2022《给教师的建议》读书心得_1.docx

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1、2022给教师的建议读书心得给老师的建议读书心得15篇从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。怎样写好心得体会呢？以下是我细心整理的给老师的建议读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。给老师的建议读书心得1在给老师的一百条建议这本书中有一条“从四非常钟里榨出油来”，让我印象深刻。其中有这样一段话让我警醒。“千万别认为学生投资是一个经济概念，不是，那是生命概念，老师在四非常钟里以己昏昏岂能使人昭昭？学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是生命奢侈。金子般有限的童年，少年时间，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。”这段话打在我的心上，字字沉

2、重，回想自己过去的一个学期的教学状况，有些时候会在课堂上遗漏一些学问点，有时会由于表达上的不精准而给学生错误的引导，有时候一堂课讲下来自己都觉得枯燥，可想而知学生的感受。但事后我都以自己是新老师，阅历不足在所难免为借口来劝慰自己，反正教学生涯才刚刚起先，渐渐磨练会好的。当看到这段话，我深深反省，这是多么不为学生负责的借口啊。我们常感叹青春易逝，经常会想起那再也回不去的白衣飘飘的年头，而心中哽咽，那是一段多么美妙有宝贵的时间啊，而对于这些正值年的孩子们来说又何尝不是稍纵即逝，他们又有多少可以给我拿来挥霍啊？所以，真的不能安于眼前，不思进取了，要以最高的效率让自己成长。首先就要从课堂效率抓起，逼迫

3、自己称为“守财奴”，要从每一节课里榨出油来！其实这一点的确是老调重弹了：高效课堂。领导们、有阅历老师们不止一次的在强调这一点，以前始终没有做深化的思索。看过这条建议后，我有意识的查找了一些相关资料，综合分析理解后，我算是给自己拟定了新学期的努力方向：1、高质量的备课。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的学问结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，效率自然高，也不会出现学问点遗漏。同时，老师上课时的心情也特别重要，干脆影响学生的接受程度，因此，自己上课时要调整好心情。尽量做到上课铿锵有力，富有激情。2、重视课堂信息反

4、馈。如完成练习后巡察，查对学生做正确的比例有多少，同时营造“低压力，高挑战”的课堂氛围建立融洽的师生关系。3、进行主动的教育，不放任学生长时间自由支配学习时间。不拘泥于教材，把教材学问进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达详细的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，明确教学目标、精选典型例题、语言简练、规范板书，力求概括明晰。以上几点希望可以以最短的时间做到，争取四非常钟能榨出油来。给老师的建议读书心得2人活到老学到老，这恒久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我

5、有幸拜读了一本教化专著给老师的建议。给老师的建议是前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的阅历之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教化，依旧具有很强的现实指导性的意义。书上说：教化者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重：“和谐的教化这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者依据我国的状况和须要，选择了给老师的一百条建议的精华部分，

6、另从其他著作里选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给老师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：老师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是

7、出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！我觉得，我们的很多探讨论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是

8、很多人不大看重社科探讨论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充溢，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，详细生动。书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成果差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成果。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成果的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在

9、的一些老师和家长还是没有变更自己的看法，认为看课外书会影响学习成果，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的爱好的，也是不能提高学习的实力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，假如因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读实力甚至学习实力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量削减不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，

10、尝试不胜利是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在始终扎在作业堆里不能自拔的老师们一个很大的启发的。作业当然要改，但要注意效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。给老师的建议里对时下父母们还是特别看重的分数作了特别科学的分析。惋惜现在大部分的家长甚至老师还是始终把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参与这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些迟疑，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：假如不参

11、与学习班，确定比不上人家。书中还描述：母亲和父亲打心眼里关切儿童的胜利和失败，他们就渐渐懂得了敬重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。我们力求使父母们懂得：对学业成果的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违反了这一点，会给儿童带来很深的苦痛，有时候甚至摧残他的心灵。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简洁化的结论好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种惊奇的、缺乏教化学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。这本

12、书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教化是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教化就是培育人，就应当以人为本，这是天经地义的。但现在的教化偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。所以读了这本书，我

13、想给自己，也给我的同行挚友们说一句：读书吧，挚友！给老师的建议读书心得3前不久读了给老师的建议一书，它是20世纪苏联教化经典译丛之一，由前苏联闻名教化家ba苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了很多显明的教化观点，也有很多心灵感受，在此谈谈我的体会。“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 书中提到这个问题就是爱好的培育，

