2022《给予是快乐的》教学设计_8.docx

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1、2022给予是快乐的教学设计赐予是欢乐的教学设计集合15篇在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的赐予是欢乐的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。赐予是欢乐的教学设计11、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐

2、予小男孩希望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。一、导入同学们，这节课我们接着学习24课赐予是欢乐的。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁情愿读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。（多找几个同学读，读课题是对课文感受的起先，读出题意特别重要。）二、整体感知1、是啊，赐予是欢乐的。（投影出示。）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的？同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一些划一划。（学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态。）2

3、、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思索好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思索和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。（学生在读。）三、合作沟通同学们又读了一遍课文，老师的提问思索好了吗？同学们可以分组沟通一下。留意，在分组沟通的时候，要有依次，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的看法，这叫会学习。懂了吗？（因为这个问题本身就有肯定的深度，学生沟通很有必要，在这个过程中老师要了解学生问题的学习状况，以便进行适时的指导。）四、精读指导1、好我们现在来沟通一下同学们的读书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的

4、是什么，为什么说这种赐予欢乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁赐予谁的礼物？为什么说这种赐予欢乐的。（这个问题是整个课文的起先，学生回答起来比较简单，但很重要，板书：哥哥保罗。）保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然兴奋。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你兴奋吗？这种建立在物质上的赐予当然是欢乐的。2、那小男孩又赐予了谁什么，为什么说这种赐予是欢乐的： 学生回答。（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩赐予他的弟弟希望，小男孩想赐予他弟弟一辆新轿车，老师要进行引导，板书：小男孩弟弟。） 小男孩赐予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给

5、他弟弟的车会更美丽，或许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。 他的这种赐予为什么是欢乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟肯定乐死了。 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？假如你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试： 请你读：读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而傲慢，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。 我们一起读这一句，一起去共享小男孩的欢乐。想站起来读的可以站起来。 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们

6、，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到特别惊异？读一读1到5节。谁能告知老师？保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要许多钱的。 小男孩有没有把这个希望赐予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。 谁能把小男孩说的那段话读出来。投影出示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 读完之后，同学们告知老师，

7、小男孩赐予他弟弟的仅仅是希望吗？其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更须要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。（学生练读。） 指导朗读第11节： 谁来读：（找一个读书一般的同学。）同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了许多遍，也经常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特殊想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。 请你读：学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告

8、知你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候肯定特别兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急迫的告知弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁情愿再读一读这句话。 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚决的，他坚信自己将来肯定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚决的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。请你读。 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激烈

9、，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激烈的神情吗？你们认为他最终一句读的怎样？应当怎么读？自己试一试。请你读。听出他的激烈吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的兴奋吗？谁情愿读。带着弟弟玩的兴奋吗？好，我们一起读。 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁情愿再读这一节，再次找寻那份感动。请你读（配乐）读的真好。3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁情愿告知老师？ 对，是保罗：他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和

10、关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种赐予中保罗欢乐吗？对，保罗当然欢乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着欢乐。板书：爱的传递 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了欢乐、传递了关爱，他真正懂得了赐予是欢乐的。那谁情愿读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个

11、一起共享了的欢乐，感到了难忘。四、再次感知文章内容1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到赐予的欢乐吗。同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验赐予的欢乐。（学生在读课文。）2、你们能不能帮老师举荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最终三节。好，请你读。（配乐。）他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。五、深化主题1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了赐予是欢乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个微小的动作，一句暖和的话语，一个真情的扶助，都是赐予。同学们能不能结合你的亲身经验，用几句话写出你对别人的赐予和别人对你的赐予，写出你

12、对赐予是欢乐的理解。一会儿我们沟通，好吗？2、（配乐）学生沟通。3、同学们说的真好，哥哥赐予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望赐予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的赐予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的欢乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。下课。24、赐予是欢乐的保罗弟弟 小男孩爱的传递本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先须要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，沟通自已最感动

13、的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并起先联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想相识更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用

14、语言表达自已的感情，激起学生写作的热忱。赐予是欢乐的教学设计2在情境中领悟、体会、明白赐予是欢乐的真正含义，做一个言行一样的人。一、情境导入1、(老师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特殊爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中找寻到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?(一学生让书签。)你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，特别感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们欢乐吗?(齐：欢乐)，某某帮助了别人，他也感到很欢

15、乐，因为，(齐读：赐予是欢乐的)今日我们就来学习赐予是欢乐的这篇课文。有谁知道“赐予”是什么意思吗?(给，付出。)理解的特别好，我们都知道得到东西的时候往往是欢乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是欢乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。二、感悟课文，升华情感这么多份赐予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充溢心间?你可以大声读一读，也可以细细品尝，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。汇报：谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁情愿来当当这个小男孩。(

16、充溢自信、自强读。)我们在读这部分的时候，我们要读出艳羡的语气，小男孩真艳羡保罗的哥哥，能够赐予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的钦佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?保罗跟大家一样，也很惊讶，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?出示：保罗原以为 ，没想到 。小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获得什么，而是时时想着能赐予别人一些什么，多么令人钦佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一

