2022《谈生命》教学反思_1.docx

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1、2022谈生命教学反思谈生命教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的谈生命教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。谈生命教学反思1这节课是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要主动的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采纳学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经验 ，他是这样做得。”“我喜爱，（句子或词语）因为它采纳了的写法（修辞），表现的感情，我从中领悟到了”这些

2、开发性的问题，和自由式的思索方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。讲完这节课后，最大的感受是自己在教学阅历上的不足，在对文章学问的扩展上，与学生实力的训练上，都是有欠缺的。例如，对冰心散文学问的扩展，语言的实力渗透，都很深化。并且把课堂分成两部分，一部分以老师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对学问的接受状况，又能熬炼学生的实力。通过这节课，最大的收获是，懂得了九年级授课与其他年级的不同，也明白了学问的储备对老师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。谈生命教学反思2花了整整两日解读构思冰心先生的谈生命，本以为自己的设计简洁又深化浅出，但是两堂课上，

3、我都犯了个严峻的错误，因为这个环节的设置，让整堂课由刚起先的朝气盎然到中间急转直下，最终只得我自言自语，在索然无味中，在孩子们迷茫不解无聊的眼神中，我最终知道什么叫做“冰火两重天”。这是冰心先生以生命为主题的散文，通过两个比方从横向和纵一直阐释生命的遭受和历程，然后在此基础上，勉励人们实践生命的价值，以坦然的心态面对生命中的欢乐和苦痛，并常怀感恩之心，用豁达的心态去享受生命的丰富多彩。我想，本文的主题是很清晰的，而文字背后所引发的联想想象和思索才是更有价值的。所以，在读上，我就设置了三次，虽然都放在这节课的开头。初读小声读，圈注生字词。再读放声朗读，初步感知文意。三读，带着问题默读，边读边思索

4、：冰心先生的这篇散文中，最想对我们说的句子是哪个（哪些）。刚起先，大家都很活跃，用到了今日跟刘老师学的激将法，特殊是在找作者最想对我们说的话这个环节上，虽然我的某些追问还是觉得不够恰当，但孩子们的品读思索是特别到位的。我们谈到了生命的必需以不懈的进取去实现价值和意义，提到了不能庸庸碌碌成为行尸走肉奢侈生命(怪我平常爱用这个有些残忍的词），谈到感恩，谈到坦然。我想冰心先生想要对我们说的，孩子们都领悟到了，而且品位得很到位。最失败的环节登场：理清文章思路。从这里起先，大家的思路就被限制了。我们把思路理清后，就不由自主的进行了机械的全文分析，跌入了以前学争论文的陷阱，且这个陷阱是我自己设的，后面就起

5、先一片死寂，孩子们自己主动性几乎没有了。而我自认为该精彩的下一个环节也歉然逝去。虽然在上个环节末尾，我已看到了精彩的前奏。因为今日中考照相，时间被分割，所以我提前把课堂任务板书下来让学生去做。在上个环节后还设置了一个我觉得可以引领孩子走向深刻的环节：请用波浪线画出理解上有疑问或者你认为写得最好的句子。而在找“最想对我们说的话这个环节”的最终，有一个女生找到了前边儿，在引导之下也品位得不错。我想这个环节应当是可以让几乎全班同学都动起来并且主动思索探讨的，但是又想着这么简洁的文章思路，总要理一理像课堂才完整，孩子思路才清楚，然后我就跌进泥潭里，然后就有了几天的追悔莫及。现在回过来想想，也完全可以用

6、很少的时间理完过后进入接下来这个环节。我却绕了进去，也是因为自己忘了此环节的教学目标，还顺着结构走进了分析，也难怪由合唱变成了独角戏。还是怪自己不够坚决，被自己和学生绕了进去。原来还设置了最终的环节，让学生在最终8分钟写作，用“生命像。”，但是课在我的失误中无味地结束，估计学生也没有写的欲望了。哎。缺憾和悲催。以此为戒。谈生命教学反思3课堂是语文教学改革的主阵地，老师是教学改革的提倡者和实施者。在课堂上老师只有关注新课标对阅读教学的新要求，关注学习方式的变更，关注学生的情感体验，关注学生的学问建构，才能激活整个课堂，迎来教室里的星光绚丽。一、关注阅读教学的新策略课程改革，强调阅读是学生的特性化

