2022《秋天的雨》语文教学反思_1.docx

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1、2022秋天的雨语文教学反思秋天的雨语文教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的秋天的雨语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。秋天的雨语文教学反思1本课的语言特别的美丽，是一篇文质兼美的课文，我特别喜爱，由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了非常钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生起先读文整体感知课文，并找诞生字读准字。然后分别找个别学生读，

2、其他学生订正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特别结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示本段的主要内容。读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特别生字的写法点一下，不仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟支配了学生自已再读文再了解一下文章的结构。由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特殊细心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生

3、收集沟通表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又支配学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜爱的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的打算学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感动身，而且加上了自已的理解，学生们相互说明着应当怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟

4、这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小挚友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要打算充分，这个打算不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自已的理解去评价别人。秋天的雨语文教学反思2始终以来这样的出场，总是滴水不漏的设计，总想以最完备的过程和结局给他人也给自己。心甘情愿的付出，乐此不疲的打算，即使是一百个不情愿，总要

5、把最完备的一面展示给别人，把百分之百的满足留给自己。因为这不仅仅是任务，在我，更是一种艺术。而经过这一场风雨，觉得自己曾经坚持的未必就是完全正确，或许真的要舍弃，舍弃这种自以为傲的付出，追求一种自然轻松的格局。或许是一种提升吧，追求更高的层次，更令人憧憬的一种境界。看法确定一切。学会变更，学会付出，学会主动，或许会是另一种局面吧。教学是一种缺憾的艺术，这次的出场缺憾太多，更是辜负了那双期盼信任已久的眼神，而这才更让我伤心！教学是永无止境的艺术。没有最好，只有更好；没有完备，但我们要追求完备。而太多的缺憾让我发觉，给我虚心，给我不断追求，不断变更的力气。有得就有失，得失之间，失去的或许还会找回，

6、得到的或许将来会是意想不到的惊喜。过去的已经过去，就像有些花已经错过了花期。但只要根还在，明年的春天还会有花开。秋天的雨语文教学反思3秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生观赏的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的实力，这一点以后我会多加留意。重点讲其次自然段：看到了什么？让学生在读中

7、抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。” 读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“_像_”的句式。在让学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的色调美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让学生体会“邮”字的好处，并进行沟通。上完这节课，我感受许多，思索许多。有收获也有缺憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问

8、点并拓展，收到较好的效果。但也有缺憾，支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能根据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教化机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让学生也尝试配乐朗读。在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注

9、意细微环节，敏捷应变，争取进步。秋天的雨语文教学反思4秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，秋天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。（小挚友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比方成了什么？视频中小挚友们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，也有许多

10、特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。但是由于打算不是很足够，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树）”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式充分表现及感受到了秋天的美。秋天的雨语文教学反思5一、点燃爱好之火，放飞学生灵性

11、秋天的雨一课，全文语句美丽，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。这一课的教学，我给学生创建一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一挥而就。课前，我让学生视察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性相识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的爱好火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生观赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然

12、的美，受到美的熏陶。二、关注教学“差异”，发展学生特性学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的学问阅历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，倾听、了解他人的想法，激发他们迸发出才智的火花，如在出示“小挚友的脚，经常被香味勾住”后让学生说说，小挚友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特殊想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特殊喜爱吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了

13、。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。三、注意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。四、细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境。精致的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中主动主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。教后知不足本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采纳多种形式

14、，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。秋天的雨语文教学反思6本次教学为部编版三年级上册第六课秋天的雨的其次课时，围绕三个教学目标绽开：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。2、读懂课文资料，感受秋天的完备。3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。在本次教学中做得比较好的地

15、方有：一、教学环节清楚，层次突出。从引入到结束，按部就班，有张有弛，过渡语的连接也非常自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的其次段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌”，让学生更加深化地体会了文章所要表达的情感。二、规范句式去感受句子的美。在引导学生感受课文中的美丽句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我喜爱这个句子，因为它，让我感受到。刚刚进入三年级，学生在感受句子的美这

16、方面比较薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅规范了学生的回答，并且也有利于学生学会表达对句子的感受。三、让学生用多种方法去理解文中的词语。在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色非常艳丽绚丽。在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的方法能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词能够是五花八门、五彩缤纷、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解

