2022《秋天》教学设计_1.docx

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1、2022秋天教学设计秋天教学设计(15篇) 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的秋天教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 秋天教学设计1学习目标1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。2、体会本诗美丽的意境，品位语言凝练、形象的特点。3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、酷爱大自然的情感。学习重难点体会本诗美丽的意境，品位语言凝练、形象的特点。教学过程一、导入宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”闻名诗人秋瑾在诗中说“秋

2、风秋雨愁煞人”。杜甫登高中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧山行中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的色调，丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，也绘写出了秋天的风采，今日就让我们一起观赏他的诗作秋天，去倾听秋的诉说，体会动人的秋魄。(板书文题、作者)二、预习沟通1、沟通字词2、沟通作者何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他

3、的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。3、检查背诵。三、精讲点拨(一)朗读诗歌，感知情感美。1、为什么说这是一幅乡村秋景图?明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) 作者是按什么依次写景的?明确：(1)三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。(2)由远及近。3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。明确：对秋天的宠爱、赞美的

4、感情。老师小结：(朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创建了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的酷爱与赞美之情，(二)诵读诗歌，描绘意境美。1、朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画。秋天教学设计2一、课题：秋天二、教学目的：1、能有感情地朗读进而背诵全诗；2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱；3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。三、教学重点1、能有感情地朗读进而背诵全诗。四、教学难点：1、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。五、课时：1课时。六、课型：综合新授课七

5、、教学方法：讲读探讨八、教具：九、教学过程：第一课时（一）引秋：导入新，激发爱好（由秋天的景色或秋天的诗引入）。（二）诵秋：1、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确；2、学生互评；3、老师范读，学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）；4、学生评，老师随机点拨；5、全班饱含感情地齐读；6、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句；7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。（三）品秋：1、以4人为一组，探究全诗。可以探讨老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；2、汇报探究结果；3、细致倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；4、请同学们说出自己头脑中出现的画面

6、。（四）写秋：1、请同学们依据自己对秋天的相识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画；3、请同学们伴着音乐声一起歌颂秋天（出示配乐画面，学生齐背秋天）。（五）布置作业1、研讨与练习：一。2、研讨与练习：三。其次课时（一）课前积累，开拓视野1、老师出示有关秋天的古诗词，学生齐读：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。刘禹锡万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫秋风秋雨愁煞人。秋瑾如今识尽愁味道，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。辛弃疾2、让学生举出自己知道的有关秋天的诗句。（二）导入新课刚才我们观赏了不少关于秋天的佳

7、词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗秋天，看看作者笔下的秋天是什么样子的。（三）简介作者：何其芳（19121977）四川万县人，现代诗人、评论家、散文家。原名何永芳，诞生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即宠爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。19311935年在北京高校哲学系学习。高校期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。1939年他与卞芝琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。抗日斗争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面接着写作诗歌、散文、杂文等，1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，任鲁迅艺术学

8、院文学系主任。新中国成立后，主要从事文学探讨和评论，并长期担当文艺界的领导工作。诗歌是何其芳宠爱和最先运用的文学样式。他自称起先创作时，“成天梦着一些漂亮的温顺的东西”，早期的作品显明地表现出一个小资产阶级学问青年的思想感情和特性，他不满丑恶的现实，又不清晰出路何在；他热切地憧憬着生活中美妙的事物，但缺乏热情的追求。较多徘徊于怀念、向往和梦幻中，只能留下孤独和愁闷。（四）老师讲解全诗诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐

9、木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。其次幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“嬉戏”一词虚实相生。第三幅画面是“少女思恋图”。从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情

10、。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充溢诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。（五）课堂练习一、积累与运用1、给加点的字注音。丁丁（）鳊鱼（）寥阔（）梦寐（）2、说明词语丁丁：肥硕：栖息：寥阔：枯涸：清洌：梦寐：3、填空晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；_，_。4、诗人何其芳，现代、家。本诗选自二、阅读震落了早晨满披着的露珠，伐木声

11、丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天嬉戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。5、作者写到“秋天栖息在农家里”，“秋天嬉戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这一个个生动显明的画面，构成了一组怎样的图景？6、文章的语言美丽，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。7、诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？8、你能说说你经验过的秋天是什么样子的吗？9、请仿按例子，

12、结合加点词语品析下面诗句。例：震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。品析：（六）老师讲解：一、积累与运用1、给加点的字注音。丁丁（zhngzhng）鳊鱼（bin）寥阔（lio）梦寐（mi）2、说明词语丁丁：伐木声。肥硕：这里指果实又大双饱满。栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。枯涸：干枯，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。3、填空晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的脸蛋多么丰满，玫瑰在郊外盛开。4、诗人何其芳，现代诗人、评论