7、行为，提倡学生在阅读思索的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思索，学会读书。利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，语文课程标准对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、阅读等。本文是文质兼美的抒情散文，通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品尝美丽的语言文字，从而达到领悟文章主旨的目的。二、关注学习方式的新举措语文课程标准提出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。旨在解决语文教学中长期采纳灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信

8、息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，老师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的随意阐释，而是一种同等的双向的沟通关系。老师通过启发引导，在解读文字“生命是一江春水” 这一部分，理解了生命的状态和过程的基础上，采纳了学法指导，分小组合作探究，给学生充分的独立体验的时间，老师适时点拨，教育学生用多种方式来表达自己的阅读感受。同学相互取长补短，实现资源共享，相互探讨、各抒己见，碰撞出才智的火花。合作学习，可以培育学生敬重他人、虚心好学的品质;培育帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂

9、教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动沟通的频率更高，因而探讨的气氛更剧烈。 小组学习也有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达实力。三、关注学生情感的新体验语文课程标准多次从不同的角度强调，语文学问的教学和训练不能代替语文实践和实践中的阅历积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”要激活课堂，就要注意学生的情感体验。课堂在导入部分，把学生置于广袤

10、的沙漠，激起学生的感性体验，从而唤起他们对更多话题作文优秀范文、中学语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学观赏尽在语文轩网站/生命本质的探究爱好。在讲读“生命是一江春水”这一部分时，通过分析朗读时的情感改变，有情感谢越，有心平气和，在不断改变的情感体验中相识生命本质和规律。在领悟了冰心老人笔下的生命之后，要求同学们采纳“生命象”的句式，诠释自己对生命的独到见解，讲练结合，很好的培育了学生的语言感受实力和组织实力。课文丰富的人文内涵对学生的影响深远，课堂设计将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程，真正发挥了语文的熏陶感染作用。四、关注学问体系的新建构学

11、习是学生主动建构学问的过程。学生在原有学问和阅历的基础上，通过对学习材料、学习问题的探究探讨、探寻追究，自我建构，自我生成了一些新的东西。由于学生原有的学问和阅历不同，存在着个体差异，所以在课堂上要注意学生的特性发展与创新精神的发展。从课堂设计看，在品尝关键语句和课外延长这两个环节中，旨在因势利导，拓展学生的思维空间，培育良好的思维习惯，从学问到实力，过程与方法，情感看法价值观三个纬度去实现目标。语文课程具有丰富的人文内涵，怎样达到让语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养，是全部语文老师努力的方向。创新教化也是一个崭新的课题，语文教学须要创新教化为它注入活力，让它向更加正确、

12、健康、文明的方向发展。当然，创新教化这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教化奇妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教化水平。谈生命教学反思4本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们都融进了作者对生命的独特感受和深厚思索。谈生命发表于冰心老人仙逝前不久，是一篇带有比方、象征意味，以及深邃哲理意蕴的“生命体验式”散文。在这篇诗一样的散文中，冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。语言精彩明丽，细腻高雅，把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致；同时，思路清楚，章法严谨，用形象的描述诠释哲思的深邃，景、情、理完备融合，将散文

13、写作技巧运用得纯熟自然，不着痕迹。然而，阅读，首先是一个接受的过程。从作者到读者，从世纪老人冰心到年仅十五的初三学生，隔着的岂止是滔滔的岁月的河，它还有人生经验的深深烙印和丰厚积淀的无限衍生。更何况，从阅读到理解，从理解到感悟，隔着的还有文字作为沟通工具所具有的不行避开的局限，以及因这局限而横亘在阅读者面前的漂亮陷阱呢！尽管慢慢长大，对生命也有或深、或浅的感受；但生命，这样一个极其抽象的概念，以其清浅的生活阅历，学生几乎还难以体悟到生命真谛以及平凡生活中蕴含的丰富哲理。尽管生命价值观的树立，如同他们生活中一盏盏明灯，对正处青春期的学生，不行或缺，举足轻重，但以其叛逆的心态，几乎也难以披文入情，

