。（课件展示一幅漂亮的秋天的图画，配上背景音乐）3、画面上有什么？（依据学生回答，在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻）正音：“梁”单个字读其次声，在词语“高粱”中读轻声。二、初读课文，整体感知1、师范读这位小挚友很了不得，他还能把这幅图写成如此漂

27、亮的一段话，请你打开课本，让老师随着音乐读给你们听。2、生自由读请你自己练习朗读，把字音读准，把句子读通顺，也可以同桌合作练习朗读，相互帮助。3、沟通学习状况（1）出示生字卡片：图图画梨梨树笼灯笼、浪波浪、粱高粱、燃燃烧、勤勤劳（2）开火车，指名读，贴在黑板上摘苹果领着大家读。留意正音：“勤”是前鼻音，“笼”单个字读其次声，词语“灯笼”中读轻声。（3）学生出示自己的生字卡片，同桌合作检查读（4）看看这段有几句话，指名读自己想读的句子。（5）老师引读秋天来啦，秋天来啦，山野梨树苹果稻海高粱谁使秋天这样漂亮？（6）同桌相互沟通识字方法（仅供老师参考）如编儿歌：梨树是木，波浪是水，高粱为米，燃烧是火

28、，勤劳*力。猜字谜“图”：在大房子里过冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗。“笼”：竹子编个圆圈，糊个灯笼真好看。“浪”：熟字“狼”换偏旁，大海翻滚起波浪。“勤劳”：辛勤劳动，力在其中。“劳”：用力背起一捆草，不在旁边看喧闹。三、学写生字，生成评价出示要写的字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳1、自己读贴，把8个字分成两类。2、视察左右结构的生字，你有什么发觉？（左窄右宽）老师范写（是学生感觉到比较难写的字）学生仿写（留意写字姿态）展示学生写的字，师生、生生评价.3、书写上下结构的字请左右结构写得好的学生当小老师范写。学生仿写.四人小小组评价（遵循先整体后局部、先优点后缺点的原则）其次课时课时目

29、标：1、诵读、美读课文.2、背诵课文，感悟秋天的美妙，以及带给人们的喜悦。3、能绽开想象，仿照其次句练习表达.教学过程：一、导入新课，创设情境二、诵读课文,品尝观赏1、请你再读课文，你觉得秋天的图画美在哪里？2、重点指导其次句。出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪。秋天的图画教学反思8秋天的图画是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色调的搭配，寥寥几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个

30、句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛观赏到金黄的稻子在广袤的田野上跳起的美丽的舞蹈。那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的主动性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情。“阅读是一种特性化行为”，在指导学生朗读时，老师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生绽开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读

31、是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增加学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云：“读书百遍，其义自现。”只要老师引导恰当，注意学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为详细，让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。秋天的图画教学反思9三年级上册是小学生习作的起步阶段，可每次作文都让我头痛，因为学生词汇量太少，用不上好词、好句，甚至有些学生不知道从何下笔，毫无头绪，到最终总得不到满足的效果。为了让学生的作文水平上一个台阶，我在教秋天

32、的图画时，让学生做了充分的课前预习工作。首先，我利用双休日让学生到郊外到田野去仔细视察秋天，因为平常孩子们不知季节变换。另外也可以视察一下校内的秋天，而且要求视察时有肯定的依次。其次，我也收集一些关于秋天的图片，做成幻灯片，让学生观看。最终，让学生收集一些相关的好词、好句，并记住它们。接下来就起先在课堂上进行探讨，但我发觉刚起先，孩子们东扯一点西扯一点，感觉没层次，很凌乱。我就把事先制作好的幻灯片给学生看，按依次，让学生依次说说图的内容。在学生说内容时，送给学生一些好词、好句，让学生用在自己的作文当中，尤其是一些比方句，提示学生怎样把文章的内容写丰富。我发觉接下来说的学生也纷纷用上了比方句与拟

