2022《荷花》第一课时教学设计_1.docx

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1、2022荷花第一课时教学设计荷花第一课时教学设计6篇作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的荷花第一课时教学设计，欢迎阅读与保藏。荷花第一课时教学设计1一、教学理念让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。二、教学目标:1、学问目标:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的漂亮。2、实力目标:培育学生感情朗读的实力，阅

2、读想象实力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。3、情感目标:观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的感情。三、教学重点:理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点:想象这一池荷花为什么像一大幅活的画。五、教法 学法1。采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。2。利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的酷爱。3。组织学生小组探讨，合作探究，解决教学重难点。六、教学打算:课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用 photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:

3、分别为荷花文化，课文学习，荷花图展，荷花学问， 网上资源等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。七、教学时间:两课时八、教学过程:第一课时(一)咏读古诗，引入情境师:导语:同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方:终归西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好! 尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景 (读，沟通，板书:荷花)师:在你的心目中，荷花是一种什么样的花 你喜爱吗 假如可以，想不想再观赏观赏(二)自主观赏荷花图片，视频以及有关荷花的

4、生物学问。师:用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。师:同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。(三)观赏课文。师:请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住挨挨挤挤，碧绿，体会荷叶的长势美和形态美。师:你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读

5、一读!2、抓住有的有的有的学习描写荷花不同姿态的句子。师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态 找到读一读!(生自由读书)(打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来观赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文)4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗学生自由谈，也用有的有的有的练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还

6、能从哪些句子体会到荷花的美生:我觉得这一句最美!(读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字很美。抓住冒字教学，给冒换个字，体会作者要表达的感情。(展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么6、多美的白荷花呀!千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮，迷人的荷花吧!让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受!(自由读，指名读)7、指导学生质疑。师:这两段话你读懂了吗 有疑问吗 (红线打出句子)生:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得!什么意思师:让我们随着作者的

7、假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么 觉得怎么样小组探讨解疑。是啊!这画家的本事可真了不得!这画家是谁师:是啊，除了大自然这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢指导读好这句话。8、小结指引学习方法:你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书，探讨解决问题，真是好样的!(五)利用主题网站进行拓展延长。1、阅读朱自清的荷塘月色。2、观赏网站上的荷花图片。(六)作业。1、用自己喜爱的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的酷爱。2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。附:板书设计荷 花闻 芳香荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘看荷花 半开 全开 含苞荷花第一课

8、时教学设计21、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的.读书方法。感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”一、情景激趣，揭题导学(出示课件小池)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的漂亮景色。其中一句“小荷才露(lu)尖尖角”形象地写出了荷

9、叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?今日，让我们一起学习我国现代作家、教化家叶圣陶爷爷写的荷花齐读。二、初读感知，指导正音1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?(播放乐曲;播放荷花录像)2、现在，请你用最简洁的语言告知我，你置身在这美景中的感悟。(同桌沟通，指名沟通)生1：我似乎就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，时常飘来淡淡的芳香。生2：我如同一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中游戏。3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花，是

10、因为荷花有“出淤泥而不染，濯(zhu)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求：读准字音，遇到生字词多读几遍。把句子读通顺。标上自然段序号。4、现在我们来检查生字新词的自学状况。(出示带拼音的生字词)挨挨挤(j)挤莲蓬(png)花骨(g)朵饱胀(zhng)裂开(li)一幅(f)翩(pin)翩起舞舞蹈(do)昨(zu)夜好梦(mng)衣(y)裳(shang)先自己在下面轻声练习读一读。现在谁情愿读给大家听?(指名读，齐读每个词读两遍)你认为哪些字的读音和字形应当提示大家的?你用什么方法，理解了哪些词义?5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解

11、词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文15小节。下面请同学分段读课文。谁情愿试试?(指名5人)大家给这5位同学的朗读做一个评价。三、读第一自然段1、下面我们来齐读第一自然段。2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么?(出示“芳香”)3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很迷人?(出示“一就”)(“抓紧”)四、研读其次自然段1、作者抓紧跑去看荷花，课文哪一段详细地写出了荷花的美?(生答第2自然段)同学们以自己喜爱的方式读一读。2、你觉得哪个句子特殊美?说说你对这个句子的体会 (出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、