14、探赜索隐，读出那绚烂至极归于平淡的语言的妙处以及隐藏在字里行间的深厚思索。那么，在两节课的时间里，怎样让学生以作者对生命的独特感受和深厚思索为基石，培育酷爱生命的剧烈意识，启发对生命本质的更深理解，从而涵养正确的价值观？那么，在第一课时，怎样让学生能够带着爱好走进文本，带着思索揣摩文本，从而完成对精致雅词的自觉积累，形成对内容的初步理解，整体把握，并最终为其次课时的带着感动背读文本、结合自身经验升华文本的教学得以顺当绽开奠定坚实的基础？鉴于这样的思索，我拟定第一课时的教学目标：积累词语，夯实基础；多种方式诵读课文，品尝关键语句，理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习重点：诵读；理解作

15、者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习难点：理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习方法：诵读感悟法、合作探究法。教学预设了四个环节，分别为：轻扣心门，触摸生命的律动；大声朗读，感受生命的漂亮；品读美文，吸取生命的才智；艺术朗读，体验生命的真谛。教学理念上，“先学后教，以学定教”，是基本着眼点，为使学生带着思索的收获与思而不得的困惑走进课堂，我设计了预习作业如下：预习冰心的谈生命一文，完成下面三个学习任务：（1）精致雅词积累选词标准为：生僻字、易读错、易写错、易用错。抄写词语时，易读错，注音；易写错，标红强调；易用错，给出释义。(2)关键语句品析摘录一处你最有感悟的句子，写一小段话

16、（不少于200字），说说你喜爱它的理由。提示：可以是一两句，也可以是一小节相对完整的文段。可以从词语的奇妙运用、修辞的表达效果、哲理的启发领悟(联系个人实际)、情感的感染激发(联系个人实际)、结构的精致构建等方面只选一点来绽开，也可以不拘一格。(3)将你不理解的句子，抄写在小纸条上。谈生命一文，文质兼美；散文鉴赏，是阅读教学的重要内容；所以我重视学法指导，兼顾学法实践，课堂“以读贯之，唱响生命之歌；起承转合，成就课堂之美。”在预设的前提下，关注动态生成的，课堂教学以下面四个环节，绽开“学的活动”。谈生命教学反思5谈生命是冰心先生早年写的一篇美丽的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的

17、争论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发觉其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。一上课，我就提出了本节课的教学目标（有4点），给学生一个清晰的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块（照应教学目标）。第一个板块：引导学生用“整体感知”的方法学习课文，理清层次。活动是这样的：让学生从课文中找出最能表现作者对生命感悟和相识的三句话，并以这三句话为依据，把文章划分为四层。这篇文章在形式上没有分段，可层次标记却很分明，学生只

18、要专心读，这四句话并不难找。通过这样的学习活动，培育学生筛选、提炼、概括信息的实力，加强对文章内容的理解。其次个板块：引导学生用“术语点评”的方式来学习课文，探究文章的写法。活动过程是这样的：请你尝试用“术语点评”的方式来学习课文，所说的“术语”，指的是文章的表达技巧，如：表达方式：记叙、说明、争论、描写、抒情等。表现手法：象征、衬托、对比、想象等。结构手法：照应、过渡、引出下文、总结全文等。修辞手法：比方、拟人、排比、反复、反问、设问等。这一学习活动，使学生的思维发散开来，在发觉中，点评中深化学习课文，学习散文多种多样的表达，学习散文语言的精致。第三个板块，引导学生理解富于深意的句子，从而理

19、解文章内涵，把握作者的思想情感，培育学生观赏语言的实力。第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美妙，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的培育学生主动向上的情感看法和价值观这节课也有缺憾之处，由于课前朗读不够充分，课堂上朗读也不够多，导致学生对课文的生疏，使品读不够流畅，不够充分。假如在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会更好！谈生命教学反思6好像语文老师的课堂语言比其他科的要求更高，也更能体现一个老师的教学功底，自我感觉吧教学语言很流畅，语言表达好像很得心应手，这点在课后，从听课同事那里得到了首肯。总之这节课，