17、次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告知弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想赐予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想赐予弟弟什么?(要把欢乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不得啊!小男孩把欢乐赐予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说缘由吗?小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予大家。小男孩两次都只想到赐予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小

18、男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是“赐予是欢乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?出示题目：小弟弟感到难忘，是因为( )。小男孩感到难忘，是因为( )。保罗感到难忘，是因为( )。你可以选择一句来说，想全部说更好。小结：小男孩特别爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了赐予是欢乐的。三、课堂总结，延长情感关切别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐，希望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关怀，一份帮

19、助，同时也让自己获得一份真正的欢乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是欢乐的，你比大家都先懂得了赐予是欢乐的，老师特别观赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜爱的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。师：(放音乐爱的奉献)同学们，人的一生就应当光彩的活着，就应当时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为 ，小男孩是因为 而感到欢乐，我也曾经因为 而感到欢乐。大家说得真好，此时此刻，老师信任大家的感受肯定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认仔细真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提示自己。把你写的大声读出来。全班沟通。让我们

20、一起来记住这句话：尽可能地去帮助须要帮助的人。最终老师想请同学们观赏173页一个苹果，老师希望你们能够静静地专心去观赏，专心去感悟!看完之后请同学们谈感受。四、活性作业，意味深长这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?学生沟通。(学生会这样回答：我想帮助别人。打算：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去激励他。)赐予是欢乐的教学设计3学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有肯定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与沟通等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文

21、本绽开对话。教化资源无处不在,老师要擅长利用和发觉动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。一、课前谈话，营造氛围。二、导入新课，揭示课题。（4分钟）让学生说出与兴奋相近的词语。（师板书：欢乐）在什么时候你是欢乐的？（学生说）板书完成课题，生读课题。导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“赐予”是什么意思？）我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？三、自读课文，提出问题：（8分钟）学生选择自己喜爱

22、的方式快速读课文，看看课文讲解并描述了一个怎样的故事。提示学生留意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴沟通。要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，沟通一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。四、沟通探讨，探究问题。（20分钟）同学们探讨得特别热情，在相互沟通的过程中，我们解决了很多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么原委谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，沟通一下各组的想法。小组间互提互答，老师相机引导。投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生探讨。（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过

23、了一个夜晚，为什么难忘”？那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！投影：“保罗因为( )而感到欢乐，小弟弟因为( )而感到欢乐，小男孩因为( )而感到欢乐。”学生把答案填上练习册上后汇报。五、联系实际，深化情感。（5分钟）那么你有过帮助别人而自己感到欢乐的经验吗？（投影“我-，我欢乐！”）举荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（举荐篇目）六、课末小结，布置作业。（3分钟）同学们，欢乐的时间是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“欢乐”我名人名言及古

24、诗。上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，详细表现在：1、能利用学生这一珍贵的学习资源。依据学生在自读中提出的问题捕获教学资源，引领学生一步一步地与文本绽开对话，达到心灵的共鸣。2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培育了学生分析、梳理实力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习主动性，培育了学生的主动性。3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去沟通、去解惑，有效地培育了同学间合作实力，达到师生、生生之间和谐共享共进。但因为本人很少上过公开课，课堂应变实力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路

25、虎”（“赐予”的说明查不到）时，使孩子缺乏学习的信念，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习主动性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么改变，基本上是分组探讨；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以指责指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。赐予是欢乐的教学设计4、正确、流利、有感情地朗读课文。、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情

26、操。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。一、情景导入、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。、沟通。、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的（出示课题：赐予是欢乐的）齐读课题，质疑。（正音：赐予 j y，理解词义。）二、初读课文、带着自己的问题，用自己喜爱的方式读课文。、学生读文后，沟通：谁赐予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么赐予是欢乐的？”再读课文。三、精读课文、读文后，找出课文中最欢乐最令人难忘的自然段。、出示第自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（潮湿、喜悦、难忘。）、找找令保罗感动的句子： （保罗以为开新车送小男孩回家，

27、小男孩是想在小挚友面前神气一下。）其实，小男孩是想做什么呢？（想告知弟弟他将来也会送你一辆新车。）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。 出示这部分：小男孩想赐予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想赐予弟弟什么？（学生思索，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想赐予弟弟（学生回答：生活的志气，生活的希望，信念）现在，你对小男孩有了新的相识吗？（沟通）能把你的感动，钦佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。） 比较两句的不同，出示

28、齐读：希望也有一个这样的哥哥。希望自己也能当这样的哥哥。提示：有一个这样的哥哥，就能（就能拥有那样美丽的汽车；就能获得自己所喜爱的玩具；就能收到很多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我每天都过得欢乐）因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而欢乐。板书：获得而当这样的哥哥，就能（就能让弟弟拥有美丽的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人每天都欢乐）因赐予别人所须要的东西，而欢乐。板书：赐予 保罗当时为什么会这样认为？（画出写小男孩面对新车时表现的句子。） 出示描写小男孩言行的句子。、组读，说说。什么叫艳羡？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，