12、绿。留意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出许多、很密的感觉和挨挤的动感。同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢?(荷花在绿叶衬托下会显得更美) (出示课件：体会荷花的三种不同姿态)“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。出示课件：(体会荷花“冒”的姿态)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花写活了。同学们仔细地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。这儿的“冒”字还可以换成别的什么字

13、?(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么，怎样长出来才可以叫“冒出来”?(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地)请同学们美美地读一读其次自然段。然后想一想这些白荷花这么兴奋、这么急迫地冒出来想干什么?(它们想看一看这漂亮的世界，看一看他们的伙伴)荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)这个办法好!现在我们来做一个填空练习，了解大家的学习状况：(出示课件：练习)荷叶_的，像一个个_。白荷花在这些大圆盘之间_。有的_。有的_，露出_。有的还是_，看起来_。这个片段描写

14、荷叶的句子是第_句。其中，_写出了荷叶多，_、_写出了荷叶的颜色美和形态美。这个片段描写了荷花哪三种形态?第一种是_。其次种是_。第三种是_。五、研读第三自然段1、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态?请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。(学生自由发言，比划)2、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。六、回顾全文同学们，本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到芳香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和绽开的荷花，这真是一幅奇妙奇妙的画。七、指导书写现在我们来学习书写几个生字。(出示无拼音的生字词)在这些词中的生字

15、，我们按左右、上下结构来将其分类。(生讲)下面我们在这些生字中选两个字练习书写。出示带拼音的生字词：挨挨挤(j)挤翩(pin)翩起舞1、谁来把这两个词语读一下?2、大家细致看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应当留意些什么?“挤”左窄右宽：“扌”占1/3位置，“齐”占2/3;“翩”左右相等。(出示“挤”字的书写动画)我们再来看一下“挤”字的书写动画。3、生描写。八、这一节课就到这里，感谢同学们的合作荷花第一课时教学设计3教学目标：1、会认会读生字。驾驭莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，绽开想象，品词品句，观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提

16、高学生的审美情趣。3、通过看图写话的练习，提高语言的运用实力。教学重点：1、品词品句，加强语感的训练。2、看图写话，提高语言的运用实力。教学过程：一、谈话导入1、荷花，因为它的冰清玉洁、高雅芳香，从古至今就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。二、通读全文，整体感知1、自由朗读课文。留意读准字音，喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。三、品尝词句，感悟语言（学习1至3自然段）1、下

17、面我们来渐渐观赏荷花的美。2、课文哪一句写了荷花的芳香？（朗读练习）2、荷花多姿多彩的美究竟是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读其次自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学沟通一下。3、汇报沟通（读、品、评、练）重点观赏：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。四、朗读激情设境导读：看着这一池漂亮的荷花，作者发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。师描述：在这里，作者把大自然赐予我们的这一池生气勃勃的荷花比作了一幅活的

18、画。画，本身就很美了，但这不是一幅一般的画，而是会发出芳香的画，是荷花长得姿态万千的画，是荷叶迎风摇曳（挨挨挤挤）的画，是只有大自然这位奇妙的画家才能创建出来的画。让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美奇妙的大自然。（配乐）五、观赏荷花，描绘心中的荷花1、（课件）你们看，多美的荷花美啊，睁大你的眼睛，举起你手中的照相机拍摄下来吧。3、拿出白纸，用你生动的语言把荷花的美描绘出来。3、选择两句进行评点结语：同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜蜜的笑容，如荷花般焕发出来的朝气与灵气都一并记在了我的心中。荷花第一课时教学设计4教学目标：1、通读全文，能正确、

19、流畅地读课文;2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词;3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗?你细致视察过荷花吗?2、有一位作者细致视察过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。3、揭题，板书课题。二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。2、反馈(1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。(2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。三、学习第2、3段1、请同学们有滋有

20、味地反复地读第2段。2、请你读读最喜爱的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。读后说说这一句子好在哪里?这一句写出了荷花的什么?(板书)说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多其次句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比方句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四六句：学生在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。看图，老师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”