20、从内容到形式我自认为上得比较胜利，当然，没有最好的只有更好的，不是完备但求尽善尽美。课后，我仔细的反思了一下，从这节课我得到两点了最深刻的相识。一、 要想上好课，仔细备课是关键。谈生命 之前我也上过，说实话，平常上课随意性大，一节课的内容可以上成两节课，两节课的内容可拖到三节课；而这次是示范课，且要把原先是两节课的内容压宿到一节课里完成，课件设计从内容的取舍、重难点的凸显及各个环节时间的支配等方面，怎样才能抓住要点而又不被时间所困，这必需吃透课本，为此我反复地去读，至少不下于十遍吧。而且，作为语文这门特别的学科，我认为不仅在内容上要求完备，其教学形式上也应当有一种流畅的美，尽显语文的艺术性。这

21、点我在备课时就考虑到了，比如说本节课的朗读（教法之一朗读教学法），在初读原文的第一个环节，因考虑到时间问题，我并没有根据常规听朗读录音带或大家集体朗读一遍，而是让同学们自由选择其中的一小节朗读，既能检查学生预读状况，也能节约时间；再次，在研析课文时，依据课文的情境，我让男女生分读相关的部分，去体会生命中遭受暴风雨和享受胜利欢乐时的情境；再到课文最终哲理部分，我让同学们集体朗读，理解和感悟课文重点。所以，朗读不仅要考虑到内容，在形式上我也力求美，让读者也让听者簇新而不厌烦。总之，要想上好课，我认为一个敬业的老师，不管你上的是示范课还是平常的教学课，都必需仔细备好每节课，那样你自己上起课来也会得心

22、应手，有种成就感。二、 要想上好课，课前备学生也是关键。作为一个老师，你备好课，只能说是你自己完成了对这一课的相识、理解。你怎样才能有效地把这些学问传授给学生，这不是个简洁的问题。过去，我们的方法是填鸭式，整堂课，老师把自己所知道的一一道来，生怕学生记不下来，反复讲来反复讲去，学生被动的在那里听，机械得在那里记，尝试不到学习的乐趣。长期下来学生的思维滞留，想象和联想的实力被锁闭- -所以，我认为老师每上一节课前，得在老师和学生间搭建一个桥梁，让学生参加到备课中来。怎么参加？这是老师的问题。就拿我的这节课来说，我在备课时遭受的问题，也是学生应当驾驭的学问，那么，何不把相关的任务教给学生呢？让他们

23、去预习课文。当然这个预习，不仅仅是读课文、相识生字词语，要带着问题去“备”课文，作为老师你只有自己先背好了课，才知道出哪些问题让学生“备”课去。能让学生和你一样提前备课，我认为这点很重要。它既节约了课堂时间，也充分体现了学生学习的主动性、主体性。所以，在教学中，老师是方向标，老师是放飞学生风筝的那根线，你想让它飞得多高飞得多远，你得仔细备课，你得有技巧哦！谈生命教学反思7这是一篇语言美丽并且富含哲理、引人思索的散文，在这节课中我把重点定位为学生的诵读、品析、结合自己的相识谈谈对生命的理解。根据始终以来的教学模式，我依旧让学生自主回答问题，不点名。在课堂的前半部分效果很不错，学生大都比较踊跃，对

24、课文的诵读、品析比较到位，可是在最终一个环节说说自己的理解时，却卡壳了。几乎没有同学主动起来谈谈，后来在我的一再激励之下有几个同学稀稀落落的起来但是神情里没了那份自信，反而局促的很。这很出乎我的意料，因为对这些学生来说，不管是语言表达实力、文字组织实力还是生活或阅历、思维状态都能游刃有余的解答这个问题，是什么缘由导致了这种状况呢？我又细致回顾了前半节课他们的精彩表现，后来最终找到了冰山一角。前半节课的精彩、潇洒，大多数同学靠的是一本参考资料，看似流利精彩，其实很少有自己的语言、思维，而最终一个环节要靠自己了，许多学生便无所适从了。独立思索的实力是一个人胜利的关键，离开了这个，再精彩的表演也只能

25、是表演，可是学问是表演能够得来的吗？课堂不该只要喧闹，更要理智、深度，只有让学生的思维活跃了，独立了，他们才可能在学问的海洋遨游，否则早晚有一天会被答案淹死，被独立思索掐死。谈生命教学反思8谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的争论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发觉其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。一上课，我就提出了本节课的教学目标（有4点），给学生一个清晰的印象和一个明确的方向，为了达

