2022《秋天的雨》教学设计_21.docx

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1、2022秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计15篇作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的秋天的雨教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。秋天的雨教学设计1为了让学生能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问的方式引发学生带着思索导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比方成了什么？视频中小挚友们为什么喜爱秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，也有许多特别美丽景色。但是由于打算不是很足够，缺少了单张图片展示，因此，

2、学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式，使学生充分感受到秋天的美。秋天的雨教学设计2一、教学目标1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱

3、和赞美之情。3重点学习课文第2自然段。二、教学重难点重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙。难点：通过朗读激发学生对秋雨的宠爱和赞美之情。三、教学打算多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。四、教学过程（一）创设情景，激趣导入1播放课件入题。师：你们观赏到了什么？生：这些都是秋天的图片，还有的是下雨时的。师：是的，平常我们说秋天都是晴天，今日让我们在秋天里听听雨声，感受秋天的美吧！（二）预习检测，整体感知师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺。生自由读课文。1检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。指名认读、齐读。重点

4、强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。2老师示范书写“爽”。3指名读课文，整体把握课文大意。（1）学生分段读课文，其他学生边听边思索：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？（2）学生读后沟通，感知课文内容。提示：秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着特别好闻的气味；秋天的雨，吹起金色的小喇叭；秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。（三）重点研读，感受美妙（重点学习课文第2自然段）1学生默读第2自然段，找寻描写颜色的词语。2学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）3实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪

5、一句就读哪一句。4重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。提示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。（2）我们一起再来读读这两句话。假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热；扇，使原本静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。5课件出示秋天

6、的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。6配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。（四）变读为述，积累语言1学生有感情地朗读第2自然段。2指名学生上台进行表演性朗诵并评点。3联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？秋天的雨教学设计3秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来缤纷的色调，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。作者运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋

7、天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。1、营造民主和谐的课堂氛围，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，采纳特性化教学，张扬学生特性，激发学生灵性。2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行实力培育，渗透情感、看法、价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。1、充分预设，用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。3、注意语言，加强语言训练，感受汉语

8、言文字的魅力。4、依据课件，力求达到情与景的完备交融，感受到诗情画意的秋天。1、认写本课生字词；2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的酷爱之情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情（难点）。1、多媒体课件；2、学生搜集描写秋天景色的佳句；3、理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。一、激趣、感知，话秋雨（一）同学们，你喜爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天门，今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天

9、的雨）（二）初读课文。出示学习要求：1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。3、当小老师，教同桌写一写你认犯难写的字。（三）检查生字词语认读状况。1、正音，尤其留意：趁赵衔街喇刺裳常2、多种形式抽读词语。菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。1、秋天的雨，是一把钥匙。2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

10、3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。二、沟通、品读，体秋意（一）抓“钥匙”，悟秋意1、课件出示：第一自然段，齐读。每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。”出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。预设：（1）出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。（2）例句：（春雨春风小草柳树）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任敬重帮助体谅）是一把钥匙，它打开了友情的大门。2、你想提出什么问题？预设：

11、（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（2）说秋雨带着“凉爽”，可又为什么说它还带着“温顺”呢？秋天的雨轻温柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶起先落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。其次问不好答，可以把问题细化：夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）冬雨呢？（寒冷、刺骨）那么秋雨呢？理解秋雨“凉爽”和“温顺”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，打开了通向秋天的、通往丰收的

12、大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！3、指导学生有感情朗读。（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。2、沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色调的绚丽、形态的多姿。预设：学生没有详细的色调感，课件出示相关的树、花、果的图片，最终集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。3、品读（1）

13、“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”生自读。出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的燥热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇摆着，像在扇凉呢！（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。秋天的雨教学设计4教学目标1.会认8个生字，会写12个生字;正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树

14、、丰收”等词语。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中表达出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。4.积累课文中的好词佳句。教学重点理解课文内容;读出对秋天的宠爱和赞美之情。教学方法引导学生仔细品读课文:以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟自得。教学打算老师打算多媒体课件;课前引导学生留意视察身边事物的改变。课时支配两课时完成。第一课时教学内容初读课文，整体感知;相识课文中的生字新词;理解课文内容，初步练习有感情的朗读课文。教学过程一、谈话激趣，导入新课小挚友，你们发觉开学以来四周有什么改变吗?引起这些改变的缘由又是什么呢?(引导学生回忆平常视察四周景

