2022七年级地理教学反思_1.docx

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1、2022七年级地理教学反思七年级地理教学反思范文（精选4篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的七年级地理教学反思范文，希望能够帮助到大家。七年级地理教学反思1一、地理复习时存在的问题1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。2、教法单一、手段陈旧、容量小。3、局限于教材和预设练习、拓展不够。4、地图语言运用太少。二、考试中出现的问题。由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。1、遇到一些新题学生手足无措。回答是五花八门。2、容量大，学生只觉有

2、做题时间，无更正检查时间。一方面学生基础弱，学习时没有全面驾驭所学学问，另一方面说明学生未受这方面的熬炼。3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。4、对一些专题方面的问题驾驭不坚固，缺乏练习。三、教学过程中的有效策略1、课前抽查，查找问题，找准切入点。要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细探讨考试大纲和考试说明，加强集体备课，探讨每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。2、延缓推断，留给学生自己思维的时间和空间。课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断熬炼

3、学生的语言实力，让学生自己建构学问体系和实力结构，在沟通探讨时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。3、开放地理课堂。教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事务，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生绽开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。七年级地理教学反思2一、立足农村学生学习局限，拓展学问面，激发学习爱好由于地处偏远山区，信息来源单一，网络覆盖较差，多数学生缺乏对地理的感性相识，因此提高学生对地

4、理的学习爱好就成了教学中必需解决的关键问题。为此，笔者对学生进行了调研，充分了解学生的意愿和需求，在此基础上，最大限度利用实际条件绽开教学：（1）开学预备周，在多媒体教室放映科教电影地球家园面临的危机，这部电影由英国的BBC电视台组织拍摄，多位有关地理学科的科学家对地球现在所面临的种种危机进行深化浅出的分析，由于是英文版，笔者与挚友合作翻译校对完成了字幕。放映后，组织学生就自己所感爱好或者有肯定了解的专题写作，藉此充分了解了学生的学习实力差异和学生的学习爱好，为后面的教学工作做了初步的打算。从课堂效果来看，学生的学习爱好也极大的调动起来。（2）正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，

5、如天气和大气运动、海洋和陆地的运动形式等等，充分利用央视十频道的探究发觉、百科探秘等科教栏目的影视资源，依据初中学生的学习心理和学习实力，选取和教材亲密相关的片段整合，进行专题教学。依据学生反馈和学习检测，笔者发觉，平行班学生学习爱好较高，有效的拓展了学生的学问面和地理学科的信息量，另外进行专题教学。加强和学生的学科专题意识：一则使学生有了直观的学问结构，二则引导学生进行了充分的复习，这种由分散的学问点组合形成学问结构，通过笔者引导，将内化为学生的学习方法。二、变更传统的文字学案，努力构建以视频为主、图片为辅的学案自从信息技术应用于教学以来，渐渐陷入一种误区和怪圈，老师的课件越来越华丽，文字内

6、容越来越多，甚至形成老师怕放映不完，学生怕抄不完的恶性循环。更有甚者部分老师图省事，“热衷”在多媒体教室上课，一节课下来，话没有几句，埋头于电脑桌下，学生几乎看不到老师的体态语言，有的时候课件一放，就让学生一抄了事。针对多媒体教学存在的实际问题，经笔者探究，形成一些初步对策：（1）依据心理学和相识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分相识这个规律。笔者据此，结合教学内容，努力构建以视频和图片为主要内容的课件，例如地球的公转一课，分为：公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的季节改变四个小栏目，笔者对每一个小栏目采纳了一个视频加四张图片的组合制作了本课课件，对

7、于太阳直射点季节改变这个难点，笔者特别打算了包括什么叫直射点、南北回来线和赤道、直射点季节运动的轨迹三个子栏目的视频设计和图片展示，同时附加两个拓展学问面的小学问：地球运动的近日点和远日点、地球大气二氧化碳含量与地球公转的关系。文字大幅压缩，除了一个必需的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。（2）教学中根治课件制作过于花俏，以及以放代讲的“多媒体教学综合症”。依据教学视察，有的老师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，原来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再运用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的留意力。据此，笔者制作课件本着朴实明快的原则

8、，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的亲密度。此外，在进行多媒体教学时，注意体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过老师的体态语言和教学口语表达将留意力放在学习内容上。三、优化习题设置，紧跟中考命题思想，摒弃题海战术农村教化有两个“极端现象”：其一是教化基础普遍薄弱。其二教学力气不均衡导致的教学质量两极分化。有鉴于这个客观因素，笔者在进行教学时，充分考虑到学生的学习基础、学习实力和学习爱好，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。（1）将题目细致分析难易程度，划分为基础题、提高题和综合题，大胆的跳出习

9、题册的拘泥，重视自主命题和沟通命题，依据中考的命题动态进行试题探讨，同时利用互联网优势进行沟通命题，借鉴汲取其他老师的命题阅历和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。（2）对学生进行习题练习“标准化作业”教化，详细而言，就是依据教学、练习、讲评的各环节的须要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，根据五步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。比如“第一步阅读题干，找出关键词语”可有效防止学生看错题目和漏题现象；“其次步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效熬炼学生的细微环节意识和对课本学问点分布的熟稔程度，同时有助于老师分析学生的思路偏差以作为讲评的依据。例如在批改中，发觉学生在比例尺

10、换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了笔者与学生的负担。使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外学问的拓展上面。四、教学工作不足之处和自我反思依据实际的教学检测，笔者发觉，从整体看，学生学习爱好充分调动，普遍认可地理学科。中等学习实力的学生反馈良好，有明显提高，学习实力薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限，学习实力较强的学生出现“吃不饱”的现状，笔者在今后教学中将此现状仔细分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。七年级地理教学反思3在一个月的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中

11、的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。（一）对培育学生创新学问和创新思维的反思为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、激励学生勇于创新，发展学生的自主创新学习的信念，教与学的关系应当是同等，协商式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让学生如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，

12、有什么样的联系等等，让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。（二）对运用主体教学，培育学生的创新实力的反思在初中地理教学中，必需把培育学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给学生肯定时间，去探求找寻答案，在找寻中，提高学生的各种实力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习爱好，更有利于学生创新思维的发展。（三）对设计

13、教学目标的反思新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。对策：重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在

14、教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。（四）对教学反馈的反思在教学过程中，没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问不明确。对策：引导学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问

15、。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用。要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生学习地理的爱好，寓教于乐；另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力和动手实践实力，创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。七年级地理教学反思4经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教化阶段学生相识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科亲密联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因

16、其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴全部学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。1、结合教材特点，增加学生的参加意识从关注学生的学习动身，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参加意识特别剧烈。新课标教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，

17、文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。学生在“活动”中探究新学问，提高实力，初步驾驭科学的探讨方法，形成正确的科学观。2、讲究学习方法，培育创新精神。教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践实力。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探

18、究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。3、学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教化家陶行知曾经说过“生活即教化”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页