2022《维生素C的故事》教学设计_1.docx

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1、2022维生素C的故事教学设计维生素C的故事教学设计(8篇)作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的维生素C的故事教学设计，欢迎阅读与保藏。维生素C的故事教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。3、知道一切科学的发觉离不开视察和思索。教学重点：了解文生素c对人体的作用。教学难点：通过人物情感改变，了解人物性格特点。教学过程：一、复习导入。1、齐读课题。2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你

2、知道了一个什么科学常识？二、理解课文内容。1、说说故事的主子公是谁。（板书：哥伦布）快速地阅读一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感改变的词语。生汇报。（师板书：非常沉重、越来越沉重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些改变？通过这些情感改变你看出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。学生汇报。（1）非常沉重。指生朗读，说说沉重的缘由。船员们得的是什么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。（2）越来越沉重。其次次心情沉重是什么时候？为什么沉重？你认为这一节应当读出哪几种情感？（3）又惊又喜。当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？“蓬头垢面”是

3、什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布困难的情感，找一找。“噙”什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并沟通。4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？三、小结。四、作业。维生素不光有c，还有许多，（例如a、b、d、e等）同学们

4、查找相关资料读一读，了解它们被发觉的过程。设计理念：本课的教学力求通过反复读课文，让学生经验丰富的情感体验。通过课文中字、词、句的理解体现语文工具性、人文性的统一，构建一种扎实、有效、真实而生动语文课堂。维生素C的故事教学设计2学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，了解维生素c的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发觉维生素c的发觉过程，体会人物的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。教学打算：课件教学课时：2课时第一课时教

5、学过程：一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文好玩的发觉吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心视察探讨岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今日我们要来相识一位和达尔文同样擅长细心视察生活的宏大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发觉了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c 的故事）生齐读题。1、针对课题你有什么疑问？2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发觉的？请大家打开课本去找寻答案。二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字音，读通句子，理解课文内容。（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己的话简洁说说维生素c是怎样被发觉的。三、检查自习

6、状况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快又准.）2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最终一节就告知了我们，齐读:(屏显)：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。生读。3、过渡：维生素c的发觉对医学事业做出了巨大的贡献，使人类文明向前进了一大步，维生素c原委是怎样被发觉的？下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。四、精读课文，感悟真情。（一）品读其次节1、屏显：那时，航海生活不光艰苦，而且充溢危急。引读：从你的烟雨中，我听出来了，那时，

7、航海生活不光 ，而且 。（点击不光、而且）从这个词中，你体会到了什么？（预设）生：航海生活特别艰苦，还充溢危急。师：生活艰苦并不行怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活到处充溢危急，你们知道船员远航都会遇到哪些危急吗？生：会遇到*生：他们会遇到海啸师;那是多么危急的事，遇到海啸，船员们将九死一生不过经过多年的航海阅历，哥伦布已经会从各种自然现象视察出大海中将会有什么改变，可以避开遇险。生：会在大海中迷失方向。师：不过那时人类已经有了指南针。生：他们的船会触礁。生：他们带的淡水会喝完。生：船上的食物会不够吃师：是啊，航海生活到处充溢危急，船员们明知有种种危急在等待他们

8、，还是勇往直前，假如没有他们的冒险，或许人类到现在还不知道地球是圆的，到现在还不知道地球上还有那么多陆地与岛屿，刚才同学们历数的种种危急，船员们靠着坚韧的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们胆怯的还是一种航海期间很简单得的一种怪病（出示“海上凶神”）齐读。师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？生：很胆怯，很恐怖共4页，当前第1页1234生：这是海上独有的疾病，来势汹汹，很凶恶生：它来的很神奇，象是死神的代言人来的快速，无法阻挡师：这样一种海上独有的，总在船员们没有意识到就如死神般静静的疾病，所以人们称他为“海上凶神”齐读师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。2、屏显：最可怕的是在航

9、海期间很简单得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。师：它就这样干脆威逼着船员的生命，所以称它为（齐读）“海上凶神”。它让病人经验一段如此苦痛的过程，所以称它为（齐读）“海上凶神”（二）品读35小节1、过渡：有一次，哥伦布的船队刚动身不久，“海上凶神”就静静地驾临了，课文在介绍这个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描写，请同学们自由读读3-6小节，划出描写哥伦布心情的词，好好体会一下当时哥伦布的内心活动。2、自由读课文，划出描写哥伦布心情的词，读读句子，好好体会