15、物、人们衣着等方面的改变所得，初步认知秋天的特点，以熟识的事物改变导入新课，激发学习爱好。)二、初读课文，感知文意，相识生字、新词，把课文读正确、读流利1.自由读课文，想想你知道了什么，遇到生字多读几遍。2.承上谈话，说说你从文中知道了什么。(主要是检查学生整体感知课文内容状况，充分敬重学生特性，只要学生能说出自己的感受即可，不肯定要求完整)3.检查生字新词预习状况。(出示以下词语，引导学生认读)钥匙 趁着 柿子 频频 菠萝 喇叭 衔来 衣裳 五彩缤纷4.相识多音字，并组词。(shn)扇风表示动作(shn)扇子表示名称5.说说你怎样记住这些生字的。(巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助学生相识更多

16、的汉字)6.同桌互读课文，检查读书状况。(提示:假如同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;假如有不正确的，请你帮帮他。)(遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回来整体”的认知规律，这一步骤旨在引导学生从整体入手，了解课文大意;相识生字、新词，扫清学习课文的障碍;最终再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使学生把课文读正确、读流利，为进一步深化理解课文做好铺垫。)三、细读课文，品尝语言，进入情境，感情朗读1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。2.承上谈话，相机引导学生明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨

17、藏着好闻的气味;四是秋雨告知大家冬天要来的消息。3.自由读课文，画出自己喜爱的部分，多读几遍:想想这部分课文为什么会使自己喜爱。4.(同桌或前后)相互沟通:把自己喜爱的内容读给对方听，并说说喜爱的理由;听者要提出自己的评价看法。5.全班沟通读书感受，引导学生理解课文。(评价中不断激励学生练习有感情的朗读课文，相机品尝有关句子。可依据学生提出的先后依次出示、感悟) 读读下面的两组句子，说说你喜爱哪一句，为什么?你觉得怎样才能读好这个句子?秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带着凉爽和温顺，趁你没留意，把秋天的大门打开了。黄黄的叶子像一

18、把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。黄黄的叶子扇走了夏天的燥热。“菊花仙子的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋天里频频点头。”在这句中，你发觉了什么?(提示:看到句中的省略号你会想到什么?想象这个句子描写了怎样一种景象，把这种景象用本段的一个成语概括出来。) 读读下面的句子，做做动作，一边读一边演。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌，带给小挚友的是“快乐”的歌?6.有感情地朗读课文，试背诵自己喜爱的部分。(从整体入手把握课文内容，知道课文从四个方面描

19、写秋雨;品读句子，理解课文，培育语感，积累语言，观赏作者美丽的文笔，练习有感情的朗读课文。全部这些，都遵循语文教学的特点，突出语言文字训练，使学生既感受到语文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同时，充分敬重学生的感受，喜爱的内容自己选，自己的感受充分谈，品读的句子随机出现，充分发挥学生学习的主动性;依据句子的不同特点，设计不同的品尝方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，使学生不会产生疲惫感，在兴味盎然中培育语感，进而得到语文学问的训练和生成。另外，老师、同学的激励评价，也简单使学生不断产生尝试的动力，有利于学生不断进步)四、拓展延长。1.用自己喜爱的方式(说几句话、诵几句

20、诗、唱几句歌、画一幅画)赞美你心中的秋天、秋雨。2.展示自己赞美的作品。(展示学生特性特点，使每个学生充分发挥自己的特长，联系生活实际，熬炼学生思维。)五、小结巩固1.说说这节课上自己的收获。2.评价自己这节课的表现。六、语文实践1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语。2.抄写自己喜爱的句子。秋天的雨教学设计5教材简析秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美

21、，是教学的重点。设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。教学目标、自学生字新词，会写“扇”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。、读懂课文内容，感受秋天的美妙。、积累好词佳句。教学流程一、激情导入，揭示课

22、题、同学们，你喜爱什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！、大地经过春雨的滋润，夏天燥热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨。（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的爱好和欲望。二、播放画面，感受美景、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想观赏吗？（学生观赏漂亮的多媒体画面）、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时激励、点评。）过渡：是啊，秋天的雨是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人沉醉。

