2022《我的课余生活》教学反思_1.docx

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1、2022我的课余生活教学反思我的课余生活教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我细心整理的我的课余生活教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。我的课余生活教学反思1从上周就让学生借鉴课本上的例子记录自己的课余生活。放假前在班上沟通了几位孩子的课余生活。学生已明白了课余即指上课以外的时间。假期三天，我布置学生写日记。有五分之一的孩子写的很好，五分之二的孩子写的可以，五分之二的孩子写的不详细。其中有真不会写的，也有偷懒的。于是我感觉写的不合格的便要求其返工。最终只有两三个孩子言之无物。今晚看了石主任的博

2、客，受益匪浅。原来是我指导的不够细致。石头列出了写作提纲：1.什么时间，我去干什么。2.我怎么干的，写出动作语言表情心情等。3.写出你的收获是什么。我认为特别值得借鉴。我的疑虑是：是以“我的课余生活”为题呢？还是以我的课余生活为话题呢？于是，我搜教案来解怀疑。得出的结论是：一、可以以我的课余生活（）为题，比如我的课余生活踢足球。这样就比以我的课余生活为题要省事些。因为以我的课余生活为题目，因题目过大，只能写其中的一两件事，所以要开头或结尾点题。不然就感觉题目与内容脱节。二、写作内容广泛。可以是做家务，个人爱好爱好，游玩，还可以是做嬉戏，也可以是小制作。按学生的回答分好类后，在详细指导写作。如写

3、爱好爱好的，可以写一写自己为什么喜爱，是从什么时候起先的，发生过什么好玩的事，取得了哪些成果。而写做家务，游玩，做嬉戏，小制作的文章要把过程介绍的具体好玩。可以用上比方，如第四课男孩女孩摘槐花。可以加上人物语言、动作、表情、心理的描写。最终再谈感受或收获。我的课余生活教学反思2我的课余生活是学生进入三年级后的第一次习作。虽然学生的课余生活有许多，但是却有不少的同学真要写下来还是有肯定的困难，尤其是对于生活内容的过程的描写，大多学生只是用几句话一说，而缺乏详细的动作过程的描写。因此，我觉得对于第一次写作，我刻意把对活动过程的过程描写作为教学的重点。因为学生写作文只要有内容就会不断把作文写好。本次

4、作文，写好事情的经过是作文教学的重点部分，我分别指导学生说一说自己课外活动常常做什么？最喜爱做什么？是怎么做的？做得怎么样？在做的过程中遇到了什么困难？是怎么克服的？要想清晰，讲明白，最终在具体详细地进行描写。学生在说的过程中，我尽量让他们说完整，说清晰，有时表达不够好的时候，我再进一步指导他们运用好词佳句加以描述，并对他们的描述不断激励，激发学生的主动性。学生从一起先的只简洁地描述一两句话到能够具体详细地写出所做事情的具体过程，我看到了学生的进步。比如：有一位同学写跳房子，她是这样写的“我半蹲着身子，用劲全身力气跳过了第一格，接下来，我在其次格里有意摆了个蹲马步的姿态，又跳到了单格，我摆了个

5、金鸡独立的姿态顺当地跳过了最终一格。”读到这里，我们似乎真的看到这位同学在跳格子一样。还有一位同学写滑轮滑，他这样写道“首先，我两脚并拢，向前弯腰中心向前，两手一前一后，接着，右脚向侧后方用劲儿一蹬，左脚也做一样的动作，就滑得越来越快了。”通过这样教学，学生对所做事情的过程描写有了很具体的了解。学生作文也大多能写得具体详细。但仍旧有十多个学生没有写出事情的经过，只是用描述性的语言一说带过。甚至还出现这样的现象：有的同学写“游泳”，他从想游泳到爸爸答应，再到来到游泳馆再到买泳衣，至于怎么游的则一笔带过。为了更好地让学生有内容可写，我针对这样的作文又进行集体讲评，让会有游泳的同学说一说游泳的过程，

6、同学们听了茅塞顿开，有个同学说“我套上游泳圈游，一不当心还喝了好几口水。接下来，我当心地两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体摇摇摆摆的浮在水面上。”总之，三年级的作文教学刚刚起步，我肯定会逐项逐项地加以练习，争取能让全部的学生达到“我手写我心。”我的课余生活教学反思3我的课余生活是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发觉有很多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感受最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参加了哪些

7、活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发觉，值得我们写的课余生活是特别多的，只要选择自己喜爱写的就可以了。它可能是嬉戏消遣，如跳皮筋、踢毽子、跳绳也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、整理屋子还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会出现出一串串相关的事情来。二、根据肯定依次把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如金色的草地一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发觉了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又复原了绿色；再细致视察，又发觉了草地颜

8、色改变的缘由。最终作者写了自己对草地的感情。这是根据“事情的起因事情的经过自己的感受”这一依次来支配材料的。还有爬天都峰是按巡游的依次写的。三、留意用上恰当的.词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到欢乐。如金色的草地，因为我和弟弟发觉“好玩”的蒲公英的开放使草地变色的隐私，就把蒲公英成了我最宠爱的花的理由交代清晰了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜爱表达，喜爱写作，喜爱用写作的方式表达自己的情感！我的课余生活教学反思4我的课余生活是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础