10、一下哥伦布当时的内心活动。3、沟通：同学们学得特别仔细，你们都找到了一些重点词，划得很精确，下面哪位同学情愿把你的体会说出来和同学们沟通沟通。4、屏显：不久，“海上凶神”就静静地驾临了。船队才航行不到一般的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情非常沉重。师：谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的，请同学们各抒己见。生：哥伦布望见船员生病了，心情很难受。生：看到船员生病了，哥伦布很着急。（问：他急什么？）生：这么多的船员生病了，他找不到就他们的方法。生：船队才航行到不到一半的路程，就有这么多的人病了，这次是否能完成任务？（担忧）生：他在愁，假如这病接着传染就糟糕了。师：望

11、着四周一片茫茫的海水，哥伦布毫无方法，内心着急万分，充溢了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？指名读。师：同学们都读懂了哥伦布的心情，那些船员们理解哥伦布吗？你从哪看出来？5、屏显：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到旁边的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头师：从哥伦布的眼泪你读懂了什么？生：哥伦布很难受，他并不情愿把病中的船员留在岛上。师：但是，假如带上这些船员，很可能大家都会感染上这种怪病，后果不可思议，所以哥伦布很无奈的 。生：哥伦布很感动，这些船员为了不拖累大家，自己提出来留在

12、岛上等死。师：假如是你，你情愿离开同甘共苦的战友们，孤零零地留在岛上等死吗？但是他们提出了要恳求，为的是不拖累大家，不影响这次远航，这种识大体顾大局的高度自觉的精神怎么不让人感动？在这生死离别之际，怎么不泪水涟涟？师：此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地体会一下哥伦布此时的心情。6、屏显：几个月过去了哥伦布的船队最终成功返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。引读：几个月心情也 。共4页，当前第2页1234师：最终成功返航了，此时哥伦布的心情应当是轻松喜悦的，怎么会越来越沉重呢？生：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心充溢了悲伤。师：是这些船员们

13、的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务，哥伦布心中的悲伤远远超过了内心的喜悦，我班的男同学都和哥伦布一样有情有义，我想你们肯定能读出哥伦布此时的心情，老师给你们配上音乐，先酝酿一下感情，男生齐读。7、总结，过渡到下节课：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比哀思。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么隐私？我们下节课再接着学习。五、布置作业：1、抄写习字册生字词。2、收集有关哥伦布及维生素c的资料读读。其次课时教学过程：一、复习：1、 默写生字词2、 有感情的朗读课文，3、 体会哥伦布的内心活动。2、 合作探究，3、 学文明理。二、导入：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比哀

14、思。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么隐私？这节课我们接着学习。屏显：正在这时十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜。师：哥伦布惊得是什么？喜得又是什么？师：你们能想像哥伦布会做些什么？说些什么吗？船员们又是怎样回答的呢？屏显：“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样我们才一每天活下来。”指名读。师：这一每天是多么艰难的日子，包含着多少辛酸啊！船员们过着与野人一样的生活，所以一个个“蓬头垢面”（齐读）让我们把船员的这份心酸读出来。（男生读）师：想着自己最终起死回生了，这又是多么让人兴

15、奋和激烈啊！（女生读）十几个船员心情各不一样，他们围着哥伦布，七嘴八舌的抢着告知哥伦布他们是怎样活下来的。（生抢着说）。师：听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢？生：莫非隐私在野果子里面？师：哥伦布为什么会这么问？师：以前他们吃的是什么/生;船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。师：假如哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个怀疑，会发觉维生素c吗？师：他是怎么做的？屏显：哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的.奇迹讲给医生们听。师：正因为哥伦布擅长发觉问题，并主动解决问题，所以才会发觉维生素c，引读：后来经过探讨师：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体

