2022《自然之道》教学设计_4.docx

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1、2022自然之道教学设计自然之道教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的自然之道教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。自然之道教学设计1一、读顺课文，感知文本内容、谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），信任同学们会从中得到启示。、悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。、自主识字： 提示学生利

2、用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x）找出难读难写的字，探讨特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等） 同桌沟通，相互识认。 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）、读课文： 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互举荐读，老师留意给学习较吃力的学朝气会。学生读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。整体感

3、知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。二、探读课文，读出自我发觉、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。、心声吐露： 与同桌相互沟通； 在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。其次课时一、精读课文、着眼学生感悟，抓点精读：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么状况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深化探究。（问学生有什么问题） 学生提问并品读：为什么说“好像在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的揣测，但并不了解真的是这样）当时

4、出现了什么状况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的看法？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”说明？（面对的是“着急”、是指责“不能见死不救”、状况非常紧急） 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的探讨中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪儿？那么，后来究竟发生了什么？ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可

5、能会想什么？食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合从前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ 读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。、着眼学生体验，探微发幽：回来课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的）违反“自然之道”的后果。（自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误）怎样才会不违反“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自

6、然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好）二、走出文本，开展实践活动、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。、自由组合，分小组探讨确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通：（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）、学生分组行动，要求在规定时间内完成：（也可结合后续的学习内容进行）自然之道教学设计2一、教学目标1、学问目标：驾驭本课生字词。2、实力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然

7、规律的爱好。二、教学重难点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的爱好。三、教学方法 读出感悟法教学过程：（一）看图想象，感知惨状同学们，这节课我们接着学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游 ），因（救了一只海龟）而（损害了很多海龟的事）。这就是课文的插图。（二）探究缘由，逐步悟道一、从图片上我们感受到很多的小海龟受到了海鸟的攻击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的缘由是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不行及的蠢事）结合课文

8、说一说，这件愚不行及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）三、整理学生的问题a、我们救幼龟的缘由是什么？b、为什么说救一只幼龟是一件愚不行及的蠢事？现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。四、沟通，汇报以上问题。读完了课文，我们先来探讨第一个问题1、“我们”救幼龟的缘由是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。a：望见探头幼龟遇险出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。让我们一起来读读这段文字。在读的过程中，哪些词

9、语让你有特殊的感受？2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语踌躇不前。小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异样猛烈的海鸟，不仅捕获体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型浩大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，境况多么危急，这个场面多么令人惊慌、担忧啊！此时此刻，假如你在场，心情会怎样？（惊慌、揪心）来我们一起来读一读b、不顾向导的劝阻师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟

10、，而它正危在旦夕，人们怎能麻木不仁？假如你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。课文是怎样描写我和同伴的反映的？谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？惊慌、着急是啊，我们焦急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的看法怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧） 板书：自然之道，就是这样的师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的看法很坚决。师：向导在我们无知

11、而又激烈的逼迫下，是怎样做的？出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明白向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的看法。2、看来救海龟是天经地义的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不行及的蠢事？师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。从这个句子中体

12、会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）师：为什么它们会成群的出来呢？假如你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很平安，快爬呀，机不行失）师：是啊，带着一份憧憬，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告知我们海龟之所以结伴而出的缘由的？出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而行。师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。假如你是海滩

13、上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹）师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。三、设法补救，深化相识1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩忽然变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气概等方面说，可以用上“有的有的还有的”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的有的还有的”这个句式来描绘。2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜

14、色的词语：摘、抓、奔、奔跑/ 抓紧、快速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的损害。3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（1）向导为什么而悲？为什么而叹？（2）我们再来对比一下事情前后他们的看法，一起先我和同伴的看法是着急、惊慌，现在是震惊、懊悔，向导一起先是冷淡、而现在是悲叹。（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝说吗？你还会请求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）4、写

15、话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经验这件事的作者，你想说 。（四）回来升华，真诚解“道”1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让很多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然到处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经验这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违反自

16、然界的规律，受到了大自然的惩处。你了解哪些？(拔苗助长被喂饱的熊是死熊一个小村庄的故事)（五）走出文本，内化“道”1、完成小练笔。2、走进大自然，留心视察一下，生活还有哪些违反自然规律的行为。板书设计：9、自然之道自然之道，就是这样的。遵循 爱护违反 损害自然之道教学设计3第一课时一、整合导入1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）2、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。信任同学们会从中得到启示。二、自由朗读，疏通字词1、自读课文，要求：（1）读准

17、生字词，读通句子。（2）课文讲了一件什么事情？2、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3、指名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）颓丧：这个颓字也是要留意的响彻云霄：这个“彻

18、”字可不要读成“切”音4、初读沟通：课文描写了一件什么事情？三、入情入境，感悟“蠢事”1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（35小节）2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。3、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“啄”

19、“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！“欲出又止”欲出又止是个新词，知道它的意思吗？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶恶）这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采

20、访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。师：要演好第四自然段，须要留意什么？(表示感情或表情的词，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)4、有了我们的帮助，那只幼龟顺当地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。师引读：我们很快明白：-生接读：我们干了一件愚不行及的蠢事。5、比较句子：我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。理解：愚不行及注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚

21、蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结为什么说“ 我们干了一件愚不行及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！其次课时一、 谈话导入1、 这节课我们接着来学习自然之道。2、 谁还记得老师在上节课的最终提了一个什么问题？（为什么说“ 我们干了一件愚不行及的蠢事”？）二、 精读课文1、 为什么说“ 我们干了一件愚不行及的蠢事”？你是从哪些详细的词句中体会到的？2、 沟通课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。（1） 从哪些词中看出我们的确干了蠢事？侦查、争先

22、恐后、结伴而出、错误信息（2） 指导朗读课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。（1） 从哪些详细词中体会到？（2） 指导朗读（3） 想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。3、 对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？预设：我们事先不知道。句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。句子二：“天啊！”我听见同伴说：

23、“看我们做了什么！”句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。向导知道的。向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。4、 你的生活中有没有类似的事情？5、 从这些事例中你受到了什么启示？6、 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”三、 朗读全文，归纳大意1、 齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。2、 朗读全文，归纳课文的主要内容。师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页