13、家。本诗选自预言二、阅读5、作者写到“秋天栖息在农家里”，“秋天嬉戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这一个个生动显明的画面，构成了一组怎样的图景？答：构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。6、文章的语言美丽，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。答：沉醉到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女7、诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？答：宠爱和赞美之情。8、你能说说你经验过的秋天是什么样子的吗？（能写出秋天的特点即可）9、请仿按例子，结合加点词语品析下面诗句。例：震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨

14、、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。品析：秋天特有的景致。充溢诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。（七）布置作业：研讨与练习二。十、板书设计：秋天何其芳农家丰收图乡村秋景图霜晨归渔图少女思恋图十一、课后小结：这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家

15、的秋天，是嬉戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充溢诗意的秋天。秋天教学设计3教学目标1、 学问目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作阅历;了解相关诗歌流派和诗人风格的学问。2、 实力目标：培育学生用形象思维来理解诗歌的实力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。? 教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。? 教学难点：对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。? 教学过程：布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。一、导入：古诗文中的秋天这两天深圳变冷了，我看许多同学都穿上了长裤外套，深圳最终渡过了它漫长的夏天，进入到了

16、秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，很多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜寻引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。学生答。明确：悲秋(冷秋)：喜秋(暖秋)：今日呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫秋天，作者是现代闻名诗人(何其芳)之前我们布置了预习，现在请告知我，它是一首(现代诗)。很好，我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。二、解题：何其芳的秋天古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的阅历，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关

17、?(家乡)对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读高校，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师打算了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推想，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。三、沟通探讨：1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不相识的字词，或你认为重要的、值得留意的字词，请用笔画出来。2、品尝语言，梳理文意：(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告知我。(提问2)学生答。露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农

18、家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女(2) 何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，依据自己的阅历来形容一下这些景物。假如加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?(提问3)学生答。(3) 同桌探讨，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并比照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?)我们的冠军已经产生，第*组同学要更胜一筹。在大家的帮助下，我们对这些景物已经有了更加感性的相识，那对这首诗的理解会不会更深化一点呢?下面我们再请一位同学

19、站起来朗读一遍，把你对这些景物的阅历和想象都加入其中。学生朗读。我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各自由描绘怎样的图景呢?第一节写的是(农家的秋)农家秋天的(丰收)，其次节是(渔家的秋)渔家秋天的(晨归)，第三节是(牧野的秋)主要写牧羊女的(思恋)。前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)学生答。夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的(以静写动)，这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声游戏的人儿，整个草野都变的孤独了。3、 品尝

20、节奏，训练朗读：既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应当是(高兴的)，晨归的画面应当是(闲适的)，思念的时候呢?该多一些(甜蜜的惆怅)。很好，那我们就来比比看，看谁领悟的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要留意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加许多形容词来修饰，所以该怎么断句也要想清晰。好的，打算好了吗?4、品尝意境：秋天的温度今日给大家打算了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?假如有改变，你能不能找出一点规律?(问题6)震落了早晨

21、满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。 (清疏)放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 (繁密)秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网， (清稀)收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 (灵动)芦蓬上满载着白霜， (清冷)轻轻摇着归泊的小桨。 (闲逸)秋天嬉戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。 (清寂)牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔? (浓热)秋天梦寐在牧羊女的眼里。这种冷热交替的感觉，在诗歌探讨中，被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有很多，但现阶段我们先止

22、步于这里。四、拓展：仿写秋天 沉醉 在 枫红的叶子里五、作业布置：好的，今日这堂课我们就进行到这里。下面是作业：1、背诵本诗，仿写一节诗歌;2、完成学问与实力测试第14课;3、5句秋天教学设计4一、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、学习第四自然段先概括，后详细的构段方式。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。4、知道北大荒是个漂亮富裕的地方。培育学生酷爱祖国的思想感情。二、教学重点1、品尝词句、想象意境、训练朗读。三、教具打算：小黑板，录音机四、教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）2、在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷

23、人的景色，有丰收的喜悦。但在建国以前，我国黑龙江部分地区的秋天曾是一片荒芜，人们称为北大荒。（板书：北大荒）3、齐读课题。4、过渡：那么，如今北大荒的秋天是什么样呢？二、初读课文。1、拼读生字表内的生字，留意字音、字形。2、学习生字词（1）出示：huang bi xi l yinhui j jiang zi jin北大荒 一碧如洗 几缕 映照 银灰 橘黄 绛 紫 锦缎tou yang wen jia pang zhen透亮 （荡漾） 水纹 喧闹非凡 豆荚 脸庞 榛树ran shao ling燃 烧 金黄 山岭(2)学生自由拼读。(3)指名读，齐读。3、朗读课文。(1)自由朗读课文，读准字音，将

24、课文读通顺。(2)放课文录音，再读课文将课文读流利。(3)检查读。4、默读课文，理清思路。(1)默读课文，想一想：你觉得北大荒的秋天怎样?课文用哪句话来概括?齐读第六自然段。课文从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?(2)全文共6个自然段，哪几个自然段景色美丽，哪几个自然段写物产丰富?学习第一节。三、精读课文。1、学习第5自然段。过渡：因为时间关系这节课我们先学第5自然段。2、指名读课文，思：你从哪些词句体会到物产丰富的?3、沟通理解大豆摇铃千里金，茫茫，草甸子，沉甸甸等词。4、练读，齐读。四、教学生字，指导书写。1、记忆生字。2、指导书写。重点指导碧紫燃。3、师范写，生描红。五、作业。1、朗读课

25、文。2、抄写生字。秋天教学设计5教学要求：实力：1学生收集资料的实力。依据每个人课下搜集资料，创建机会充分练说。2培育学生换位想象的实力。学问：1理解课文内容。有感情地朗读课文。2结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？3学习课文的写作方法，仿说找寻冬天。情感看法：通过探讨秋天究竟是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。教学重点：1学习课文的写作方法，仿说找寻冬天。2结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？3通过探讨秋天究竟是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。教学难点：1通过探讨秋天究竟是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。2、学习课文的写作方法，仿说找寻冬天。教学打算：实物投影、课件教学过程

26、：一、导入同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今日我们要来学习一篇与秋天有关的文章。（出示课题：找寻秋天），齐读课题。“找寻”是什么意思呀？希望这节课通过我们的胜利合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一找寻到。二、新授课（一）引导学生联系实际绽开想象，充分练说。1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。你也把自己找寻到的礼物跟你的挚友说一说。2、小组探讨刚才老师看大家探讨的特殊好，谁情愿把你刚才说的跟大家说说？3、

27、指名说一说奥！你们找寻到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你们想不想对秋姑娘说些什么呢？那么你们想不想知道其他小伙伴都找寻到哪些秋姑娘送的礼物呢？他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。（二）理解课文内容，学习课文的写作方法。1、范读课文听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里找寻秋天？（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去找寻秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）问：“野外”是什么意思？问：课文中小挚友找寻到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？（出示图片）原来他们也找寻到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特殊喜爱秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）

28、2、练习朗读（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练（2）谁想给大家读一读（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。谁能连贯的把他们的话说一说。（6）合作朗读，师读第一句，大家读小挚友说的话和最终一句。3、积累词语师：是呀！秋天有这么多的颜色，那么秋天究竟是什么颜色的呢？你能用一个词语说一说吗？4、换位想象师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？（大雁）快想一想它们会说些什么呀？不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个嬉戏好吗？5、一

29、分钟休息，猜谜语全班玩猜谜语的嬉戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的挚友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。（三）仿照原文，口头作文找寻冬天过渡：通过我们共同合作找寻秋天，老师发觉你们越来越聪慧了，有一件事我想请你们这群小机智鬼儿帮帮忙，你们情愿吗？（情愿！）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充溢神奇感的冬天。学校的广播向我们征集有关找寻冬天的小片断，要求仿照找寻秋天这篇课文来说一说。说得好的我们要举荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。（2）老师还给你们带

30、来了一些冬天的图片。（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。（4）全班沟通下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。三、总结感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发觉了五彩缤纷的秋天，而且发觉了冬天的漂亮之处。老师特殊希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发觉更多更漂亮的事物。板书设计：找寻秋天小文 蓝色小方 黄色小力 红色秋天教学设计6一、说秋激发学习爱好（2分钟）你喜爱秋天吗？你能为我们说说你的秋日印象吗?（学生自由说秋天。）师小结：秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人愁闷的季节，也是令人欢乐的季节。总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何

31、其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌秋天，去领会诗人笔下浓浓的秋意。下面我们进入这节课的其次环节“读秋”。二、读秋体会诗歌的音韵美（6分钟）1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。（课件）（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。）2、自由练读后，配乐朗读，对朗读状况作评价。3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？明确：每一节的最终一句。（为后面给画面拟题作打算。）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？师：这三幅画，让我们仿佛望见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗

32、人怀着是对秋天的一种极度的酷爱和赞美之情来完成的。三、品秋领悟诗歌的图画美和语言美（15分钟）秋天，是含蓄高雅的，要真正领会它的魅力，还要专心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品尝，就是要细致体会诗歌中美丽的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”，去发觉诗歌的美。1、老师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。（3）示意秋天的事物：蟋蟀，溪水。2、品析美丽的语言(1)以“用（写）得美，美在

33、”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。(2)沟通探讨自己的不理解之处。3、品尝画面请你发挥想象，给你最宠爱的一幅画命名。（配对嬉戏）师：命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。四、绘秋品尝诗歌的意境美（15分钟）1、选取三幅图景中你最喜爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写一节。写完后，就近同学相互沟通，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。）师述：诗歌的语言是跳动的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读

34、诗歌，有一个还原的任务。要把跳动的景物连贯起来思索，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体会诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的漂亮意境中自由地徜徉吧！2学生沟通描绘画面(参考内容)：（沟通学生的人数视时间而定，每组12人。）农家丰收图：早晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些

35、许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水澄澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思3、小结秋天诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；

36、表现了诗人对秋天的宠爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。五、仿秋观赏秋韵（5分钟）1、续写两个句子，完成小诗。一个说，秋天栖息在农家里。一个说，秋天嬉戏在渔船上。一个说，。一个说，。秋天说，其实我就在你们的心里。2、颂秋（齐读）天高云淡，北雁南飞，秋有形；霜叶黄花，秋草碧波，秋有色；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；秋天是多彩的，秋天是漂亮的。3、小结希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心视察我们的世界，带着一颗擅长发觉美的心去创建更加美妙的事物。4、全班再次朗读秋天，结束本课教学。（时间足够的话）最终让我们再次在理查德、克莱德曼的秋日私语中走进何其芳那安静而充溢诗情

37、画意的秋天吧。六、布置作业拓展实力（2分钟）1、完成课后“研讨与练习”三：比较秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。2、背诵课文。3、仿照秋天写几行小诗。秋天教学设计7（第一课时）教 学 目 标备注1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利、有感情地朗读课文。教 学 过 程一、揭示课题，导入新课1、指名读课文。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广阔地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画诞生字词，标出自然段的序号。2、再读课文，要求读正

38、确，读通顺。3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫 透亮 水纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 澄澈 见底 几缕自由读。说说哪些生字在读的时候要特殊留意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。2、读句子。这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，在读时要留意合理的停顿。老师范读;学生练读。指名读，齐读。3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括

39、？三、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色美丽的？四、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。五、作业1、用钢笔描红。2、组词：先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）3、朗读课文教学反思北大荒的秋天（其次课时）教 学 目 标备注1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。3、知道北大荒是个漂亮、富裕地地方，培育学生酷爱祖国地思想感情。教 学 过 程一、 总领全课师：今日，我们接着学习北大荒的秋天。师：九月，从第一片树叶落地起先，北大荒

40、的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？师：出示“北大荒的秋天真美呀！”指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？“真”字，对呀，只要我们留意了这个字，就能读好这句话。师：北大荒的秋天美在什么地方啊？沟通板书：天空、小河、原野二、 天空美师：北大荒的天空怎么样？出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）朗读体会天空的一碧如洗。师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。出示流云的句子师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？讲读两个重点：（一） 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫要

41、求读的时候，一边读一边想象颜色的艳丽和漂亮。这四个词组连在一起的时候，要有起伏。（二） 锦缎师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！1、什么叫锦缎？色调很艳丽、上面有花纹的很美丽的绸缎。2、这锦缎上面有什么？指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？或许还有或许还有（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红）这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”师：多美的锦缎呀！齐读，体会。3、这锦缎是谁的？（漂亮的仙女）师：那更是无与伦比，再读。4、这锦缎在仙女的手里还在不停地？（抖动）师：多么轻快、多么飘逸、多么奇丽、多么奇妙，再读5、怪不得人们忍不住赞美“北大荒的秋天真美呀！”

42、6、总结：这北大荒的天空白每天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅奇丽的画卷！拿起书，齐读其次小节，音乐起（班得瑞的仙境）三、 小河美师：在这漂亮的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示沟通点出澄澈见底，蓝绸子理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹），引读，两遍。师：假如刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起水纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。四、 原野美师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。师：瞧！原野喧闹非凡，对比读喧闹、喧闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的