21、、“裂开”等词。你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)假如只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图观赏;老师读，学生闭眼想象;学生自由读。)4、齐读第2段假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?老师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)四、说段意练习1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第2段，说说段意。3、探讨。五、课堂作业作业本1、2、4(1)板

22、书：荷花有的冒有的千姿百态(多、美)有的荷花第一课时教学设计5教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学目标1、相识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗

23、读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。教学打算1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，激发爱好1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2、板书课题。指导“荷”字书写。3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。请同学们静静地观赏一段视频。看完

24、以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。二、初读课文，巧攻字词想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。1、学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞1）师生合作读词2）指导读音：莲蓬（轻声）3）指导书写：“蹈”，留意笔画依次，第十五笔是横折，师范写；4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像望见了什么？5）连词成句_挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_

25、呢。指名读，谈感受。引导美。三、精读一至三自然段一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？1、请同学们快速阅读1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？颜色、香味、姿态（板书）2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。3、沟通反馈颜色：荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很显明，使得荷花更美了。香味：从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。抓紧、跑：体会到作者闻到花香后很期盼见到这些荷

26、花，心情很快乐，激烈，急迫，也体会到作者很喜爱这些荷花。姿态：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？1）学习荷花的特点划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书2）小组合作沟通不同姿态的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？学生沟通自己喜爱的荷花姿态，并说出喜爱的理由。出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？（弯着腰的，低垂着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态）3）指导朗读。这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住

27、想读读他们了。师范读，指名读。每个字都读得那么清楚、那么精确。漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。4）齐读。千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。二）学习“荷叶”1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的运用，体现交互性）2、体会“冒”雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简洁，不细致品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。2）作者在这里为什么选择运用“冒”字？请同学们

28、先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心花怒放）指导朗读。3）指导背诵在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。3、小练笔这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学生的回答编成一首小诗。生写并汇报雪白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹凉爽的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼她想让大家看看她漂亮的花裙四、升华情感1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：

29、出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不得。活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）（配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧！也让我们酷爱生活，活出更精彩的人生！下课！五、作业布置1、抄写生字词；2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。六、板书设计3荷花颜色白香味淡 美爱姿态多（半开、全开、未开）七、教学反思教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、

30、创建美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也不由自主地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力的画卷用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。须要慧眼去视察，更须要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。荷花第一课时教学设计6教学要求 1通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美

31、情趣和酷爱大自然的感情。 2学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清晰的。 3学会本课生字新词，体会作者用词的精确、生动。 4有感情地朗读课文。背诵课文。教学时数 2课时第1课时教学目的1细致看图，绽开想象，实力，想象实力。2初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。 3练习用 有的有的有的写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程一、激趣导人。 同学们，你们喜爱花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜爱什么花吗? 有一种花，古人曾赞美它出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜爱的花荷花。你想跟老师一同去观赏那满池的荷花吗?。二、视察画面。1从整体人手，视察画

32、面。 (以学生为主体，要求按肯定依次视察画面，并有层次叙述。熬炼学生视察力及口语表达实力。) 2完整复述。 说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求看法的一样。)三、初读感知。1自读课文，读准字音，找出不理解的词句。 留意:胀是翘舌音，要与宝藏的藏区分开。2沟通不理解的词语。 挨挨挤挤 本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 绽开 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。 饱胀 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。 翻翻起舞 形容轻快地跳舞。3.逐段读文，理清层次。 这么美的课文，老师读课题，谁情愿读哪个自然段，就站起来读。边读边思索:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是

33、什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)四、细读课文，读中感语。1荷花有香味吗?你怎么知道的?应当带着什么样的感情读? (读出看花的急迫心情。)2小组合作学习第2自然段。 先自由读，喜爱哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组沟通， 你读懂了什么就说什么。 (培育组内同学的合作精神。)3引读第2自然段，试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。)4探讨式学习第3自然段。 理解重点句 假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 (探讨申取长补短，提高学生分析力、表达力。)5指导朗读。 本文清爽美丽，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。五、课堂练习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页