16、内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。齐读（出示句子）师：从今船员们再也不怕“海上凶神”，从哥伦布发觉维生素c这件事上你能感受到什么启发？屏显：1、科学就在我们身边，任何发觉创建都离不开细心的视察与实践。2、许多发觉都是偶然的，假如你不懂得思索，即时苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。总结：是呀，任何发觉创建都离不开细心的视察与实践。希望同学们以后在学习和生活中擅长发觉，擅长思索，勇于实践，做一个生活的有心人。共4页，当前第3页12343、 学生练习复4、 述课文：师：读读课文，说一说维生素c被人们发觉的经过。5、 拓展练习：阅读语文评价手册17课脚气病与维生素的故事并完成练习。6

17、、 课外作业：收集一些科学小发觉故事读读。在日常生活中留意视察和思索，看看有没有新发觉。17、维生素c的故事教学设计 来自。 共4页，当前第4页1234维生素C的故事教学设计3教学要求：1、学习并驾驭本课的生字新词，积累“路程”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教化学生从小养成均衡饮食的习惯。教学重点难点：了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发觉维生素C的经过。2、学习并驾驭本课的生字新词。教学过程：一、揭示课题1、简介维生素C。同

18、学们，在预习课文的时候，你们肯定了解了很多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。2、导入。关于维生素C的发觉，还有一个感人的故事。今日，我们就回到16世纪，了解维生素被发觉的经过。二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。2、检查字词驾驭状况。（1）出示生字新词，指名认读，齐读。（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应当留意的。（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。3、自读课文，要求：正确、流利。三、再读课文，理清依次1、哥伦布是16世纪意在得宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险，为人类开拓了很多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发觉

19、了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。2、学生自读思索。3、指名说说维生素C被发觉的经过。（“海上凶神”驾临船队含泪弃病号于荒岛返航发觉被弃船员还活着将奇迹告知医生探讨发觉维生素C）四、学习课文1、2自然段1、指名读第1自然段，思索：这一自然段告知我们什么？2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。在哥伦布的航海队伍中也经常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。3、读后探讨。4、指导朗读。5、现在人们已经知道，其实 种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？

20、（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严峻缺少维生素C。）6、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。五、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、抄写本课生字新词。3、把人们发觉维生素C的经过说给别人听。其次课时课时目标：1、接着学习课文，深化了解维生素C被人们发觉的经过。2、总结全文，教化学生养成良好的饮食习惯，均衡养分。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入1、出示生字新词，指名认读，齐读。2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。因为“海上凶神”随时都可能驾临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船

21、队刚动身不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们接着来学习课文。二、阅读理解1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？2、探讨沟通。一份感动 一份哀痛 一份宏大 一份无私（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？（2）小组沟通。（3）全班指名反馈。（4）指导学生朗读，读出这份感动、哀痛、宏大3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份宏大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船接近茺岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。5、指名反馈。6、船员

22、们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们每天吃野果子联系在了一起。出示：莫非隐私在野果子里面？（1）指导朗读。（读出疑问语气）（2）改为陈述句。7、究竟是什么缘由呢？读课文7、8自然段。8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的隐私。9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的生命亲密联系着的原来就是维生素C。三、总结课文1、读了全文，你有什么想说的吗？（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）2、总结：是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝愿你们都健康、欢乐地成长。四、作业1、有感情

23、地朗读课文。2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。维生素C的故事教学设计4一、揭示课题，复习导入同学们，今日我们接着学习第17课维生素C的故事。老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危急缺乏适量拖累坏血病披荆斩棘浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了肯定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文其次小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的其次小节。先是）（接着）（然后）是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的

24、可怕。真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是覆盖着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又动身了。可航行不久，“海上凶神”又静静驾临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这究竟是什么缘由呢？今日，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理改变的词语。（学生读、画）学生沟通，老师出示词语。（非常沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。哥伦布的心情为什么非常沉重？请同学

25、再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的接着，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担忧船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得非常沉重。）（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，四周是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、着急的心情）让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位宏大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什

26、么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为四周茫茫的一片海水，无法医治。2、假如不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不可思议。）（正是为了其他船员的平安，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是冲突的、是无奈的、更是苦痛的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）出示：船队渐渐地离开了船员所在的荒岛，哥伦布