17、。四、以学生为主体。整堂课都是以学生为主体，老师为主导，由学生练习、想象和沟通。在本次教学中还需改善的地方：一、朗读指导训练不够。可能自我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的机会，也就没有让学生读出他们的个体情感。将来在这方面，自我还要不断提升。二、句式仿写造成思维局限。在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候，我担忧学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制。其实在那里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，打开学生思路之后再

18、让学生进行仿写，可能效果会更好。三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当。在让学生理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是期望让学生体会到树上的果子许多，假如仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告知我们树上的果子异样多。总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，作为老师，我感觉也教有所长。秋天的雨语文教学反思7秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总分总的依次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂

19、亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面观赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品尝语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经支配了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我干脆进入课文学习。本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。

20、例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，老师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。在教学中，也发觉自己的很多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。秋天的雨语文教学反思8秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋

21、雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。经过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的完备，并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积累。整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天色调美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给

22、谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生打算的时间不够充分，所以学生表现不是最幻想。秋天的雨语文教学反思9秋天的雨一课，文章语言极其美丽，教学中，为了让学生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特点，去体会语言的美。老师让学生反复地读，充分地读，在读的过程中感悟秋天的美，进而喜爱秋天。教学中我分四步进行：一、从整体入手。三年级的孩子，对课文整体把握的实力比较弱，依据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的第一句话和最终一个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索绽开教学。二、从局部深化。抓住各句话中的关键词以点带面，

23、特殊是在教学其次自然段中紧紧抓住“五彩缤纷”进行绽开。三、重点突出。从了解词语的意思、找寻近义词和结合课文内容详细理解等几方面入手，来学习。同时，将仿说仿写训练融入其中，使学生在理解美、感悟美的基础上，学会表达美。四、回来整体。让学生比较全面地驾驭“五彩缤纷”这个词语集体研读重点段落之后，又回到整体来，力求给学生留下深刻的印象。闻名教化家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发觉美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心

24、灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品尝语言来感知。而我在这一方面引导不够到位，总感觉秋的那种美不能淋漓尽致的呈现出来。所以这也是我以后教学要攻克的难关。秋天的雨语文教学反思10秋天的雨是部编本三年级上册其次单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。一、注意朗读的指导秋天的雨是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形

25、式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习其次自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上美丽的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。二、注意语言文字训练其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生驾驭并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它

26、把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。三、注意关键词的学习在让学生感受秋天色调美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的.不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够

27、。在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。秋天的雨语文教学反思11第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞。南方的四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去是这么回事秋天的雨教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力上听听

28、秋的声音时，我就变更了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦!这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:你们听，这是什么声音风吹落叶风声刘凌涛站起来喊:秋的声音!一个趣味生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年感谢上帝!我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加色调斑澜看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我:老师，秋天为什

29、么不和我们玩儿一下再走呢她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去的问题吧!我笑了一下说:她已经和你玩过了。只可是你没留意比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走她也许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇我听到了风声!我听到云跑步的声音。听着听着，我哈哈大笑起来秋天的雨语文教学反思12今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一

30、节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个漂亮，快乐，丰收的秋天。（我之所以选这课，是因为他读起来琅琅上口，很美很美，仿佛那些丰收、快乐的景象就在你眼前。）课前，我为这课做了大量的打算工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料，视察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的相识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思

31、路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我打算好的教案进行讲解，（由于我们班的孩子比较胆小，课上我激励他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答问题都很到位，结果我一激烈嘉奖他们第四节课玩。）首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现精彩。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，（这篇课文主要是以读为主）为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习爱好的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直

32、钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子创建了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少。二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。不足也有许多：1、老师问的问题有问

33、题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的不足，比如，还是不能很好

34、的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。秋天的雨语文教学反思13学完本课我反思了，有肯定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，视察了秋天的改变，从气候到衣着。为此，我让学生去“找寻秋天”。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，许多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校内里”。也有孩子说：“秋天在田野里，小河边”，还有孩子说：“秋天在蓝天上”。回到教室，我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所视察到景象细致地