33、人句，说得也更流畅了。都说教化是一个教、扶、放的过程，教作文也一样，帮学生理好思路后，发觉学生写的文章能按不同的景点进行绽开描写了，而且文章的句子也美多了。看来，要学生写作文，老师应当告知学生写句子的方法，学生通过仿照，就肯定会把句子写生动。秋天的图画教学反思10这篇课文篇幅短小，浅显易懂，内容采纳了比拟的手法来表现秋天丰收的美妙景象，描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出作者对秋天的宠爱与赞美的情感。语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力。”在本课教学中，我从学生的爱好入手，在每个环节上都留意激发学生的学习爱好。教学完本课之后

34、，我对一堂有效的语文课又有了新的相识：一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问技能，更重要的是通过对课文内容的学习，潜移默化地影响学生的情感。在本节课的起先，我和学生以谈话的形式绽开，激起学生原有的学问、阅历和情感，使学生一下子走进课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生同等对话，要让学生真诚的说话，真诚的表达感情，表达自己的内心体验，使学生的特性学问体验被调动起来，主动地参加课堂教学。一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分抓住各种时机组织学生进行沟通阅读感受，让学生把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在老师的激发、点拨下有所

35、感，在同学的沟通中有所悟，在老师有深度的言语中提升语言的表达实力，培育学生学习语文的爱好。秋天的图画教学反思11秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？”的设问，使我们对创建这一切的勤劳人们的宠爱和赞美之情油然而生。然而，当师生在专心感悟这句话时，却出现了令人意想不到的小插曲：师：谁使秋天这样漂亮呀？生：大自然使秋天这样漂亮。因为大自然给了植物阳光雨露。师：说得挺有道理的。那么除了大自然，还有谁呢？生：勤劳的人们使秋天这样漂亮。师：是啊，勤劳的人们用汗水画出了这漂亮的图画。生（迫不及待）：老师，我觉得

36、不对。没有人类，也能有这么美的景象。你想，人类还要破坏自然，要是没有人类，可能景象还要更美。生（附和）：是啊，这么美的景象原始森林里也可能存在呀！（师生僵持了一会儿）师：咱们不得不信任事实：人类可以使世界变得更美！在有人类的状况下，咱们课文里介绍的美景是谁创建的呢？咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛，边听边想象、思索。师美读课文，学生在没有异议。师趁机说：就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。师引读，学生饱含深情地抒发自己的情感。“一石激起千层浪”，原本彼此沉醉在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景沉醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有

37、些懊恼，但还是耐性地与他们沟通、沟通，最终达成共识，让他们心悦诚服。最终，师生共同找回那份被遗失的情感，把再一次推向高潮。我觉得这样，每个学生的特性才得以张扬，生命之花才会得以绽放。秋天的图画教学反思12授课老师：授课时间：一、教学内容及其说明1、内容：秋天的图画是九年义务教化课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第1课，本课是一幅色调明丽的图画，画上有金黄色的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它运用汗水绘出来的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。在教学时注意培育学生有感情的朗读课文是本课的重难点。2、说明：秋天的图画课文内容和现实生活同步，学生更能体会秋的韵味和秋季的

38、美。秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色调的搭配上以金黄色火红色为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。二、教学目标及其说明1、教学目标（1）会认8个生字。会写8个字。（2）正确、流畅地朗读课文.背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。（3）喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。2、说明：学生只有在会认8个生字的基础上，才能更精确、流利的把课文读通顺，会写8个字，从而积累更多的生字和词，在学习课文中让学生进一步了解春天，赞美春天，赞美勤劳的人们。三、教学问题及其说明1、学生在生活

39、和识字1中已经对秋天有了肯定的了解，但还是不能应用奇妙的词语把它描述出来，我在学生原有学问的基础上，针对他们的怀疑，逐步设问，并逐步引导解决。2、教学中，问题的提出让学生经过了思索，通过动脑、用眼、动口，提高他们的阅读实力和视察后整理语言的实力。四、教学过程（一）教学基本流程（二）、教学情景1、复习识字1的词语，引入课题出示识字1出现的双音节词语：爽快、凉快、直爽、爽朗、壮美、壮丽、雄壮、壮丽、健壮、华灯、华丽、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、问题1：师：你能读出下面的词语来吗？生：、出示图片要求用相应的四字词语抢答例：层林尽染、金秋季节、问题2：师：学了这么多与秋天与有关的词语，大家想不

