2022《白杨》教案_11.docx

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1、2022白杨教案白杨教案范文汇总六篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的白杨教案6篇，欢迎阅读与保藏。 白杨教案 篇1教学目标：学会本课6个生字，正确读写、理解“戈壁、清楚、浑黄一体”等词语。有感情地朗读课文，理解爸爸介绍白杨树的那段话。抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。体会借物喻人的写作特点。教学过程：一、情境导入，引读课题通过，营造学习氛围，引入学习课文师：同学们，我们来观赏一段画面：茫茫的大戈壁，铁路沿

2、线是成排整齐的白杨，高大挺秀，粗大茂密。大家知道它们是什么树吗？（板书：白杨）谈谈自己对白杨的初步印象，感知白杨的形象美。二、诵读课文，整体感知1自学课文：自由大声地读课文，把字音读准，句子读通，想一想，本文围绕白杨讲了一件什么事？画出文中干脆描写和谈论白杨的句子。2检查词语：戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入3默读课文1-3自然段，画出词句体会白杨的生长环境，指名说。（板书：没有没有没有）过渡：茫茫的大戈壁，简直就是生命的禁区，然而却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。三、品读课文，抓住重点本文中爸爸是如何介绍白杨的呢？请同学们轻声读课文，用笔画出爸爸是介绍白杨的话。

3、指名回答。（出示：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）学生自由品读后与同学沟通，说说自己读懂了什么。通过读读议议，悟出白杨树的品行：高大挺秀，生命力坚韧。指导学生有感情地特性朗读这段话。师：同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语？为什么？（板书：“哪儿哪儿”“不管不管总是”）出示：白杨树从来就这么直。须要它，它就在（ ）很快地生根发芽，长出粗大的枝干。师：请同学们绽开想象，白杨树还会在哪儿生长呢？填入（ ），读给大家听。老师引读，领悟白杨的精神美。漫天的风沙吹打着，它

4、总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇；冰冷的雨雪覆盖着，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇；长时的干旱炙烤着，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇；肆虐的洪水浸泡着，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。四、研读课文，体会内涵（出示：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。）研读“自己的心”，爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，借白杨表达了自己的志向，即像白杨一样扎根边疆，建设边疆。观看视频*生产建设兵团，了解当时的艰苦生活和劳动环境，深切感受建设者为开发西部，保卫祖国所付出的巨大努力和贡献。感情朗读：当我们体会到爸爸的感人情怀和良苦专心，当我们重温老一

5、辈边疆建设者的豪情壮志，你会怎样读这句话呢？爸爸在表明自己的心，孩子们不能理解。这使爸爸陷入了深思。爸爸在深思什么呢？又为什么微笑呢？请大家读读课文14-16自然段，专心想一想。学生自学，小组探讨，全班沟通。（出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。5.升华情感师：几十年过去了，当年的孩子已经长大成人，成为了建设边疆的中坚力气。如今的*发生了天翻地覆的改变。（出示：漂亮旺盛的*）如今，从前的孩子已经为人父，为人母了，他们早已明

6、白了当年爸爸的心，早已读懂了白杨。他们现在会说什么呢？（出示：爸爸，我们读懂了白杨，读懂了你的心，。）写完后指名说。五、回复全文，总结提升归纳中心思想：作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。感情朗读，使人物形象鲜活起来小练笔：用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语，夸一夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。举荐阅读阅读链接诗歌帐篷。对比阅读白杨和白杨礼赞,激发学生学习白杨的爱好。六、作业1抄写本课生词。2背诵爸爸介绍白杨的那段话。白杨教案 篇21、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须

7、要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。1、搜集有关白杨的图文资料。2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。2课时。第一课时一、导入新课1、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2、看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗?二、三读课文，整体感知1、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“?”划出，联系

8、上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。2、二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。 学生找出三个问句后全班沟通。 课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢? 为什么它这么直，长得这么大? 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?3、三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。 以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会1、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。2、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指

