2022《颐和园》教学设计_9.docx

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1、2022颐和园教学设计颐和园教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的颐和园教学设计，希望对大家有所帮助。颐和园教学设计1教学目标：1.认读及会写生字。2.理解课文内容，了解叙述的依次。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。4.感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。5.学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生朗读感悟颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感。教学难点：领悟并学习作者按巡游地点改变，抓住特点写景的方法。教学过程：一、导入学习完

2、位于北京的长城，今日我们接着学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今日学习颐和园。板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）二、整体感知1检查字词认读自由朗读，开火车，再全班齐读。（你们在预习的过程中，发觉了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）老师黑板展示易错字。2.自由朗读，边读边思索：（小组探讨）（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路途的词语。）根据什么巡游依次写

3、的？（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。（巡游先后依次，总分总结构）作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是根据什么阅读依次记叙的？三、文段分析1.找出课文中有关作者游园路途的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。2.作者先巡游了哪一个景点？长廊。全班齐读其次段，边读边想：长廊有什么特点？（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。这里用了什么说明方法？ 列数字。 用详细翔实的数据来表现长廊“长

4、”“间数多”的特点。（2）画多，美丽，漂亮。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和才智。那么，你们从这里感受到了什么？ 才智。（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？那么，作者是怎样介绍长廊的呢？从整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。看廊内“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没

5、有哪两幅是相同的。”看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？万寿山前的昆明湖最终呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特殊喜爱的。现在：自学要求：1.选择最喜爱的景物，把描写景物特点的语句用“_”划出来。2.划完后有感情地多读几遍

6、。3.想想景物有什么特点。汇报要求：1.说一说你最喜爱哪个景物；2.读一读描写景物特点的语句；3.讲一讲景物有什么特点。现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜爱佛香阁的，请举手。（学生汇报） 外形精致。高。只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精致，皇家建筑的雄伟气概。只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜爱排云殿的呀？（学生汇报）宏伟壮丽。“一排排金碧辉煌”。那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？视察点是什么？从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象。离开了排云

7、殿，我们站在佛香阁前面对下看，正前方看到了什么？喜爱昆明湖的同学又在哪里呢？（学生汇报）静、绿。还有哪里写出了昆明湖的“静”？我们看一下这句的“滑”字，假如老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的水纹痕迹会很大吗？假如用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起水纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。作者又是怎样介绍景色的呢？站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色。我们接着跟随作者的脚步

8、，离开了漂亮的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。谁喜爱十七孔桥的呢？（学生汇报）哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 才智。四、布置作业1.阳光评价2.小练笔3.家听、抄词、拼音五、板书长廊（内-外）颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽颐和园教学设计2一、教学目标1、相识本课生字，理解新词。2、理解课文内容，了解颐和园的特点及美景，激发酷爱祖国的感情。3、培育学生抓住特点，有序视察实力和按地点转换依次，有序有重点描写见闻。4、概括中心，体会作者怎样围绕中心进行表达。二、教学打算1、颐

9、和园多媒体课件2、组织学生搜集中国世界遗产资料3、世界遗产风景书签三、课时安排二课时四、教学过程（一）情境导入1、播放课件、师语导入：在我国的首都北东西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园。（板书课题）那里风景秀美。是古代园林中规模最大、保存最完整的大花园。今日老师作一回导游，寻着作者的踪迹，带同学们去领会颐和园的漂亮风光。2、简介颐和园。（出示课件）感性相识颐和园的几个主要景观。3、学习生字、新词。（1）出示生字灯片，检查字音正误，区分字形，理解词义。（2）让学生说说自己所相识的字、词，并回答相识理解这些字词的途径及方法。让学生从中沟通学习阅历。（二）整体感知1、听课文录音。2、让学生

10、说说作者按什么依次介绍了颐和园的哪些景点？（长廊、万寿山、昆明湖）3、学生分组接力朗读课文，要求正确、流利、有感情地读。4、自由读并探讨、理清课文思路。初步了解课文大意和记叙的巡游依次。（三）合作学习1、小组沟通：作者的巡游依次。2、默读课文。思索：哪几自然段分别介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖？1、观赏长廊部分：（1）朗读训练：找出自己喜爱的自然段朗读。（2）思索：长廊有什么特点？（3）出示课件，指导看图（长廊图）板书 ： 长廊 长、美、奇（4）在长廊中游赏，给人一种什么感觉，划出有关语句，把你的感受通过朗读把感情表达出来。（5）出示文字灯片。微风从左边的昆明湖吹来，使人神清气爽导语：走在