29、指名朗读。齐读。当保罗告知小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，、组读。小男孩，告知我，你在说这话的时候会想些什么呢？（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）（你真是个一心想赐予弟弟欢乐的好哥哥。）过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。、创设情景：多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：出示：小弟弟因（第一

30、次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而欢乐。小男孩因（让弟弟得到了一次意外的快乐）而欢乐。保罗因（感受到帮助别人的快乐）而欢乐。是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读自然段。、那么你有过帮助别人，欢乐自己的经验吗？出示：我也曾因为（ ）而感到欢乐！（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到欢乐）四、总结升华、生活中无私奉献的人物事迹介绍。、总结：关切别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“赐予是令人欢乐的”。赐予是欢乐的

31、教学设计5教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学过程第一课时一、揭示课题，解题1、板书课题：24赐予是欢乐的读题目，读准字音2、说明题意：“赐予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。三、初读课文1、自由轻声读课文要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。2、

32、检查自学状况。读生字词，指名分节读课文3、说说课文的主要内容。（圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了“赐予是欢乐的”这个人生道理。）4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）依据提示给文章划分段落。四、用钢笔描红、临写生字五、布置作业1、抄写词语2、练读课文。其次课时一导入新课，复习旧知1、师：这一课接着同大家一起学习课文赐予是欢乐的。（课题课前板书）2、这篇课文主要讲了一个什么故事。二学习课文第一部分（17小节）1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了

33、什么？2、当保罗听到小男孩说：“天哪！我希望”时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却非常惊异。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？（引导学生领悟原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）4、听了小男孩的话，保罗也非常惊讶。（读有关的句子）为什么很惊异？（保罗很惊异，特别佩服他的志气。）相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望赐予别人欢乐”的高尚的思想。三、学习课文其

34、次部分（812小节）过渡：保罗起先觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（812）小节，边读边思索小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。思索：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把欢乐赐予弟弟2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。3、听了这句话后保罗知道了什么？他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第1

35、2节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的快乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的快乐而难忘。四、学了这篇文章你懂得了什么？那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家打算一下，把你最想对小男孩说的话写下来。五、小练笔想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取难忘的夜晚。赐予是欢乐的教学设计61、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受。从小男孩的言语

36、行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。一、导入新课1、今日，我们接着学习课文赐予是欢乐的，板书课题。2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?(圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了赐予是欢乐的这个人生道理。)板书：保罗、小男孩二、学习课文15小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)1、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么? 学生沟通。 随机练读。2、体会保罗的惊异：过

37、渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受? 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么?(引导学生体会当然一词中包含的确定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。) 随机练读。4、小结：真没想到，小男孩尽然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获得，而是想赐予。这使保罗非常惊异。(同时板书。)5、分角色朗读课文15小节。(教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平常教学的扎实有效。)三、学习课文611小节过渡：出人意料的回答使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)1、自由

38、读课文611小节，思索：为什么保罗又错了。2、沟通：联系上下文内容来回答。(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。)3、品读观赏： 再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么? 组织沟通，并相机练读。4、小结：小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不得的小男孩啊!5、指名有感情地读一读这段话。(现在讲返朴归真，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和特性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。)四、学习课文12、13小节过渡：保罗看到

39、小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充溢深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。1、听配乐朗读。2、想象练说：看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?3、小结：这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩华蜜的脸庞上，保罗真正懂得了(现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果

40、。)五、总结全文1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的华蜜，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。六、作业1、有感情地朗读课文。2、找寻身边能体现赐予是欢乐的的故事。(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)24、赐予是欢乐的保罗 小男孩惊异 不是希望而是希望又错了在区教研室专家领导的指引下，赐予是欢乐的其次课时教学顺当完成，课后，心情比较激烈，反思这次教学的过程，我收获颇多：课前细心充分的预设和学生主体

41、地位的回来造就了课堂细微环节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细微环节都成为规范的语文训练。1、敬重学生的学习规律，层层深化地引导学生感悟文本：我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得赐予是欢乐的这个道理，因而，课堂教学的绽开比较顺畅。2、读中感悟，读中理解的教学方式使

42、课堂的语言训练扎实有效：如学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。3、音乐渲染，使学生、老师、文本紧紧相连，使情由境生：在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充溢深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的深思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的

43、旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这赐予的欢乐轻轻地传递给每一个学生。赐予是欢乐的教学设计7、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。一、导入新课、今日，我们接着学习课文赐予是欢乐的，板书课题。、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到

44、了“赐予是欢乐的”这个人生道理。）板书：保罗、小男孩二、学习课文小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 学生沟通。 随机练读。、体会保罗的惊异：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会“当然”一词中包含的确定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。、小结：真没想到，小男孩尽然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获得，而是想赐予。这使保罗非常惊异。（同时板书。）、分角色朗读课文小节。（教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体