2022《穷人》教学设计_7.docx

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1、2022穷人教学设计穷人教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的穷人教学设计，希望能够帮助到大家。穷人教学设计1教学目标：1、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和坚毅。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教化学生做一个有爱心的人。教学重点：感受渔夫和桑娜的和善。教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。教学手段：

2、多媒体课件一、创设情境。1、同学们，我们曾经学过跳水这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫托尔斯泰照片），这就是俄国闻名作家列夫托尔斯泰，他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章穷人。请同学们齐读课题。二、初读课文，质疑问难。1、这篇课文中的穷人的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们阅读课文，想一想你能提出哪些不懂的或感爱好的问题。4、谁能说一说

3、你提出了哪些不懂的或感爱好的问题？5、大家不仅能够依据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深化学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）三、自主探究，合作学习。1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后

4、在小组内沟通一下自己的体会和感受。2、刚才同学们学得很仔细，探讨得也很热情，老师信任现在你们每个人都有了自己的收获，情愿把你们的学习成果展示出来吗？四、汇报沟通。（一）、汇报沟通第一个问题。1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？2、依据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关切和对邻居西蒙的怜悯。3、指导学生朗读以下段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好（1）师：和善是桑娜与生惧来的美德，和善的价值是

5、无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的和善呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种宏大的力气，那就是和善的力气，那就是爱的力气，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。老师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。师：让我们再来感受桑娜的和善，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。）4、指导学生朗读以下段落：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”（1）、

6、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最珍贵的真情怜悯。怎样才能读出桑娜对西蒙的怜悯呢？谁来读这段话？（2）、师：不仅桑娜怜悯西蒙，我们也很怜悯西蒙，怎样才能读出你对西蒙的怜悯之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？老师范读，再指名读。（二）、汇报沟通其次个问题。1、师：此时，西蒙已经凄惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑担心起来。桑娜为什么会忐忑担心呢？2、引导学生体会桑娜冲突、忧虑、担忧的困难心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？（2）桑娜都爱谁？老师小结并板书：生活的贫困是桑

7、娜忐忑担心的重要缘由。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。（3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯,揍我一顿也好!”），从中你体会到了什么？老师小结：从桑娜冲突的内心中我们依旧能够感受到她收养两个孩子的愿望的剧烈，决心的坚决。3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美妙的，但现实是残酷的，生活的贫困让桑娜冲突重重，忐忑担心。怎样才能读出桑娜担心的心理呢？谁来读这段话？（911自然段）请同学们评一评这位同学读得怎么样？老师也想读读这段话，行吗？师范读。此时的桑娜多难啊！假如是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让

8、我们来试着补充一下。（三）、汇报沟通第三个问题。1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？2、引导学生体会渔夫的和善、坚毅。相机引导学生弄懂下列问题：（1）、你认为渔夫对邻居的事应当负责任吗？（2）、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？（3）、在困难面前，渔夫是多么坚毅，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃命的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声）（4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？老师小结并板书：透过这个“熬”字，我们

9、不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美妙品质。3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）假如是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的和善带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上吸取更多的力气。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好1227自然

10、段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的和善。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？（配乐分角色读。）评一评他们读得怎么样？你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？五、拓展升华。1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！老师起的名字是：爱心无价，真情永存。3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美妙品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机

11、会，你最想对谁说些什么呢？5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思索人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，和善和乐于助人是我们恒久追求的美德。老师希望同学们能恒久以渔夫和桑娜为榜样，恒久做一个和善、乐于助人的人，大家有信念吗？穷人教学设计2教学目标：1、正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。教学过程：（一）导入新课，揭示课题1板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。）2介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前

12、曾经学过他写的七颗钻石一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今日学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成的一篇短篇小说。（课件出示图片，介绍作者）（二）初读课文，整体感知1学生自由诵读课文。自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。（2）边读边思索：这是一篇短篇小说，小说中必定要有人物，课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？A、检查字词过关状况：（课件出示生字词）词语过关：“读记写”舒适 搁板 牵强 填饱 埋怨 倾听 掀起 裹住蜷缩 魁梧 黧黑 撕破