11、长长的长廊中，饱赏那美景，让人神清气爽，下面让老师带同学们去巡游万寿山。2、观赏万寿山部分：（1）指名读3、4自然段。学生评朗读的效果。（2）思索这一段主要写了什么？按什么依次写的？有什么特点？（3）播放一段万寿山录像片。（4）设问，在万寿山上望见了什么？板书： 佛香阁 排云殿 俯视颐和园大半景色。（5）出示灯片，图文比照找出各景物并重点理解“金碧辉煌 葱郁 掩映”的意思。（6）师比照图着重介绍佛香阁，排云殿两面大景点。板书 ： 宏伟壮美（7）出示文字灯片，生填空练习。登上万寿山，站在职 向下望，颐和园的景色 。正前面，是 向东远跳，隐隐隐约可以望见几座 和 。（8）师小结。置身于万寿山中，观

12、赏其美景，给人感觉如何？启发想象。（9）生小组沟通。4、小结学法，自学第5自然段。（1）自由读、自学探讨。a、从万寿山，就来到了哪里？b、昆明湖，十七孔桥各有何特点，划出有关词语。（2）出示幻灯片：让学生图文比照，并理解“姿态不一”意思。板书： 昆明湖 物多景美（3）齐读第5自然段。5、师小结。a其次段描写了颐和园的景点长廊、万寿山、昆明湖的特点，段与段之间又是如何过渡的呢？划出过渡句。6、齐读第1自然段。（1）导语：颐和园的美景可以看出北京的颐和园简直就是一个漂亮的大花园。北京的颐和园是个漂亮的大花园。（2）出示文字灯片（3）齐读（4）小结：这是全文中心句，总起全文。7、学习第6自然段。（1

13、）指名读。（2）设问：巡游完颐和园后，给人的感觉如何？（让人流连忘返）（3）齐读。（4）小结：这一段是起总结全文作用。四、课外拓展1、复述课文内容北京的颐和园是个漂亮的大花园，漂亮的长廊让人神清气爽，宏伟壮美的万寿山使人大开眼界，物多景美的昆明湖让人心旷神怡，置身于这漂亮的在花园中，真叫人流连忘返。2、学了这课文，你感受如何？请你把颐和园的美景告知大家。这是游记的写作方法，值得我们学习。课文是按参观（地点转换）依次写的，全文结构特点，总一分一总。3、讲解并描述学生自己眼中的世界遗产学问。在完全的教学过程中均有发放风景书签激励学生环节五、教学赏析：1、颐和园是第七册的一篇写景的讲读课文，它详细描

14、绘了颐和园的漂亮景色，赞许了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度才智。围绕这一中心，作者抓住了长廊，万寿山、昆明湖这几大景点描写，为此，教学时，借助多媒体进行教学，让学生直观、形象地感受景物美，理解课文内容，绽开合志向象，培育学生抓住景物特点及细致视察实力，驾驭按参观依次（地点转换）有序有重点叙述见闻的写作方法。引导学生把学习语文与相识事物相结合，进一步培育学生们的视察实力，表达实力，奇妙地将风景书签激励学生与课堂教学有机地融合在一起，起到课堂朝气灵动的效果。2、教学媒体设计：多媒体直观展示各景点特点，让学生从感性，直观相识景物特点。通过助于学生从动态中去观赏美景，理清景点的结构布局。文

15、字灯片，有助于学生重点词句的理解，总之，集图、声、像等为一体的教学媒体，有助于本课教学目标落到实处，达到志向的课堂教学效果。附板书设计：总写长廊 长、美、奇颐和园 分写 万寿山 宏伟壮美昆明湖 物多景美总写颐和园教学设计3教材简析：颐和园是“欢乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。文章采纳随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，呈现出皇家园林的风采。设计理念：本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，按部就班，抓住重点词句进行品尝、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解颐和园的漂亮景色，培育学生爱美情趣，

16、激发学生的民族骄傲感。3.学习按巡游依次写景物特点的方法。4.相识“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积累课文中的词语和美丽的句子。教学重点：朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。教学难点：体会课文的写作方法并运用到写作中去。教学打算：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：一、观赏图片，激发爱好1.播放颐和园的图片。在我国首都北京西郊，有一座世界闻名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人沉醉的自然风光和宏伟壮丽的建筑。今日我们就一起去巡游一次颐和园。2.板书课题，齐读。相识“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内

17、，激发学生学习探究的爱好。二、初读课文，整体感知1.自读课文，遇到不相识的字可通过多种途径相识（查字典，问同学等）。把课文读通顺，读流利。2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想方法解决。3.默读课文，思索课文主要写了颐和园哪几个地方的景色？画出表示作者巡游路途的语句。4.现在谁来做一下导游，把这一次的巡游路途介绍给游客们？小结：作者就是根据自己巡游的先后依次来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点依次或巡游依次。假如你想把你到哪里巡游的景点介绍给大家，也可以用这种方法。5.巡游颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜爱的地方读一读。自主勾画不懂的词语，并想方法解决，培育学生