9、导写字，示范书写1、老师示范“疆”字，提示学生留意相应笔画。“陷”的右下部不好写，留意与“滔、焰”区分。2、学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。其次课时一、抓住“深思”导入新课今日，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“深思”是什么意思?快速阅读课文，请找一找“深思”这个词在课文中出现了几次?用“”号标出，想想“深思”是什么意思?二、抓“深思”一词学习课文1、学习爸爸第一次深思的内容： 默读14小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。 课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟

10、。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。 学习文章的511小节，分角色朗读，以读代讲。 提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。 学生分角色朗读。 学习文章第12小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：过渡：哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番

11、意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。 提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? 学生抓关键词品读这三句话：A、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深化品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗?B、学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能

12、读懂白杨的什么特点?指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗? 学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”A、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?B、指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗?C、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_ 有感情朗读第13小节。 学习第14小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢?孩子

13、们现在还不能理解。出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经验和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。 老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗? 老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢? 小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白

14、了爸爸的心究竟是什么呢?我们接着往下学。2、学习爸爸其次次深思的内容：出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 激励学生针对这段话大胆质疑。 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题： 爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么? 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑? 学生沟通探讨。 理解爸爸的心： 出示“心”在字典里的两种说明：指心脏。指思想、感情等。 请学生为文中“爸爸的心”选择正确的说明条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、

15、心思、心愿 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。 老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了;爸爸的心还指的是一种心愿，那就是(学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?三、想象拓展，布置课后小练笔1、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了

16、，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正打算奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?2、布置小练笔作业：同学们可依据以上的设想大胆绽开想象，完成小练笔作业第三次深思。白杨教案 篇31、使学生相识白杨的特点，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把

17、握文章的中心思想。3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。两课时。幻灯片或挂图一幅、朗读录音。第一课时初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。1、揭示课题。（板书：白杨）2、导语。3、老师范读课文，学生了解主要内容。 （抓中心）（1）老师范读。让学生思索：这篇课文的主要内容是什么？（2）探讨明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了争论的事。4、学生自由读课文，自学生字词。（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。（2）查：查字典理解生字新词。（3

18、）讲：学生相互沟通学习体会。 （音、形、义各有侧重，老师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 （清楚模糊），近义词 （清楚清晰，分明）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表明：对人说明，说明自己的意思。（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）5、学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组探讨，然后沟通。 （老师可提示：

19、课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们争论白杨树的。）（2）探讨明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段 （从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段 （从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们争论白杨树。第三段 （从他们只知道爸爸在新疆工作到最终），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。6、作业：（1）写出下面词语的反义词和近义词：清楚懦弱动摇（2）依据课后习题1的提示，仔细读课文。其次课时讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。（一）揭示课题，交待学习任务。1、板书课题。2、导言。3、概括主要内容及写作依次。（从整体入

20、手）（二）讲读课文（从整体到部分）讲读第一段 （从整体到部分）1、看图、听读、思索：大戈壁什么样？白杨树什么样？2、默读思索：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）3、读后探讨。 （通过解词析句理解、体会）（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4、老师小结。讲读其次段1、学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎样争论白杨树的？2、读后探讨沟通。（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望

21、着戈壁滩上的白杨出神”呢？（2）请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（3）老师读父亲的话后提问：“表明”怎么讲？为什么说他在表明自己的心愿？3、划出句中的关联词语，并按要求造句。4、老师小结。讲读第三段1、老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？2、老师小结。3、学生齐读最终一自然段。（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计说明：怎样提高学生的阅读实力呢？我的指导思想是，必需让学生经验充分的阅读实践，使其在仔细读书中理解语言文字所描述的详细内容，感受作者所表达的思想感情。老师要在

22、学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教化，同时驾驭读懂一篇课文的方法。为此，我实行了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深化理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必需重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领悟内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教化。教学时，我留意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心探讨作者是怎样遣词造句、表情达意的。白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导

23、学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采纳“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深化理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。解词。抓住课文中“茫茫、清楚、浑黄一体、挺秀、表明”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特殊留意引导学生驾驭这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平常积累的学问说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指