26、到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块（照应教学目标）。第一个板块：引用名言导入后，举荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。这一环节主要是落实基础，积累。其次个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标记却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培育学生概括提炼信息的实力。第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，()从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培育学生观赏语言的实力。第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美妙，理解作

27、者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的培育学生主动向上的情感看法和价值观这节课也有缺憾之处，特殊是品读不够细腻，不够充分，老师在这一环节指导不够，学生的沟通不够开放，不够精彩。假如在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。起死回生教学反思品生教学反思男生女生教学反思谈生命教学反思9谈生命是冰心先生早年写的一篇美丽的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的争论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发觉其中的美点，挖

28、掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。针对本文是一篇美丽的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注意了朗读，但是，从整体来看，朗读还是不够。在理解内容、分析比方句的含义方面花了许多时间。因为，学生阅读完之后，似乎又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没方法，只好临时变更办法，对学生的阅读进行多次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的状况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读实力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在探讨这个问题，但始终都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能达到要求，在下一篇课文尽可能做得更好。谈

29、生命教学反思10接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点承受不了，所以最先的打算有点草草了事，当第一次试讲的时候发觉，学生对课文的驾驭很不好，才确定仔细打算。这节课是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要主动的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采纳学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经验，他是这样做得。”“我喜爱，因为它采纳了的写法，表现的感情，我从中领悟到了”这些开发性的问题，和自由式的思索方式，引导学生自主

30、的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后，最大的感受是自己在教学阅历上的不足，邹老师在对文章学问的扩展上，与学生实力的训练上，都是我不能企及的。例如，对冰心散文学问的扩展，语言的实力渗透，都很深化。并且把课堂分成两部分，一部分以老师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对学问的接受状况，又能熬炼学生的实力。通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了学问的储备对老师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。谈生命教学反思11初接触谈生命一课，感觉不知道怎么讲，不知从哪里切入，反复看了几遍教学参考书，都觉得学生理解有肯定的难度，因为这

31、是一篇具有感性化和理性化的散文，或者说是一篇哲理性的散文，教学参考说得也比较笼统，最终我觉得还是以文中的两个比方切入比较好，而不是单纯地分层次，假如根据教参的方法，我觉得会把文章分得支离破裂，无法把握文章整体。我先让学生熟识课文，然后设计几个问题让学生去探讨探讨，只要这几个问题探讨明白了，全篇文章也就理解了。这几个问题是这样设计的：、冰心老人把生命比做什么？你认为这种比方恰当吗？请说说你的理解。、“他经过细细的平沙，斜阳芳草里，望见了夹岸红艳的桃花”“疾风吹卷起他，大雨击打着他”这两句话分别写出了人生怎么样的境况？、“不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不成长的

32、便成了空壳！”对这句话怎么样理解？、说说你对“欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮”一句话的相识。、用一个比方句写出自己读罢此文后的感受。、能写出如此深刻的生命体验的人是怎么样的一个人？、现实生活中人们对待生命的看法各有不同，请列举你看到的不同的人的不同的生活看法。、读罢此文，我们不禁想到自己，请用文情并茂的语言，谈一谈今后你怎么对待生命。我依据自己对课文的理解，又找了一些资料，设计了这样八个题，我认为只要学生把这八个问题探讨清晰了，也就能理解了这篇课文。通过课堂授课，我觉得这节课达到了预期的目的。学生在回答第一个问题的探讨结果时，我觉得很欣慰。第一问是很好答的，关键是对这两个比方句的理解。有的学生

33、的答案是我没有想到的，我感觉到学生理解得特别好。有的学生答：一江春水总是向东流，小树总是向上生长，生命像一江春水，像小树，也就是说生命也有方向也有目标。有学生答：一江春水向东流的过程中，要经验险滩，要遇到岩石的阻挡，要遇到各种各样的障碍，有的时候是顺境，有的时候是逆境，但是不管怎么样，江水总是不改方向，向东流去；小树在向上生长的过程中，会遇到暴风骤雨，闪电雷击的考验，但是小树会坚韧地抵挡大自然的风风雨的攻击，不断地向上延长。生命也是这样，有时是一帆风顺，有时要经验艰难险阻，但是坚韧的生命也会不断地克服困难，坚韧地向自己的目标生长发育。还有的学生答：一江春水在向东流的过程中，力气是不行阻挡的，小