18、提出问题并主动解决问题的实力。转变角色，担当导游，不仅激发学生学习的爱好，同时理清文章的思路，领悟作者的写法，为迁移写作打下基础。三、品尝语言，读中悟情1.导学第3自然段。下面我们就用一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，细致地观赏颐和园的美景吧。（1）指名读第3自然段，思索：长廊给你留下了什么样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？（2）沟通长：“一眼望不到头”、“这条长廊有700多米长，分成273间，是世界上长廊之最。”出示句子，比较：A：这条长廊有700多米长，分成273间。B：这条长廊很长，分许多间。读句，说说哪句更好，为什么？指导朗读体会长廊的“长”。美：找出文中描写美的成语。（美不胜收）说

19、说成语的意思。长廊究竟美在哪里？读出文中的句子。观赏课件，领会长廊的美景。配乐有感情地朗读。（3）小结学法：巡游（读文）谈感受找重点词句感情朗读。引导学生透过语言文字，走进文本，抓住重点词句自读自悟，通过老师的刚好点拨、启发、引导，使学生感受到颐和园长廊的壮美。句子的比较让学生领悟到列数字的说明方法的妙处。在图片观赏后，进行配乐朗读，让学生入情入境，受到美的熏陶。2.自学46自然段。（1）出示学习提示景物有什么特点？从哪些地方可以看出来？把自己最喜爱的地方有感情地读一读。（2）学生自学。（3）汇报沟通佛香阁：高，结构困难。“屹立”：出示本段最终两句，用详细的数字体会特点。出示佛香阁图片，直观感

20、受。有感情朗读。万寿山：出示比方句。（体会湖的静与绿）理解“隐隐隐约”，并造句。十七孔桥：造型美丽。想象：这么多的狮子，都有哪些姿态呢？3.有感情地朗读课文。教给学生学习方法，培育学生自主学习的实力。在沟通中，培育学生合作的实力。通过多媒体画面的展示，引导学生想象，让学生既感受景物的美，又感受语言文字的美。四、相识生字，会读会用1.自读生字，同桌相互说说识字方法。2.出示卡片认读生字。3.嬉戏巩固认读。在自主合作探究中，学会生字，通过嬉戏，让学生欢乐学习。五、拓展延长颐和园到处都是漂亮的景色，说也说不尽。请搜集颐和园的图片和文字资料，在班会课上我们再沟通、观赏。文章言已尽而意无穷，文中描绘的只

21、是颐和园的缩影，让学生的学习延长到课外，拓展学习的领域。颐和园教学设计4教学目标1、使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。2、能根据课文所记叙的巡游依次，练习给课文分段。3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“屹立”和“隐隐隐约”2个词语造句。4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。教学重点理解课文内容，根据巡游依次给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课文内容。（二）学会本课14个生字和12个新词。（三）练习按作者的巡游依次给课文分段。二、教学重、难点（一）学会本课1

22、4个生字和12个新词。（二）练习用不同的方法给课文分段。三、教学过程（一）导入新课。导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园，（老师板书课题）那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。（二）出示幻灯片，相识颐和园的几个闻名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的相识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。（四）学习生字新词。1、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义

23、。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。（2）用多种方法记忆字形。用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。讲解：声旁和形旁的作用

24、是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能精确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。用比较法（依据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区分对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”

25、字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。记忆字形时，不肯定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区分对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够依据汉字特点敏捷选择记忆字形的方法。（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。老师要重视培育学生查字典运用工具书的这种实力。学生具备了这种实力将终生受益。2、说明下列词语：神清气爽：形容人头脑醒悟，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。姿态不一：样子各不

26、相同。琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形态像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，艳丽、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。介绍几种常用的解词方法：1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有驾驭的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生干脆看到词所表示的详细事物形象，以获得清楚的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，老师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，老师可以让学生实际去做，以理解词义。2）、形象描绘法。有些形

27、容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来说明。3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。4）、举例说明法。5）、和同义词、反义词比较法。6）、结合上下文理解词义。7）、联系学生生活实际理解词义。以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不肯定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生精确地驾驭词义。3、读读写写下列词语。宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 屹立

28、 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐隐约4、听写词语，当堂检查识字效果。宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。（六）用不同的方法给课文分段。1、用自然段归并法给课文分段。（1）默读课文，思索：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰视看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）（2）利用自然段归

29、并法给课文分段，学生探讨后，老师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。2、根据作者的巡游依次给课文分段：（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领会颐和园几处景观的美景。（3）从课文中找出能够体现作者巡游依次的句子。体会它们在课文中的作用。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。读句子，体会这些句子在课文中

30、的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清晰地交代了作者的巡游依次；（长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。3、两种分段方法进行比较：自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费劲；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有便利、快捷的优点。（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。1、分段的方法步骤：（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。（2）细读每