14、爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习变得味同嚼蜡，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。“追求学问的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而欢乐的、迷人的、出于自愿劳动所创建的千万条根须日以继夜、不知疲惫的工作来滋养的。然而只有使力气的付出跟儿童的自尊感密不行分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、迷人的、自愿的劳动。必需使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到骄傲。培育骄傲也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思索者的愿望。” 数学教学激发学生学习爱好是重要的一环，从教学心理学角度上讲，假如抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动

15、作用。爱好的培育就是一个重要的方面，爱好能激发大脑组织加工，有利于发觉事物的新线索，并进行探究创建，爱好是学习的最佳养分剂和催化剂，学生对学习有爱好，对学习材料的反映也就是最清楚，思维活动是最主动最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培育学生学习数学爱好的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生酷爱数学，才能对学习有爱好，只要有爱好，才能学好数学。因为爱好是学习胜利的秘诀，是获得学问的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥老师的主导作用的前提下，激发学生爱好。 我认为人们对学问的相识和积累,都是通过视察实践而的不到的,没有视察也就没

16、有丰富的想象,也不行能有正确的推理、概括和创建性，所以有意识地支配学生去视察、去思索，逐步培育学生的视察实力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创建了良好的课堂气氛。数学教学要在老师的指导下，自己主动主动的学习，才能有效的培育养学生独立获得学问，应用学问的实力，学问智力爱好关系亲密，有意识的创建良好的课堂气氛，酷爱学习与情感，并对所教学科产生爱好，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺当驾驭学问，体验胜利后的乐趣,增加学习爱好,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合学问进行学习方法的指引和训练，使学生驾驭求学问的钥匙，可以增加学习爱好。教化叙事对“失恋”后一首诗

17、的处理这首诗的内容是这样写的“天际何处无芳草，何必要在五班找，原来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地仔细自学，只有刘同学将头抬得很高，凝视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发觉他正在全神贯注地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师肯定会在班级公开指责的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，深思了片刻，便将它放到了衣兜里，接着视察同学们的自学状况。可刘同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的指责。看了几

18、次后，发觉我麻木不仁，他便起先写作业了。下课的铃声响了，我把刘请到了无人的教室后面，他低垂着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在课堂上看纸条，求老师不要在班级指责我。”我说：“老师要想在同学中指责你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告知老师为什么要写这首诗。他想了想后，具体地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生冲突的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的苦痛而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐性细致的教化引导。最终我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“

19、行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天际何处无芳草”改为“天际何时无芳草”，其次句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“原来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他快乐地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女挚友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“感谢老师”。这次潜隐式教化的尝试，避开和消退了被教化者的对立心情和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教化者在潜移默化中接受教化，最终达到转化的目的。给老师的建议读书心得4仔细拜读了由苏联教化家苏霍姆林撕基撰写的给老师的建议，感到本书中提到

20、的问题多是老师在平常的教学过程中遇到的一些问题，它通过一个又一个生动的的确际事例及精辟的理论分析加以解惑，让人心旷神怡。争取学生酷爱你的学科每个老师多在尽量唤起学生对自己所教学科的爱好，使他们入迷地酷爱这门学科。能做到这一点应当是一件引以为荣的事。假如在学校里没有一种学科老师来争取学生的思想和心灵的气氛，那么很多学生的爱好就恒久得不到开发。学校里这种对学习和学问麻木不仁，没有为自己找到任何感爱好的事情的学生就越多,那么，老师们就越不行能有自己的学生，就很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到学生的心里。在学生对待学问的看法上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种麻木不仁的精神，学生在某一门学科上学业落

21、后，考不及格，这并不行怕，而最可怕的是他那冷淡的看法。当我读到这里不由地使我想起了在我教化的学生中也有一个特别类似的学生。他对于老师的教化与指责和同学的帮助多麻木不仁，一副无所谓的看法，学习成果落后，上课不仔细听讲，影响同学学习，甚止要欺压同学和老师顶嘴。心理极不健康。针对这个学生的状况，我根据书上的提示，我先找寻他对那件事感爱好，因为他不行能对任何事多不感爱好的。通过视察及与父母了解发觉他喜爱唱流行歌曲,于是我就支配了唱歌接龙竞赛，但是由于他平常要欺压同学，同学们不情愿和他合作，这可急坏了他，他求着我赐予支配，我就借这个机会赐予了指责与教化，他是满口答应仔细上课，不欺压同学。在教化中我也不急