23、今日，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）漂亮的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美妙。缩短了学生与书本的距离。三、动情朗读，文中寻美、特性化读书：（自主读） 学生用自己喜爱的读书方式，自由练习朗读。把课文读精确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。、朗读展示：（读中评）老师想倾听你们的奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？ 举荐平

24、常读书最好的同学朗读； 请平常读书机会较少的同学朗读； 请情愿读的同学站起来展示自己的朗读；朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。、默读感悟，集体沟通： 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？仔细读，细致体会，你肯定会有很多新的收获！（学生默读课文，边思索，边圈画，老师也主

25、动地参加到学生的读书活动之中） 沟通各自的阅读感受，共享“收获”的欢乐。（依据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）阅读是学生特性化的行为，学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。四、小组研读、互动探究同学们通过读书沟通，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感爱好的一个方面，自由组合，深化研读。通过研读你会有所发觉，你会有更大的收获！、出示研读方法： 自读你喜爱的、感爱好的内容，想一想作者是按什么依次进行视察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁

26、边。 你最喜爱这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜爱的句子？（学生研读，老师巡察参加其中。）、小组合作探究，完成下列表格：我看到我闻到我听到植物（图）颜色水果（图）这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采纳小组合作、探究的学习方式，培育学生的合作学习的意识和习惯。五、心灵对话、沟通体验同学们，通过合作研读，你们肯定又有了新的发觉。（各小组汇报沟通，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、激励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色改变、水果的味道、动物植物打算过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小挚

27、友带来的快乐。）朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的探讨、沟通、汇报加深了学生们对课文学问的理解和体验。六、反复诵读、体会升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了快乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。七、指导书写“扇”、“

28、枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习训练学生听说读写实力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。秋天的雨教学设计6教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情境。学生分析：读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让学生留意视察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性相识。教学目标：1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝

29、、粮、紧、杨”6个生字。2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。4、积累好词佳句。教学重点：1、对自然段意义的理解。2、精读其次自然段，体会秋天的美妙，感受语言文字的美。教学打算：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。二、品读课文，体会秋雨的美1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。3、学生自主选择学习内容并在小组里沟通汇报。4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解其次自然段（1）理解“五彩缤纷”（2）赏读

30、重点句子。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（3）齐读其次自然段。5、背诵课文。6、小结。三、指导写字1、出示本课要写的生字指名认读。2、视察生字在田字格里的位置及每笔的写法。3、学生试写并反馈沟通。4、师范写生临写。四、巩固练习1、多音字组词。shn（）（）扇shn（ ）（ ）2、填写表示颜色的词语。（ ）的银杏树 （ ）的枫叶 （ ）的田野（ ）的果树 （ ）的菊花3、围绕中心句来说一段话。（1）花坛里的花真美呀！（2）我们的课间生活丰富多彩。（3）天气真热呀！秋天的雨教学设计7教

31、材理解：秋天的雨是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的改变。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言美丽绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物奇妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。课时支配：两课时。(以下设计为第一课时)教学目标：1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。2、感悟秋雨之美，文字之美，共享秋天带给我们的欢乐。教学打算：多媒体课件。设计理念：美，无处不在，我们都有一双发觉美的眼睛。老师通过正确地解读文本，创建性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，

32、秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创建美。教学预设：课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?是啊，秋天是一个丰收的季节。下发“秋天的礼物”。一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。1、(板书“雨”)雨，我们对它并不生疏，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来短暂的凉意。冬雨深厚，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告知我们什么?他要与我们共享什么?2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。出示友情提示：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。2)、思索：哪些句子概括地写了作者看到了什么?