40、想用它们说话、写话呢？生：想。今日我们就来学一篇写秋天的景象的课文，在学习中运用我们驾驭的词汇来练习说话、赞美秋天。板书课题：秋天的图画设计意图：通过复习识字1的学问让学生在了解原有秋天词语的意思后，联想到的秋天的情景，从而调动学生对本课学习的爱好。2、出示课文插图与课文内容，初读课文。出示课文中的插图问题3：师：细致视察插图，说一说秋天的图画上画了些什么？秋天的图画是谁画的？我可以为秋天的图画添点什么？生：、问题4：师：大家的表达实力真强，看看课文是怎样形容这美景的?生：、学生自由朗读课文，找诞生字在字下加个记号设计意图：让学生初读课文，能对课文有个初步的了解，能知道自己在本课中相识的字有哪

41、些，不相识的字又有哪些？3、认读生字出示带有生字的苹果图问题5：师：你能拼读上面的字吗？并口头给它组词。生：、老师提示留意：笼、浪、梁、然、勤的读音进行玩摘苹果的嬉戏测识字状况。设计意图：学生刚接触课文难免会有不会读或读不准的生字、生词，只有通过老师带领相识，订正字音，再反复巩固，达到全部相识课文中的字，为下一步课文的学习和理解句子做下铺垫。4、学习课文新内容，朗读感悟问题6：师：谁能把课文读得正确、流利。生：、让学生自由读、分组读、达到要求后再全班齐读。问题7：师：再细致视察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？生：、老师有感情的范读课文，学生仿读。学生自由读课文，一边读一边想象秋天的

42、图画。分小组读，体会秋天的图画色调的漂亮。问题8：选自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱？生：、挑战读，看看谁读得美。和同桌一起练习背诵，抽查背诵。对学生进行勤劳的思想教化。设计意图：通过读熟课文，在会读课文后，利用图文结合的方法来理解课文，进一步知道秋天的景象，并能赞美秋天，从而赞美勤劳的人们。5、指导书写问题9：师：你能教大家相识这几个字吗？生：、师：你又是怎样记住这几个字的？把你的方法告知大家。老师指导记忆笔顺和笔画易错的字，分别进行练习书写。设计意图：能在相互学习中相识我会写的字，并能坚固的驾驭住这几个生字。6、小结：问题10：师：在这次课中，你学到了些什么？生：、设计意图：通过

43、一节课的学习以后，在学生沟通的学习心得后，让更多的学生了解这节课的教学内容学问。7、配餐作业：在学习了识字1和本课后，你肯定对秋天有一些相识，请你把你心目中最美的秋天画出来，并为它配上相应的成语或写上赞美的句子。设计意图：在学生对秋天了解的基础之上，再创作自己心目中漂亮的秋景，使他们对秋天有更深刻的了解。8、教学反思：板书设计：1、秋天的图画画灯笼（梨子）秋天的图画脸颊（苹果）美出波浪（稻子）丽火把（高粱）秋天的图画教学反思13秋天的图画描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，培育学生自主学习的意识和探究性阅读的潜力。”在教学中，我从以下几

44、个方面入手进行教学，到达了较好的效果。一、激发学生学习语文的爱好本课教学中，我首先让学生视察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，构成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边绽开合志向象，感受阅读乐趣。二、注意识字写字教学我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的视察认生字、找生字，读生字，进行多种嬉戏巩固生字。并不失时机地进行激励，帮忙学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。三、寻求多样化的教学方式我真实地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创建性地运用探讨式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学资料与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信念。在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能专心参加，朗读效果好，但也有个别学生参加性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培育学生的朗读潜力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。秋天的图画教学反思14秋天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说