22、于支配，而是依据这个同学爱唱流行歌曲的优势支配了一个关于数量的竞赛，果真不出意料他诙谐的动作，较多的数量赢得了同学的掌声，大家多争着和他一组。通过这个活动把他从智力的惰性状态中挽救出来，使他在某件事、某种活动中把自己的学问显示出来，表现出自己和自己的人格。触动他在集体中的人与人的关系。体验到听从老师的教化及与同学和谐相处的胜利与喜悦。这个事例是我在看了给老师的建议这本书后，依据自己实际的教化问题，依靠他的理论分析进行的由理论到时间的尝试，效果很好，对我的教化促进很大。同时也感到我们不光要看这本书，有些好的方法可以在平常的教学中去实践，好的建议可以去做如：建议老师写教学日记。我从教12年，我从来

23、多不写教学日记，也感觉到损失了多少宝贵的财宝呀，我决心从本学期起先撰写我的教化日记。给老师的建议读书心得5近日，读苏霍姆林斯基的给老师的建议，因为没有比较足够的时间，随意性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思索，边读边联系教化教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必需领悟作品的精髓，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。给老师的建议 11的主旨是“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动”，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了阅历，举荐了一种行之有效的方法：运用草稿本。这种方法可以“把检查学问变成学问的主动运用”，老师可以“亲密凝视学习困

24、难学生的学习状况，考虑到他们的个人实力和特点”。课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的检查大抵有这么几种方式：一是班主任“大包大揽型”。每天，班主任老师都会实行抽查或者普查的方式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的管理效果和社会效应也特别好。以作业检查为抓手，学生每天疲于应对班主任的检查，削减了违纪事务的发生；作业不敢马虎，学习成果自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。二是科任老师“亲力亲为型”。负责任的科任老师知道课外作业的重要性，即使耽搁一些正常的课堂教学时间，也要把学生作业仔细检查，以查缺补漏、督促后进。这种方式也值得

25、推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。三是班干部“分工协作型”。在老师的指导下，构筑作业检查网络：班长学习委员-科代表-学习小组组长-组员，分工协作，无缝对接。各科作业状况经班干部汇总，反馈于科任老师，对作业检查中的麻烦问题，则反映到班主任处。这种方法现在应当是学生课外作业检查的主流。四是“捆绑家长型”。也有不少老师实行此方法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种方法对老师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习状况的了解。当然，以上四种方法，均有利有弊。原委在教化教学中，实行哪种方法最有效，这还要依据校情、学情而定。笔者认为，以上方法

26、都存在一种通病，那就是没能充分敬重课外作业的主体学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到老师布置作业的目的何在？课外作业事实上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的巩固；既是对学生实力的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、看法的端正，又是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的主动参加，否则，就会事倍功半。基于此，何不充分敬重教化的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。督促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应当大有裨益。当然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，

27、还须要我们教化人不断探究。给老师的建议读书心得6我们教学中力求使学生在学校养成细致的、温存的、敏感的富有怜悯心的心灵，然而只是在儿童上学后才起先培育情感，为时已经晚了。假如儿童在家里没有受到情感教化，他就不行能专心灵相识世界和接受老师的话，他所能了解的，只是他听到和读到的东西的逻辑意义，而情感上、心灵上的潜台词，他不会明白的。为什么往往新学期已经开学了好几天，课堂教学纪律不好组织，学生对老师的话还没有过多反应？老师不得不大声叫卖、学生被指责、被罚站，为什么有时这样做也无济于事呢？罪魁祸首就在于个别孩子缺乏肯定的情感教化。假如我们想要学生留心听我们的每句话，感受每句话，就要关切学生家庭情感关系是

28、否丰富的问题。道德怕心灵的孤寂，犹如思想怕四周无人一样。我们须要与家长加强沟通，了解孩子的生活状况，什么样的事物给孩子带去欢乐。学生好比一块大理石，家长与老师作为并肩工作的两个雕塑家，要朝一个方向，有共同的教化理念。关切孩子的情感教化，切不行对儿童实行体罚的方法，体罚不仅是对人肉体的暴行，更是对人精神的摧残。我们要用自己的才智、暖和的言语教育学生。进行情感教化的同时，还要对儿童进行肯定的劳动教化，让他们体验创建劳动带来的欢乐。给老师的建议读书心得7读苏霍姆林斯基的教化专著给老师的一百条建议，收获颇多。作为闻名的教化专家，苏霍姆林斯基对孩子的酷爱，对教化事业的酷爱，对工作的仔细和执着，无一不再感