34、树在向上生长的过程中生命力是坚韧的，生命也是这样的，在生命成长的过程中，生命力是强大的，是活跃的。还有一些回答也是特别好的，很有新意。听了这些回答，就连我都对这篇文章有了更新的相识。通过这样的探讨，学生加深了对课文的理解，这个问题的深化探讨，基本上使学生把握了课文的主旋律，加深了对生命的相识。在把握了课文的基本内容后再接下来探讨重点语句的理解，使得学生水到渠成的理解了作者对生命规律、生命历程中的艰难与华蜜的辩证法，以及华蜜含义的理解。最终让学生谈谈自己读罢此文的感受，学生谈得特别好，能绽开来，从古说到今，又联系到自己，的确说出了一些对生命的感受。讲完此课后，感觉心里特殊畅快，虽然是一片有些深度

35、的散文，但是只要找好切入点，敢于放手，让学生自己去读，自己去体会，老师引导好，学生会学到许多，甚至是课本以外的学问。谈生命教学反思12谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，显明生动，而且文字精练、老到，像一篇精致的散文诗。全文为“一片作”，一挥而就，但思路清楚，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最终直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与华蜜相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息

36、的意志和豁达乐观的精神。针对本文是一篇美丽的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注意了朗读，但是，从整体来看，朗读两还是不够。在理解内容、分析比方句的含义方面花了许多时间。因为，学生阅读完之后，似乎又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没方法，只好临时变更办法，对学生的阅读进行多次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的状况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读实力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在探讨这个问题，但始终都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能达到要求，在下一篇课文尽可能做得更好。谈生命教学反思13

37、教学目标：1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。2、领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达深刻思想内容的写作方法。3、体会作者在文中表达的含蓄深厚的感情，深刻理解人生意义。教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。2、深化体悟、理解课文内容。教学难点：引导学生深化教学情境及对文章思想内容的深化理解。教学手段、方法：1、创设情境，以美丽的教学语言感染学生，引领学生深化对课文内容的理解；2、引导学生采纳合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维实力。一）整体感知1、检查预习状况（1）介绍作者：略（2）、背景介绍：（3）字、词识记积累2、听读课文、整体感知文章内容由老师

38、和几名朗读水平较好的同学分段朗读课文，并配以多媒体课件展示，使学生整体感知课文内容。听读后让学生谈谈听读课文的体会，以及怎样把握朗读的语气、语调等。老师赐予适当指导后，让学生选择喜爱的一段课文练读，提高学生的朗读实力。（二）、研读赏析：（目标练习）1、研读课文，理清行文思路全文可分四个层次：第一层：第一句。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。其次层：描写生命像春水东流的全部生命历程。第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。2、精读课文，合作沟通（1）、作者用什么来比方人的一生？春水和小树分别经验了哪几个

39、生命历程或哪几种生命状态?示意了怎样的人生历程？学生探讨明确：一江春水 东流历程 向前、 曲折、 困难 、多变 象征人生之河一棵小树 春秋四季 发荣、 滋长、 繁盛 、凋零 象征生命之树以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。（2）、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品质、心情状态？学生探讨明确 ：春水：聚集力气欢乐英勇地流走生气地奔腾和怒吼心平气和地一泻千里一声不响地流入、消融、归化小树：英勇欢乐地破壳雨中吟唱风中跳舞摆脱、挺立安静和怡悦消融、归化、无乐无哀（3）最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？学生探讨明确：最终一层全是争论。作者在这一层揭示

40、生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比方性的充分描写之后，再阐明文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾结全文的作用，这是对生命现象作比方性的描写之后得出的结论。3、赏析文章之美学生细致研读课文，感受文章之美。以小组的形式探讨沟通文章美在哪里？学生回答后，老师从四个方面带领学生赏析品尝。（1）、形象美（2）、情感美（3）、哲理美（4）、语言美学生从文中找出具有以上特点的句子，分析研讨过程中学习作者的语言表达技巧，希望能对提高学生作文的语言表达实力有所帮组。4、总结感悟（1）、老师提问：你从课文中领悟到生命的本质是什么 生