24、导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺立”，而用“挺秀”？最终，引导学生深化理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的宠爱赞美之情。这样层层深化地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和精确用词的实力，而且也培育了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的实力。析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最终一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年

25、级的学生说比较生疏，也不易驾驭。讲读时，我便深化浅出地引导学生相识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过探讨，学生相识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的相识。课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深化理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生探讨：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最终归

26、纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，事实上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚毅，不懦弱，也不动摇。为了加深这个相识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。这样既训练了他们运用词语的实力，又强化和发展了他们对事物的相识实力。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“

27、几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生驾驭本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生驾驭了抓住重点词句理解内容和思想的方法。二、朗读感受，印证理解读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应当贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，假如只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就简单把一篇完整的课文，讲得支离破裂，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读实力是得不到培育的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读实力。”假如熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的

28、含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。白杨这篇课文，作者通过白杨赞美了酷爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深化领悟白杨的高尚品行，然后把白杨的品行和人物的行为联系起来。详细地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们肯定会在边疆强壮成长联系起来。为了使学生深化把握文章的中心，我采纳了老师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并留意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的钦佩之意。课文的其次段写父亲和孩子们争论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的相识理解是不同的

29、，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的相识。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地相识白杨的品行。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思索：旅客们是怎样争论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深厚。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达状况，然后通过默读点出重点词语，以培育学生独立思维的实力。最终，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，心情上受到感染

30、，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。三、小结描述，升华理解教学中，老师应当用完备的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用老师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普一般通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，也给过往的旅客增加了快慰和喜悦。

31、这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客争论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生心情盎然，如同置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。城市须要它们，它们就伸展丰姿供人观赏；农村须要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩须要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。”通过小结，学生更加感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那

32、么可敬。于是，他们也不由自主地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计美丽精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的美丽语言，提高他们用语言表达思想的实力。在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采纳象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深厚。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者酷爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越

33、长越高，越来越美。”学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里须要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉醉在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。白杨教案 篇4教学目标学问与实力：理解课文，学习边疆建设者的扎根边疆、建设边疆的高尚品质。背诵指定的段落。培育学生的思维实力、语言表达实力。过程与方法：让学生主动学习，合作探究。情感与价值观：让学生在朗读中感受边疆建设者的高尚品质。教学重点理解课文，背诵指定的段落。教学难点理解“爸爸”的

34、话。教学方法自主、合作、探究教学用具多媒体定向示标1、导语3月12日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？（一分钟演讲）那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。板书：白杨2、复习检测题。适当点拨，回答：2分钟（1）白杨，又叫（ ）、（ ）。在我国（ ）广泛种植，文中的白杨生长在（ ）。（2）课文写一位在（ ）工作的父亲，向（ ）介绍（ ）的事。3、示标。（1）理解课文，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。（2）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。（3）学习借物喻人的写作方法。读、记：1分钟。自学指导一：思索题一：白杨树有什么特点？自学方法：1、画出描写白杨树的句子

35、。2、抓住重点词句理解白杨树的特点。3、各种形式的朗读。导学释疑一：汇报：1、逐句理解“爸爸”的话。抓住“从来”、“哪儿”等词理解白杨的特点。2、多媒体演示：戈壁滩。3、各种形式的朗读。老师适当点拨，学生汇报。板书：适应性强，坚毅不屈。6分钟。自学指导二：思索题二：“爸爸”的心愿是什么？自学方法：1、画出你们知道的，推想你们不知道的。2、此时，你学会了什么？老师巡察，学生自学探讨。2分钟。导学释疑二：汇报：1、读学生们知道的段落。2、沟通学生们不知道的。3、揭示出“爸爸”的心愿。4、再读“爸爸”的话。老师点拨。板书：扎根边疆，建设边疆。5分钟。自学指导三：思索题三：“爸爸”望着白杨树，为什么又