29、动着我、呼唤着我，让我思索我应当如何做好一名老师，如何教好每一名孩子其中读到“老师的时间从哪里来?”时，书中写到：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是苏联青年的道德志向。区培训班的学员、区教化局视导员都来听课。课上得特别精彩。听课的老师们和视导员原来准备在课堂进行中间写点记录，以便课后提些看法的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也遗忘了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧

30、?”那位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教化技巧的一些奇妙。像这位历史老师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不埋怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。怎样进行这种打算呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死

31、抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海之一粟。一些优秀老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。假如一个老师在他刚参与教化工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在老师的学问海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于老师的理论学问

32、在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，如同强大的光流照耀下的一点小光束，那么为教化技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，老师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地安排自己的留意。例如，老师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在视察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。在给老师的一百条建议一书中，苏霍姆林斯基反复强调读书的重要，老师通过读书丰富自己的各方面学问，提高自己的教化教学实力，优化自己的教化教学方法，使自己成为一名合格的老师、优秀的老师;学生通过

33、读书扩充相关的学问，产生对学科学习的爱好，树立学科的发展志向读书，应当成为老师的工作须要、实力须要、生活须要、爱好须要和发展须要，不断丰富自己的相关学问，提升自己的专业实力，不断地补充自己的学问的大海。让我们所具备的学问，与要教给儿童的学问的比例为10：1，20：1，30：1，50：1，100：1在教学中就能更加自如地安排自己的留意，把重点主要不是放在学问的教化上，而是放在孩子身上，去视察每一个孩子怎样学习，视察孩子在哪些方面遇到哪些障碍，如何引导孩子探究解决遇到的问题。不仅关注教书，更关注在教书过程中给孩子以实力上的熬炼，促进孩子综合实力的提升。读书，作为老师备课的关键实力，能够给我们带来一

34、片学问的海洋，让我们随处可以取水丰富我们的教化，滋养孩子的成长。用一生备好每一节课，让读书成为自身的须要。给老师的建议读书心得8一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得给老师的建议就是这样的一本好书。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从读这本书中总结出几个必需要努力的方向：一、读书，读好书有句话我始终特别喜爱：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教化事业中尤为重要。给老师的建议中就提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的

35、确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”恒久取之不不尽、用之不竭。二、关切学生给老师的建议写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与学

36、生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。三、赏识学生被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜，也使学生明白：“别人能行，我也能行。”不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我

37、们“赏识教化”的初衷。“学问就是力气”，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。给老师的建议读书心得9给老师的建议这本书是在刚入职时，学校特意为我们这些新老师打算的礼物。一起先，也只是把这些书拿回家放进了书柜，没有真正的去翻阅。间或的一天，有些空闲，拿出了这本书，看了一点，突然感受到了学校在为我们打算这些书的良苦专心。在之后的空暇时间里，也就多翻翻这些书本。在这本书中作者苏霍姆林斯基一共谈了一百条建议，如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟识，就好像是许多老师在教学生涯中曾经遇到过的

38、问题。阅读给老师的建议给了我许多的感受，可以说他的一些教化方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广阔老师不断思索。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。就说第一节吧，作者在开头就提出了一个至今令很多老师头疼的问题：就是为什么早在年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在作者所处的那个年头存在，就是在当今丝毫未见削减。说起这

39、里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？作者在提出问题后、干脆了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这句话说白了，就是我国的教化家孔子所提出的“因材施教”。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教化工作中，有几人能做到这一点呢？要想“个别对待”“因材施教”，就必需对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上

40、为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”，要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。书中还有一句话让我印象很深：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教化的思想，他认为老师的赏识是实现胜利教化的核心所在。实践中我们不难发觉，赏识教化让自由、快乐与开心回来课堂，回来孩子的一日生活，赏识教化把自信、创建与

41、胜利，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。学生再无趣，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应当多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。对孩子倾注全部热忱，和孩子同等相处，给他们亲切感、平安感和信任感。对那些学习困难者须要的不是失败，而是别人的确定、老师的赏识和胜利的体验。细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的指责和惩处，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的。其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最须要爱的时候，假如我们厌烦孩子