9、上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了许多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？于是，我从以下几个方面来努力：一、想一想课余我做了些什么，给我感受最深的又是什么。为了把自己奇妙的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参加了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发觉，值得我们写的课余生活可多了，它可能是嬉戏消遣，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、整理屋子也可能是个人爱好，如科技小制作

10、、写生绘画、弹琴唱歌然后，要仔细地回忆比较，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会出现出一串串相关的事情来。二、根据肯定依次把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如金色的草地一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发觉了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又复原了绿色；再细致视察，又发觉了草地颜色改变的缘由。最终作者写了自己对草地的感情。这是根据“事情的起因事情的经过自己的感受”这一依次来支配材料的。还有爬天都峰是按巡游的依次写的，而槐乡的孩子在说明

11、槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。三、留意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到欢乐。我的课余生活教学反思5学习本课，首先得弄清晰课余和课间的区分。课间指两节课之间的时间，课余则指上课以外的时间。在某种程度上，课余包括课间，范围大一些。本课的教学任务就是，要求学生画画自己的课余生活：在学校运动场上所做的运动，或者在野外如何描绘动人的风景，或者在小区人们所干的有益活动课堂上，一些学生对“课余”理解得较透彻，因此作业画得丰富多彩。上完课后，我的心情是喜忧参半。因为，这些学生真正是会玩、会过课余生活的学生。另外部分学生是在“瞎玩”。本节课存在的主要问题是，上课之

12、前没有很好地布置课余生活作业，即留意自己的课余生活。这使某些学生课堂上的大脑一片空白。在今后的课堂上，我要做好下一节课的打算工作，有备无患。我的课余生活教学反思6我的课余生活是三年级第一单元的第一个习作。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,由于缺乏生活阅历和作文阅历,感到写作文很吃力,对写作文有畏难心情和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?于是,我从以下几个方面来努力:一、首先利用课文内容如第一课引导学生去体会课余生活中的乐趣，多个心思留意生活。并专心记录。二、作文讲解时引导学生先联系记录想想自己做了什么，感受最深的是什么。翻翻自己的记录，抓一个你最深刻的课外事来写。三、

13、尽可能多方面引导学生，拓宽学生写作内容的范畴。比如，提示引导学生课余生活分运动类（爬山等）嬉戏类（玩球）学习类（去补习班补课）外出类（旅游）等。四、先引导学生一步一步说，如“谁”在哪“干什么”我的感悟”等等。并把相关内容简洁写下来。再适当引导学生用上一些修辞手法，如比方。这次作文下来，比我想像中要更好的多。今后接着努力。我的课余生活教学反思7在时间的紧迫下，最终批改完第一单元的习作了。都说对于刚刚进入三年级学生来说，作文是他们最头痛的事情，我觉得也是老师们最头痛的教学内容。以前教作文都是在课堂上讲解写作的思路，举荐一些好词佳句，学生就回家构思写作，但是学生交上作文之后，大部分学生记录的可谓是个

14、流水账。为了变更这一局面，这届学生的写作，我采纳了前置学习，课下先搜集一些与课余生活有关的文章进行阅读积累。课上，同学们充分探讨了什么是“课余”，沟通了自己课余生活内容，有的帮助父母做家务，有的参与其他的辅导班，有的出门旅游，说起来兴致勃勃。在学生沟通的过程中渗透了写作方法的指导，如：抓住人物语言、表情、动作来描写。趁热打铁，让学生先构思一下自己的写作思路，然后进行沟通，之后让学生动笔写作。一部分学生能在课堂上完成写作内容，没有完成的回家完成，在家长的指导下进行修改自己的习作。这样的学习方式也不知道效果如何，在我的期盼和忐忑中，学生们的第一篇习作诞生了。在评阅中，我发觉学生能够“围绕一个内容写

15、一段话”，能运用自己的多种感官：眼、耳、心，表述条理，清晰，并且做到了学以致用，把自己积累的好词佳句也用到了自己的习作中。就三年级学生来说，这是他们第一次写作文，能做到这一点，我觉得很是珍贵，值得表扬！同时，每一次批改，老师都要从学生的闪光点入手，多激励、表扬，让学生对写作的恐惊抛到九霄云外，让其写在其中，乐在其中。我的课余生活教学反思8我的课余生活是我正式接触新课程作文的第一课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应当对写作文有一种神奇感和簇新感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活阅历和作文阅历，感到写作文很吃力，对写作文有畏难心情

16、和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到情愿写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计我们的课余生活这篇作文教学时，从学生的生活实际动身，课前支配学生视察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试视察、尝试记录视察，并让学生在轻松开心的氛围里相互沟通、写作自己的课余生活。这堂课中我主要有两个环节用了合作沟通学习的方式，一个环节是同桌沟通课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组沟通自己课余生活中的一件详细的事情，通过沟通，达到开阔思路、取长补短的目的。在写作时，由于已经有了从前的讲解并描述作为基础，学生当堂写作时都能做到

17、有话可写。因为这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲解并描述的那件事或那项活动写清晰写明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估计还须要一课时。在教学过程中，我发觉存在的问题主要是对学生的刚好点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”明显，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能刚好点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。”假如当时第一个理解错误的学生出现时，我能刚好的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再

18、引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现其次个理解错误的学生了。我想，不管是哪个年级，词汇的积累是特别有必要的，在学生作文的初稿中，我就发觉有些学生错别字一大片，有些学生像在记流水帐一样，写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页