41、命的规律又是什么？学生回答明确：生命的本质蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它压制它。生命的规律始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间华蜜与苦难、顺当与曲折相伴相随。（2）、谈谈学习本课的收获。（激励学生畅所欲言）（五）、拓展延长（目标检测）1、课堂检测仿句练习：仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏”造句。或续写几句生命像什么.2、布置作业（1）、搜集有关“生命”的格言。（2）、以“生命”为话题作文。板书设计： 谈生命冰心生命的本质 蓬勃成长 奋勇前进生命的规律 华蜜与欢乐相伴顺当与曲折相随谈生命教学反思14谈生命是冰心于年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义说明

42、上做文章，而是把抽象的生命理念比方为详细可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和苍老的普遍规律以及生命中苦痛和华蜜相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，很多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。初中学生特别喜爱文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的实力，把美丽的文

43、字在大脑中转化成详细可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有肯定的距离，学生理解起来有难度。教学中老师要敬重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期盼和阅读反思进行创建性阅读和特性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。老师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。教学本课时，为使课堂教学思路清楚，采纳“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激情导入自主阅读，整体感知自选学法，品读文章拓展迁移，感悟升华举荐书目，课外延长反思小结，巩固创新。、学问与技能：驾驭文中生字生词的写法和基本含义，能够联

44、系已有的阅读体验和生活实际品尝文中富含哲理意义的语句。接着培育学生的朗读实力。、过程与方法：利用多媒体课件创设情境，营造氛围，学生在老师的帮助和点拨下采纳自主合作探究的学习方式，充分读书思索沟通与感悟。培育学生联想和想象的实力，激活创新思维，树立创新意识。、情感看法与价值观：通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，酷爱生命，主动投入生活的思想情感。培育学生生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。、学习运用比方的方法说明抽象的事物。、正确理解文中关键词语的含义，品尝文中富含哲理意义的语句。、解决教学重点难点的措施：将语文学科与音乐，美术等学科有机整合和渗透，从而更好的理解本

45、文将抽象事物形象化的写法。激励学生进行创新性思维活动，让学生依据自己的爱好特长选择一种恰当的形式表现自己对生命的独特感悟与理解。同时在重点处留空白，在难点处留空白，在学问延长处留空白，给学生更多的联想和想象的空间。点拨法，小组合作探究法。通过对文中关键语句的圈点勾画深化体会作者的思想情感；小组合作探究领悟文章的主旨。一、创设情境，激情导入用多媒体播放一组反映世间万物生气勃勃的画面，同时配以激扬高亢的钢琴曲命运，让学生思索看到画面都产生了哪些联想。学生观赏多媒体画面，倾听音乐。（设计意图：渲染情境，唤起学生的情感体验，拉进学生与文本之间的距离。）二、老师组织学生阅读文本学生选择自己喜爱的方式阅读

46、文章，整体感知文章的主要内容。（设计意图：给学生充分的阅读时间，让学生从整体上把握文本的主要内容，为学生深化解读文本奠定基础。）三、老师为学生供应四种学习方法朗读法；点评法；构图法；质疑法。学生从四种学习方法中随意选择一种进行自主学习，在小组内沟通自己的阅读感受。（设计意图：敬重学生选择学习方法的权利，同时激励学生依据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为学生特性化阅读供应平台。）四、说话练习老师在多媒体上为学生出示三个与生命有关的开放性题目，让学生从中自由选择，进行表达。从老师给定的三个开放性题目中随意选择一个进行说话练习。（设计意图：本环节是这节课的创新点，意在敬重每一个学生对生命的独特感受，着力培育学生的创建性思维和创新意识。）五、课外延长老师为学生举荐相关的书目，进行课外延长。学生可以相互沟通阅读感受。（设计意图：利用图书馆，现代网络技术等语文课程资源，以实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通，进一步实现语文教学的生活化，社会化。）六、老师指导学生填写阅读体验报告单和自我评价单学生从“学问上