33、听到了什么?闻到了什么?3、沟通学习成果。1)、指名分小节读课文，分散识字，刚好订正字音。老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小挚友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特殊好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心视察，特殊是这些多音字，要读准了。(2错)小挚友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心视察，别读错了。2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?沟通提示2的思索题，投影出示。4、有些小挚友眼睛真亮，早发觉了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上

34、，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。二、研读课文，感受文之美、文之情。导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更详细，更生动了。让我们再次走进课文，去发觉文中之美吧!(出示第一小节。)1、小挚友们，大声地读读吧。边读边思索，你感受到了什么?等下要做到有话可说。2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小挚友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真奇妙啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢?3、秋天的雨很凉爽，凉凉的，感觉很舒适。绵绵细雨，真的很舒适，你来读读。感觉到凉爽了吗?还有点热，谁能再来读读

35、。4、你还想说点什么吗?沟通对秋雨的感受。秋天的雨很温顺，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在摩挲你的脸一样，很温顺。你也来读读。它那么温顺地下，那下的时候肯定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发觉了。5、转换角色，多元朗读，激励背诵。老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒适，你不感谢我的啊?不是感谢我，是感谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。感谢你，秋雨，你给老师带来了凉爽，现在我觉得不热了。感谢你，秋雨，你给农夫伯伯带来了凉爽，感觉很舒适。感谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉快。秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。6、这

36、么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。品读其次小节，感受秋天之美，语言之美。导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品尝到了秋雨带给我们的欢乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文其次段，作者看到了许多美丽的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。(一)、默读课文，感受色调美。找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜爱用彩笔来表现秋天。(二)、说话训练，感受意境美。用自己的话

37、说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树黄黄的。真好，还有吗?它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。小结：这么多五彩缤纷的景物都在秋雨轻轻地呼喊下，聚集在了一起，多么欢乐，多么美啊!(三)、比较句子，感受语言美。老师也好喜爱这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，洁白了。”你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜爱?你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你选

38、择自己喜爱的一句，读读，想想。沟通学习，初步感受写法。说到一句，出示。你为什么喜爱?它写得很详细，是啊，小挚友们，我们写文章的时候，也要把他写详细，别像沈老师一样。那你再仔细读读，它把这个句子写得那么详细，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会视察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你肯定能学到不少本事。你挤我碰：这里用上这个词，你发觉了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。还发觉了什么呀?它把果子当作了有生命的小挚友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?似乎是一个有生命的人在点头一样。

39、我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。美读句子，品尝、积累。好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些美丽的句子吧，假如你喜爱哪个，可以尝试背一背。(四)、迁移仿写，创建美。1、导写：作者肯定很喜爱秋天，他通过视察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的欢乐。其实在大自然中，还有许多东西都在共享着秋雨的欢乐。用我们的笔也去写写这奇妙的秋雨吧!2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，(1)它把_给了_，_像_，_。(2)_是给_，_。(3)_得到的颜色就更多了，_。”3、学生拿出下发的“礼物”，你自己选择其中一句，写一写。4、沟通、诵读自

40、己的作品。大声地念出自己的作品。5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇奇妙的文章，写作就是要这样积累的。三、小结。小挚友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色调，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。写话举例：生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍宝，闪闪发光。生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉快。生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，打算过冬了。生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一

41、个个灯笼，照啊照啊，照出了人们快乐的笑脸。生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天漂亮的衣衫。秋天的雨教学设计8课文内容分析：本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨奇妙地将秋天众多的景物串起来，勾画出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。课文结构清楚，构段特点显明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出其次、三、四这三个结构相像的自然段，详细描绘了秋天缤纷的色调、丰收的景象和各种动植物打算过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首快乐的歌”结尾，抒发了作者宠爱、赞美秋天的情感。课文表达上语言美丽，运用富有表现力

42、的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：其次自然段运用比方、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的漂亮景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，如同一位通讯员在告知动植物快打算过冬。学情分析：三上的学生已具备较强的识字、写字实力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。教学目标：（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“凉爽、留意”等14个词语。（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等

43、词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。（三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。能发挥想象，仿按例句写句子。（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学沟通最感爱好的部分。教学重点：（一）正确识字、写字。（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。（三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。教学难点：（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。（二）能发挥想象，仿按例句写句子。教学流程第一课时一、创境，提示课题（一）创设情境出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。（二）板书课题二、初读，梳理文脉（一）读一读，填一填1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图2、沟通（二）读一读，理一理1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的开头一句话。2、读一读，相机识字（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：“一曲歌”中的“曲”读第三声。三、研读第一、二自然段，品悟秋之美（一）研