13、 倒霉 肃穆 忧虑 湿淋淋寒风咆哮 汹涌澎湃 胆战心惊 自言自语 自作自受依据词意，选词填空：（1）形容健康强壮的身体。（ 魁梧 ）（2）形容恐惊担心。（ 胆战心惊 ）（3）形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。（汹涌澎湃 ）（4）自己做错了事自己承受。（ 自作自受 ）（5）形容脸色黑中带黄。（ 黧黑 ）B、本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？（板书：桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙 两个孩子）师：这些人物中主要人物是谁？生答，师板书：桑娜 渔夫C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。（指名二三个学生答）师小结：你们看，假如我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发

14、生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的？一（1、2）：讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。二（3-1）：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。三（12-27）：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。师板书写作依次：等待丈夫抱回孩子督促桑娜（三）品读课文，学文悟“穷”过渡：同学们，今日我们学习的课文是穷人（生接）。不过老师发觉一个惊奇的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感

15、受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。（课件出示问题）1、学生自读课文，画出句子。2、指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习：课件出示：桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能（牵强填饱肚子）。孩子们没有（鞋穿），不论（冬夏）都（光着脚）跑来跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。（师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫舍命地干活才得以牵强填饱肚子。）孩子虽然不算多只有（两个），可是（全靠）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（难受）啊！屋子里没有（生炉子），又（潮湿）又（阴冷）。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。母亲在临死的时候，

16、拿（自己的衣服）盖在他们身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫困。4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地劳碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。其实课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我们下节课接着学习。板书设计： 9 穷人列夫托尔斯泰（俄国文学泰斗）等待丈夫桑娜 抱回孩子 渔夫督促桑娜生活：艰难困苦教学反思穷人一课是鲁教版五年级上册第八组的第3篇课文，这是一篇讲读课文，作者是宏大的俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇短篇小说。小说讲

17、的是在一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和她的丈夫主动收留邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和丈夫的那种和善、宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。在上课伊始，我由题目入手。那么穷人的“穷”体现在哪里呢？学生沟通的时候，不仅沟通到了桑娜一家的穷，也沟通到了西蒙家的贫苦，我趁机抛出问题：我们来看题目穷人，这里的穷人指谁呢？由此让学生知道，这里的穷人，指的是在沙皇统治下的全部穷苦的人，不单单指桑娜一家和西蒙一家。让学生梳理课文内容，想一想，课文讲了一件什么事？找出这篇故事的主子公是桑娜和渔夫，接着让学生找出描写桑娜和渔夫的语句，细致品尝从中体会到了什么？边读边做批注。然后小组沟通，最终全班沟通汇报。这样学生

18、从桑拿的心理描写以及渔夫的神态、动作、语言描写中体会到了桑娜和渔夫的勤劳、和善以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。在学生汇报到第一段环境描写时，我顺势告知学生环境描写的作用，在这里就是侧面烘托人物的品质。然后体会作者为什么以“穷人”为题，然后引发探讨：穷人是不是真的穷？从而深化文章主题，读出文字背后的意义。这节课学生沟通汇报得很仔细，学生学得热忱高涨。但是总感觉这节课学生读的不充分，学生沟通到那些重点的段落时，也没能够刚好地让学生细致品尝，专心朗读。另外就是感觉课讲的不够精细，待咀嚼的地方还有许多。穷人教学设计31、学问教学点： 学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 理解重点句 她的心

19、跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、实力训练点： 培育学生理解重点语句的实力。 培育学生合志向象的实力。 能正确、流利有感情地朗读课文。3、德育渗透点：通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教学。4、美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。1、老师教法：引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2、学生学法：自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。1、重点、难点： 分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。 绽开想象，续编

20、穷人这个故事是难点。2、疑点：体现桑娜内心冲突的重点语句。3、解决方法：采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。1、老师活动设计：启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。2、学生活动设计： 自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 小组探讨重点问题。 感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。 续编穷人这个故事。自制Flash课件、Internet网络、供应学生上网帐号。二课时。第一课时一、理清文章，感知形象1、介绍课文作者和背景。2、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要