35、说说，边说我边板书特别的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿一会儿。秋天在田野里，农夫伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的。秋天在校内里，小挚友穿上了秋装，一片片树叶（为了连接新课内容，设置悬念，这么漂亮的景象是谁谛造的呢？是雨。）本文层次分明，思路清楚，语言美丽，采纳了各种修辞手法，再现了秋天的漂亮。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串漂亮的佛珠将秋天众多的景物奇妙地串起来。从整体上描绘出一个漂亮，丰收、快乐的秋天，表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。假如说，本人的教学能体现胜利的话，那我反思了自己的教学。一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。首先通过课文“录音”

36、“范读”在“读”的环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便静静地“撤消”了领读，为了激发孩子们的激情，我间或也将文中具有亲切，神奇之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有”孩子们会不由自主地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉醉其中，更能感受到文章的语言美。本文层次分明，思路清楚，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简洁的分层，分段，了解最简洁的习作结构“总

37、分总”，能驾驭“总分、分总”等关系。如，本文第24自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进行分述，可以说是按总分的依次构段的。那么怎样根据总分的依次构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文学问与写作中的小技巧。在这环节中，我以“校内”为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说“我眼中的校内”。学生说的很火热。一女孩说：“我眼中的校内是温顺的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温顺的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒。”这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校内是孤独的。因为我们起先暑假了，一离开就是两月之久。”一男孩说：“我眼中的校内是雪白的。要

38、是下上一场大雪，校内里白了，房子上白了。”（学生有了这步基础，要传授一些简洁的写作技巧就不难接受了。）第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些详细方面体现出来的。其次、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，假如依据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的详细特点描绘，这样会使你的构段更清楚。二、抒情散文在“读”中赏美。本课运用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这

39、些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前肯定会出现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五彩缤纷的菊花，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。然后，理解句子时要联系上下文和自己平常的生活积累，同时反复朗读品尝，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。_把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知我们，冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文，结合自己平常的积累，就能基本理解了。因为平常我们都知道钥匙是用

40、来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比方特别形象；“喇叭”是用来向人们传达信息就是告知人们“冬天快要到了。”信任孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充溢感情地把秋天的漂亮，丰收、快乐体现出来。语气欢愉快泼，语调温柔洋溢，语速较快，声音以“虚声”为主，表情愉悦沉醉，眉宇伸展。第三，进一步体现“阅读与写作“的欢乐。在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很明显，课文从“植物颜色的改变；果实的气味；小动物的活动，树木的样子”三方面来写秋天的雨的。在这环节，我支配了三道“欢乐题”。1、我要搜集一些描

41、写秋天的词句。2、我要把秋天的景物画下来。3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。（我巡察了一圈儿，孩子们完成得很好。美丽的词，漂亮的画，眼里的秋收景象。）我边巡察边指导。“用文字写的我要去秋游”的同学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好打算工作，然后在秋游的过程中要细致视察，遇到问题可以请教老师，家长。最终，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。巧用多种修辞文采。出示例句（课文第2自然段）。点拨：这段文字运用了拟人，比方、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动漂亮。练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支奇妙的画笔。总之，“美文

42、美言”不在辞典里，它在生活中。只要专心视察万物之改变，奇妙地“安装”关键词句，使其“万绿丛中一点红”专心思索借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感受”才会写出美丽的文章。通过体验产生爱好，写作才会欢乐，开心就是写作爱好的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂”语文教学就是这样飘妙奇妙，它须要老师有“一双巧手”“一张巧嘴”“能抓、能写、能画、能说”。秋天的雨语文教学反思14秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中，我首

43、先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里

44、的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要打算过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色调美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及望见冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有缺憾。课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来

45、自我感觉教学效果不够志向，没能完成预设教学目标，让我缺憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味不足。人们常说：细微环节确定成败。在课堂上。我有许多细微环节须要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力

46、的方向。课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。秋天的雨语文教学反思15东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入快乐课堂，一齐观赏了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮、丰收、快乐的秋天图画。经过美的、充溢诗意的语言体会秋天的完备，是本课教学的重点也是难点。所以我在教学

47、之前便给它定位为：让学生观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。闻名教化家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发觉美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，仅有加强朗读，品尝语言来感知。为使学生“喜爱阅读”，我在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导其次自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再经过课件再现情境的方法，把学生带入课文描述的情景中，让他们对阅读文本产生爱好;在指导第四自然段的阅读时，经过表演读的方法，调动学生读书的进取性;最终，配乐朗读全文，收到了很好的效果。经过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的目的。在读懂文章资料的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读