36、微笑呢？自学方法：读最终一自然段，边读边想。老师巡察，学生自学探讨。2分钟导学释疑三：汇报：1、微笑的缘由。2、你想对“爸爸”说什么？3、“爸爸”只是在赞美白杨树吗？老师点拨。画小白杨，板书：借物喻人。3分钟。合作探究：个人小组师生 老师点拨，解答疑难。4分钟。自主测评1、事物做人的道理白杨无私奉献蜡烛老师点拨。练习。10分钟。2、用自己喜爱的方法背诵喜爱的段落。3、说一说这节课的感受和收获。白杨教案 篇51.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨

37、的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相像之处。2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀一、谈话导入，揭示课题（板书：白杨）1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。2.老师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。3.概括主要内容及写作依次。(从整体入手)(二)讲读课文(从整体到部分)讲读第一段 (从整体到部分)1.看图、听读、思索：大戈壁什么样?白杨树什么样

38、?2.默读思索：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)3.读后探讨。 (通过解词析句理解、体会)(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?讲读其次段1.学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎样争论白杨树的?2.读后探讨沟通。(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?(2)请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树

39、的?(3)老师读父亲的话后提问：“表明”怎么讲?为什么说他在表明自己的心愿?3.划出句中的关联词语，并按要求造句。4.老师小结。白杨教案 篇61、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立听从祖国须要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。2、练习概括中心思想3、懂得本课借物喻人的写作方法。4、学会本课生字，新词，能用“没有没有也没有”、“哪儿哪儿”造句。爸爸介绍白杨的特点。理解白杨的特点和文章的中心。一、揭题1、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么?2、那么白杨这篇课文仅仅写白杨吗?你是从哪里知道的?请同学们打开书，找出有关的语句。3、学生齐读：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的

40、，他也在表明自己的心。”二、指导自学，品读重点过渡：爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些珍贵的品质?表明了什么心愿?请同学们依据自学提示自学课文的十二、十三两段。1、出示提示： 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的? 爸爸表明了自己什么样的心愿?你是从哪些地方读懂的?2、学生反馈，老师点拨，完成板书： 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的?出示爸爸介绍白杨的一段话。师：其次句中的“哪儿”可以是哪些地方?换成地方说一说。师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢?出示填空题：风沙四起，白杨_;大雪纷飞，白杨_;数月干旱，白杨_;洪水浸泡，白杨_。师：你体会白杨有哪些珍贵的品质?师：白杨的品

41、质值得我们赞美!现在，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞可爱的白杨吧!出示课件。过渡：想不想走进戈壁目睹白杨的风采?请看屏幕。 表明了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的?过渡：通过自学我们知道了白杨的品行，也知道了爸爸借白杨表明的心愿。那么爸爸和白杨有什么相像之处?3、分组探讨(四人一组)：过渡：通过自学我们知道了白杨的品行，也知道了爸爸借白杨表明的心愿。那么爸爸和白杨有什么相像之处?请同学们合作学习，探究问题。4、检查探讨状况。小结：不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰苦，坚毅不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表明自己的心。5、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗?学生齐

42、读第13自然段：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”师：孩子们不知道爸爸的“心”，而你们知道了，能否把这告知孩子们?出示句式：我会对孩子们说：“_”师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么?出示句式：爸爸，我想对你说：“_”师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢?出示句式：爸爸笑了笑说：“_”师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。6、过渡：爸爸介绍的白杨的学问和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?三、指导品读，体会中心1、

43、默读最终一节，在不理解的问题上打上“?”。2、学生质疑。3、依据学生的质疑进行梳理： 望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入深思?(担忧) 望见几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑?由此想到：孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，强壮成长，并充溢希望;戈壁滩的前景更加绚丽煇煌。4、同桌议一议。5、反馈集中、全班评议;6、指导朗读，指导最终一句： 齐读。 指导：爸爸望见小树成长起来高不兴奋?让我们兴奋地读这句。7、屏显：在边疆建设者的豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”这句话是什么意思?反映边疆建设者的什么精神?(无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建设边疆，这不正是一种无私奉献的