21、讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情师：请自由朗读课文的17自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1、学生自由读课文，写感受、找问题。2、师巡察，并于个别学生沟通。预设：感受：贫困、勤劳、辛苦(危急)。在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗?1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2、生探讨、沟通

22、。3、指名读课文，师相机作朗读点拨。4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5、学生沟通。四、总结升华1、小结全文。2、总结升华。穷人教学设计4一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃挤眼睛2

23、同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3，用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段

24、到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1、经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同

25、学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1。指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉

26、害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意

27、收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括

28、中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，打算听写。第三课时教学内容：听写词语，指导绽开想象续编故事。教学过程：一、听写“读读写写”中的部分词语

29、1今日我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先打算一下，有不会写的字，细致看一看，也可以写一写。2听写词语：舒适：搁板帐子健康埋怨顾惜牵强填饱倾听探望忧虑潮湿缄默肃穆溅起浪花海风咆哮脸色苍白自作自受3同座相互批改。二、指导绽开想象，续编故事1、贴出挂图。请同学们依据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？2、学生进行沟通，谈自己对故事发展的想象，老师就想象是否合理作适当指导。3、课后“思索练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事接着讲下去。）请同学们依据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来

30、。写的时候要留意两点：一是续编的故事的中心思想和穷人这篇课文的中心思想要一样，渔夫、桑娜勤劳和善的品质不能变更；二是故事情节的发展要合理。三、学生写续编的故事（大约用20分钟）四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议五、布置作业1修改续编的故事。2预习下一课琥珀板书：桑娜探望西蒙（穷忧）抱回孩子心地和善渔夫归来穷人教学设计5两课时。第一课时教学目标1、学会本课的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程一、导入新课，揭示课题1、板书课题。2、介绍当时的时代背景及作者资料。学生查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。(老师可作补充)列夫托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族

31、，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络1、穷人一文，讲解并描述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?3、学生探讨，汇报：课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲解并描述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段(311自然段)讲解并描述了桑娜探望生病的西

32、蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12结束)讲解并描述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词1、自学：(学生自己学习，驾驭生字音形义)(小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解。)2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导：读准字音：搁板、魁梧、蜷缩记住字形：怨上下结构，怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围结构;裹：上中下结构。理解词义：咆哮：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡。胆战心惊：形容恐惊担心。蜷缩：身体弯曲的缩着。埋怨：埋怨。忧虑：忧愁担忧。四、作业1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。其次课时

33、教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学打算文中重点语句的课件。教学过程一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢?(课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。2、学生自学，在书中标画出相关的内容。三、学生汇报1、分析环境描写的句子： 学生试着说，老师可补充：文章的开头就向我们介绍了故事发生

34、的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。 有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德： 出示文章中描写桑娜内心活动的段落：桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经

35、够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好! 读读这段话，想一想，这段话的大致意思。 这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。 采纳自己喜爱的形式展示自学状况。 学生朗读、沟通。 老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了干脆描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 再练习朗读。3、分析渔夫和桑娜的对话： 学生朗读课文。 老师出

36、示文章中的重点句：嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说：嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 学生分析句子的含义。 老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。四、抓住课题，拓展升华作者用穷人做题目，你认为有道理吗?说说你的理由。穷人教学设计6一、素养教化目标：1、学问教学点理解下列重点句：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。他会说什么呢?这是闹

37、着玩的吗? 揍我一顿也好！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！2、实力训练点能流利、有感情地朗读课文。培育学生理解重点语句的实力。培育学生合志向象的实力。3、情感渗透点通过学习，了解穷人的美妙品质，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。二、重点、难点及解决方法重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象是难点。将采纳抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。三、教学打算：多媒体课件数张四、教学过程：(一)、创设情境，触发探究出示肖像，问：同学们，老师带来了一位新挚友，相识他吗？他就是穷人这篇课文的作者俄