31、个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标记。（3）精读全文，根据分段的依据，正确标出段落的起止。2、分段的依据：（1）按时间依次分段。（2）按事情发展依次分段。（3）按空间不同位置分段。（4）按不同内容分段。（5）按组织材料的逻辑关系分段。总分式（包括总分段式；总分总段式；分总段式）顺承段式并列段式因果段式转折段式递进段式点面段式（先概括后详细的段式）3、分段的标记：（1）以时间词语为分段标记。（2）以地点词语为分段标记。（3）以总起、总结的句段为分段标记。（4）以过渡句、段为分段标记。老师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培育学生的分段实力，不要急于求成。学

32、生要擅长抓住课文的特点，找准分段的依据和标记快速精确地给课文分段，在练习中不断积累阅历，提高分段实力。（八）作业。1、抄写生字新词。2、组词。堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）栽（ ）堂（ ）廊（ ）裁（ ）党（ ）郎（ ）载（ ）赏（ ）朗（ ）3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。4、思索课后思索练习中的1、2、3题。其次课时一、教学目标（一）图文比照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。（二）会解答课后思索练习中的第1、2、3题中的

33、有关问题。（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。二、教学重点体会作者是如何抓住景物特点来写详细的。三、教学难点凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。四、教学过程（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。1、齐读课文。2、提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明白颐和园是个漂亮的大公园。颐和园景色美丽；颐和园很大，占地范围广。）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去巡游那里的美景。）你们想去颐和园吗？（想。）那好，

34、就让我们根据作者的巡游依次来巡游一下颐和园的美景吧！（二）明确作者的巡游依次。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。（三）讲读，学习课文其次段。1、指名朗读，思索探讨，老师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用详细精确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）（3）作者是怎样把长廊这处景观写详细的？（分层次写详细。重点段分层，这是把文章写详细的常用方法。）2、根据提示给其次段分层。（1）分层的提示是：从整体上和外部介

35、绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。（2）分层的结果：第一层是第1、2句；其次层是第3句；第三层是第4、5句。3、逐层学习：（重点学习其次层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习其次层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明白什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的绚丽和劳动人民能工巧匠的才智。）（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明白什么？（说明长廊两旁的

36、花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明白长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明白长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，呈现在我们面前了。4、练习有感情地朗读。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？（1）老师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。（2）老师范读，学生仿照。（3）学生练习有感情地朗读。（4）指名朗读或齐读。留意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。5、完成课后思索练习第1题中的第（1）小题。

37、说出颐和园的长廊是什么样的？（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。（2）学生练习。（3）指名回答。（四）讲读，学习第三段。指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思索、回答问题。1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。老师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去找寻答案，组织好语言，提高口语表达实力。让学生多读、多说，以便形成实力。2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向

38、望，分别看到了什么？向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐隐约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。（五）完成课后思索练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？1、提示说明：作者的视察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生改变，但是作者的视察视角（方向）发生了改变，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们老师在教学过

39、程中，就要擅长发觉这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习实力。这个自然段（第4自然段）是根据方向改变的依次来写的，学生可以根据书上的方向依次来说，也可以改变一下方向依次来说。2、学生练习。3、指名回答。（六）完成课后思索练习第3题中的第（2）小题。1、出示这段话，说句子。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？3、学生思索、回答，老师订正，归纳总结：这段话是抓住了昆明湖“安静”的特点来描写的。描写得很详细、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这

40、个比方句写出了昆明湖水面安静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水特别绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面特别安静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能出现出昆明湖安静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖安静的美来。（七）学生对课文其次、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同探讨解答。（八）作业。1、练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。2、思索课后思索练

41、习中还没有讲的问题。第三课时一、教学目标（一）图文比照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。（二）会解答课后思索练习中第1、3题中的有关问题。（三）指导用“屹立”和“隐隐隐约”两个词语造句。（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。二、教学重点体会作者是如何抓住景物特点来写详细的。三、教学难点凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。四、教学过程（一）齐读全文。昨天我们领会了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今日，我们再来观赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。（二）学习课文第四段。1、指名朗读第四段。思索，回答问题：（1）作者从万

42、寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明白什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的才智和才能。）2、老师指导学生有感情地朗读。（1）老师范读。老师在范读时，要通过表情语气的改变，感情的处理来加以体现。（2）学生仿照练习。（3）指名朗读、齐读。3、完成课后思索练习第3题中的第（3）小题。（1）出示句子，读句子。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔

43、桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写详细的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）（三）指导用“屹立、隐隐隐约”两个词语造句。1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。2、弄懂词义：屹立：高高地直立。隐隐隐约：看起来或听起来不很清晰；感觉不很明显。3、明确词语的运用范围。思索：词语常常在哪些方面？在什么状况下运用？可以和什么词语搭协作理运用？4、学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。）例：_屹立在_。_隐隐隐约可以望见远处的_。5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。例：我站在高高的山顶上，远眺远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐隐约地看到一