27、站在船头望着那些病重船员，心里想多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，苦痛地死去，多么惋惜呀！伤心不已多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？恋恋不舍可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严峻影响此次航海探险的胜利。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么方法呀？这是没有方法的方法啊。万般无奈、迫不得已老师引读：几个月过去了，哥伦布的船队最终，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。船队成功返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近

28、哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然成功返航了，但探险胜利的喜悦无法抵消哥伦布心中的哀思，所以他的心情越来越沉重。谁情愿来读一读这段话齐读。听出了你的难受、哀思、哀伤。正在这时发，奇迹出现了。老师引读：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在尽然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，特别兴奋）怎能不激烈万分啊！6你能读好这两句话吗？出示这不是他们还活着！真是喜从天降，喜不自

29、胜，欣喜若狂啊！7哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。四、学习课文7-8小节1船员死而复生，人们都沉醉在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦围着一个问题,是什么呢？他真是个爱思索的人呀！他不但仔细思索，还作出了大胆的推想，出示：“莫非隐私在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。2从这句话中你读懂了什么？抓住一就表现哥伦布的急不行待3引读后来经过探讨，人们发

30、觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素的物质，正是维生素救了那些船员的生命。原来船员们吃的是什么，结果怎样？现在船员们吃的是什么，结果怎样？4、奇妙最终被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示推断，老师要考考大家了！6同学们对课文的理解特别到位，老师嘉奖给大家一个学问小锦囊。出示五、总结全文，揭示中心1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发觉维生素C的过程中，赐予了你哪些启示？）（板书：细心视察反复探讨）2、是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示。我们在平常的生活中，应当细心视察，反复探讨，这样才会获得

31、更多的学问。六、拓展华佗和麻沸散独创创建靠的是什么？小结，同学们任何一种新的独创都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复探讨后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成擅长视察、乐于思索、勤于探讨的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。七、作业设计：1、有感情地朗读课文2回家后把维生素C的故事复述给你的父母听。维生素C的故事教学设计5第一课时教学要求1正确、流畅地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3初步了解维生素c的发觉过程。教学重点1学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2初步了解维生素c的发觉

32、过程。教学打算 教学课件教学过程一、揭示课题，激发爱好1板书课题，指读。2看了这个题目，你能提出哪些问题？围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。二、初读课文，理清思路。1布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。假如遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂沟通时提出，大家一起探讨。2检查自学状况。（1） 出示词语路 程 缺 乏 艰 苦物 质 适 量 危 险静静驾临 不拖累 噙着眼泪 成功返航 蓬头垢面 又惊又喜指名读，集体读，正音。“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸

33、、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。（2）指名分自然段朗读课文，相机说明词语，指导读好长句子。（3）简要介绍哥伦布。3速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生探讨。讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发觉，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。三、学习第一自然段。1.指名读。2.说说你了解了什么？（哥伦布是16世纪意大利宏大的航海家）（他热衷于航海探险）（他英勇无畏）3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段过渡：在哥伦布所处的那个

34、时代，航海生活是怎样的一种状况呢？四、学习其次自然段。出示：其次段。1理清结构：速读这一段，想想本段是按什么依次来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“/”老师读总起句，全班同学读分句。2搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？一是特别艰苦，二是充溢危急。分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危急？听好老师的提示，你们读相应的内容。那时，航海生活特别艰苦。 。那时，航海生活充溢危急。 。作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点奇妙地连接了起来。（圈划关联词）你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。那这句子

35、应当怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应当更加强调。）再读。3加深体会：指名读分句中的详细内容，同学们边听边细细体会。听了这一段话，你们有什么感受吗？（船员们的海上探险生活真的特别艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）（“海上凶神”这种病很简单得。）（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）4让我们再充溢怜悯地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。三、指导字形。1出示生字卡片，指读。2指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。3指导书写。五、

36、布置作业。1抄写词语三遍。2娴熟朗读课文。3思索维生素c被人们发觉的经过。维生素C的故事教学设计6学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。2、了解维生素c的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发觉维生素c的发觉过程，体会人物的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。教学打算：课件教学过程：一、导入新课师：上节课我们一起初步学习了（读题）检查大家学习状况屏显1：a哥伦布航海家披荆斩棘b航海生活艰苦危急师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？（那时，航海生活不光艰苦，而且充溢危急。）引读：我