42、，那么我们的教化还没有起先，实质上就已经结束了。书中还有很多贴近实际教学的建议，多读多思索，对我们的教化教学会有更多的帮助和启示。给老师的建议读书心得10读了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议，觉得每条建议都是那样富有哲理。如他提到的“老师，要爱惜儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到：“要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”学生的心灵是脆弱的、简单受伤的，他们没有我们想象的那么坚韧地克服困难。因此，不管是面对犯错的学生，还是面对某方面发展有障碍的学生，我们都应当用一颗和善、包涵的心去爱惜他们、敬重他们，耐性地帮助他们克服困难。只有酷爱孩子，才能拥有热忱，

43、才能无悔的付出，才能孜孜不倦的钻研，合理地运用空闲及有效时间来工作，学习。叶澜教授说过这样一句话“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的这句话我们更应当重视写教学反思、并且坚持写，以此促进我们的成长，以此提高我们的业务水平。同时，我觉得做为老师应当要多读书。读书，读书，再读书，要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。读书破万卷，下笔如有神。读书使人心明眼亮。书是人类进步的阶梯这些耳熟能详的名言警句，无时无刻都告戒我们要努力读书，读好书。有人说，老师要给学生一杯水，老师自己就应当有一桶水。这话当然有

44、道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。所以，老师不仅要有一桶水，而且要有“长流活水”。问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想有源源不断的活水来，我想，最要是读书。所以，让我们做一个乐学的老师，因为只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在快乐中生活，在开心中学习！给老师的建议读书心得11给老师的一百条建议一书曾经深刻而主动地影响过许很多多的教化教学工作者，这已经是不争的事实，我们可以断言，今后，它还必将主动而深刻地影响更多教化事业的后来者。它的价值将穿越时空持续存在！苏霍姆林斯基的著述特别丰富，我没能够一一拜读，即使是他的给老师的一百条建议我也只是初识皮毛。不过即便只是如此，该书

45、对我的影响也是震撼性的：原来，老师是可以这样当的，书，是可以这样教的！做为教化战线上的的老师，在平常的学生工作中的疑问、困惑是许多的。通过读给老师的一百条建议这本书让我深受震撼。这本书是在一个个真实的实例中，孕育出来的教化实践阅历。这些实例，不正是我在平常的工作中遇到过，困惑过的吗？就说第一节吧，苏氏在开头就提出了一个至今令很多老师头疼的问题：就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年头存在，就是在当今，丝毫未见削减。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏氏在提出问题后，

46、干脆了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这句话说白了，就是我国的教化家子孔子所提出的“因材施教”。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。我们自己的国情和历史确定了我们这样的教化方式。现实，是无法变更的。但是，我们可以变更我们自己，使自己更加的适应我们的教化。使我们的学生，更加欢乐的成长。我想这不仅使全部学生的愿望，也是全部家长和老师的愿望。我们老师每天面对的是来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的爱好爱好的学生。这就要求我们对他们

47、的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等一一熟知，这样在课堂上能“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”。可反思一下我们以往的教化、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？细致想来，在许多时候，我们都是根据老师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业、自然也会用同一个标准去衡量他们。在这种状况下，就出现了文章里所说的状况，有些基础差、智力水平又一般的学生来说，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了爱好。这里学生没有错，这是老师没能留意到他们之间的个体差异，没能做到因材施教。我们都明白孩子的压力，而我们在此基础上，却

48、不能为孩子缓解压力，这就出现了学生逃学、上网闲聊、沉迷嬉戏等状况的出现。看来，新学期的起先，也是我们教化反思的起先，在新学期的教化工作中，我会多激励家长与孩子真正同等的交谈，终归网络的虚拟世界是困难的，我们的孩子能够大胆的与家长交谈，会比与网上的生疏人交谈平安的多。让不与家长交谈的孩子起先与家长交谈，让与家长交谈的孩子，更多的与家长交谈。以此，缓解学生的压力，缓解我们都不想出现的厌学心情。让孩子，自己主动的来学习。学生们是可以唱着歌向那些未知的隐私动身的，到时候那些基本学问就自然而然地成为你所须要的，会缠住你，让你印象深刻。许久以来，家长说“学生不情愿与家长沟通”，“一提学习，就发火”，“家长每天晚上，陪着孩子学习到很晚，电视不敢看，全部的精力都放在孩子身上，为什么不见学习成果提高？”以前，我们老师，总是和家长探讨如何激励、；鞭策学生学习的问题。现在看来，我们也有必要换一个