38、国闻名作家列夫.托尔斯泰。他长相平平，却有一双锋利异样，能够洞察世事的眼睛，写出很多传世之作，如安娜.卡列尼娜复活，被誉为“世界文豪”，这足以说明他文字功夫了得。请同学们认仔细真，仔细致细地读课文，看看你能发觉它表达上的高超之处吗？生自读思索。本环节通过创设情境，让学生对列夫. 托尔斯泰产生敬意，从而激发学生学习探究的剧烈爱好。学生自读课文，边读边思，有助于学生再次感知课文的“语表层”，为学生深化探究课文打下基础。(二)、呈现专题，潜心探究。过渡：你们发觉了作者在表达上的高超之处了吗？抽生回答,师导：下面我们就来详细感受作者笔下穷人苦难的生活和高尚的品德吧！专题探究一：感受穷人生活的艰难1、出

39、示第一个探究专题及学习建议学习建议：自由小声地读课文1-7自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书；为了使你的回答清晰明白，建议这样汇报：我从 体会到(想到了) 。探究前，老师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培育学生良好的读书习惯与表达习惯。2、学生自学，老师指导。3、汇报沟通，师随机指导朗读。重点指导学生学习二自然段。课件出示其次自然段桑那深思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“ 其他同学针对这一处还有补充吗？”老师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到夫妻俩的辛苦缺少穿的食物单一，从而感受到穷人生活的

40、艰难。小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真实地感受到桑那家的穷，这就是作者的高超之处。生练读再齐读，读出桑那家的穷。这个环节主要采纳个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到。4、细读中体会穷人的“勤劳”。引导语：学习完1-7自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑那家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么暖和而舒适？”引生探讨，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区分中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。5、总结并过渡到其次个专题探究：看到桑纳家艰辛的生活，我想到了美国闻名作家海

41、明威说过的一句话：“贫困的人往往富于慈爱。”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的慈爱。下面进入其次个专题的探究。专题探究二：感受穷人美妙的品质1、出示专题探究二及学习建议学习建议：、自由小声地接着读课文，用波浪线划出最让你感动的语句，并写出让自己感动的缘由；、试着用你的心，你的情把这种感受读出来。2、学生自学，再汇报沟通重点指导学习第九自然段与其次十四自然段(1)体会桑娜的和善课件出示九自然段内容，生读后说感受，其他学生补充，师引读各句，让生逐步理解桑娜内心困难的情感改变过程，并相机板书担忧，懊悔，下决心。指导学生个别读后，提示学生：通过刚才的读，你在标点符号上有什么发觉？这些省略号可能省略

42、哪些内容？感情朗读，读出桑那情感改变的过程。师再引生体会此处作者在表达上的高超之处。过渡语：桑娜此时既担忧又懊悔，但是，他觉得非这样做不行。出示重点句：她的心跳得很厉害非这样做不行。追问：“为什么桑娜觉得非这样做不行？”这段话作者把桑娜的内心活动刻画得特别细腻和真实，使我们感受到桑那和善的心，这也是作者的高超之处。(2)体会渔夫的和善。过渡语：桑那这么和善，渔夫呢？哪个自然段最能体现渔夫的和善？出示二十四自然段，说说这段话是从哪些地方来描写渔夫的？从哪些地方可以感受到渔夫的和善？“熬”什么意思？透过” “熬”字你想到了什么？老师相机板书：熬、忧虑、思索、下确定，然后指导学生精读入情。此环节的微

43、观探究主要是以点代面，把这两处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写学生领悟起来就简单多了，同时，这样的指导也会真正起到提高学生朗读实力的作用。3、 角色演读入境。过渡语：同学们读得真好!文中还有多处对话描写特别朴实和感人，下面我们来练习朗读渔夫回家后与桑娜的对话这一部分。同桌互练。推选男女一名选手演读对话，表演前，同学们为选手提建议、加油 。在探究中，老师指导学生心入其境地读书，更能让学生与文中人物产生情感上的和谐共振。(三)课外延长，拓展探究老师总结：通篇课文，除了课题之外，再也找不到一个“穷”字，然而，在字里行间，却到处反映了穷人的贫困与困苦；全文也没有一个“美”字，通篇文章却赞美了穷人美妙的品质。这就是作者的高超之处。同学们可以试着用今日的学习方法(多读多体会)，去自学本组剩下的两篇课文，有条件的同学还可以找找列夫.托尔斯泰的其它名著，去感受他文笔的精妙。此环节可以持续学生的探究热忱，让学生课余自己读，自觉地读，还可以提高