37、听出来了，那时，航海生活不光，而且。师：生活艰苦并不行怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活到处充溢危急，你们知道船员远航都会遇到哪些危急吗？（狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃）师：是啊，航海生活到处充溢危急。刚才同学们历数的种种危急，船员们靠着坚韧的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们胆怯的还是一种航海期间很简单得的一种怪病（屏显2出示“海上凶神”）齐读。二、“海上凶神”1、师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很胆怯，很恐怖来势汹汹，很凶恶）师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。屏显3：病人先是

38、感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。师：它总在船员们没有意识到就如死神般静静的来临，病人先是接着然后，所以人们称他为（“海上凶神”）师：可怕吗？所以称它为（齐读）“海上凶神”3、学习最终一段师：它让病人经验一段如此苦痛的过程，这样可怕的疾病究竟是什么病？怎样才能治愈？师：原来“海上凶神”就是“坏血病”，是缺乏维生素c造成的。三、发觉之旅师：说起这个能治“海上凶神”维生素c的发觉，还得从哥伦布的一次航海经验说起。今日，就让我们一同走进这段奇妙的发觉之旅，走进哥伦布的内心世界。师

39、：请同学们自由朗读课文36自然段，想想：在这次发觉维生素c的过程中，哥伦布心理有哪些改变？一边读一边画出描写哥伦布心理改变的词语。（学生读、画）学生沟通。（板书：非常沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。1、非常沉重师：船队刚动身不久，哥伦布的心情非常沉重。为什么？请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。）师：是的，航程不到一半，就有十几个船员病倒了，而不是一个两个。师：随着航行的接着，会怎样？（有更多的人因患上这种怪病而倒下）假如回去呢？（十几个船员也会死亡，还会无功而返）师：真是左右犯难更何况，这是发生在什么地方？（大

40、海！）是啊，四周是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？师：让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。2、噙着眼泪、师：俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位宏大的航海家却留下了眼泪这是因为什么？生（出示4:那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到旁边的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头）师：你从这些话中读懂了什么？还读出什么？（感动、无奈）师：从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。师：对于这种看似残忍的做法

41、，哥伦布还是噙着眼泪点了点头，你同意哥伦布的做法吗？学生小组探讨后回答师：假如留下来意味着什么？（死亡！死更多的人）为什么?（因为四周茫茫的一片海水，无法医治。假如不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不可思议。）师：当时还有别的做法吗？为什么？（正是为了其他船员的平安，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。）师：你感受到什么？（冲突、无奈）师：此刻，哥伦布的内心是冲突的、是无奈的、更是苦痛的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。师：其实此刻，哥伦布的内心有千言万语，都包含在这个省略号里，请你想想：他会对面临死神的船员说什么

42、？出示5省略号（提示：面临死神的船员临死最不放心的是什么？）哥伦布的心里想：（我肯定把你们的尸体运回去的、我会派人照看好你们的父母妻儿）小练笔：屏显6：船队渐渐地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想：多好的船员呀（多么高尚的船员呀）我肯定会我肯定会3、越来越沉重、老师引读：几个月过去了，哥伦布的船队最终，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。师：船队成功返航，这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些

43、什么呢？屏显7：哥伦布站在船头，他的脑海出现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景，心想想到这，他的脑海又出现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景，心里又想眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首，他的心仿佛刀绞一般师：是啊，虽然成功返航了，但探险胜利的喜悦无法抵消哥伦布心中的哀思，所以他的心情越来越沉重4、又惊又喜师：正在这时，奇迹出现了。（引读）：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在尽然活了下来。）师：看到自己的好兄弟还活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）师：怎能不激烈万分啊！师：你能读好这两句话吗？出示8：这不是病重的船员吗？他们还活着！师：真是又惊又喜，喜不自胜啊！再读师：真是又惊又喜，欣喜若狂，再读师：其实，只有哥伦布又惊又喜？还有谁？（出示画面9）维生素C的故事教学设计7教材分析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采纳故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关学问。学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，老师应激发学生的阅读爱好，注意课内外延长，培育学生的自学实力。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文