2022《金色的脚印》教案_2.docx

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1、2022金色的脚印教案金色的脚印教案作为一位优秀的人民老师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的金色的脚印教案，仅供参考，大家一起来看看吧。金色的脚印教案1教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间

2、发生的真情故事。课时支配：1课时教学流程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读状况。（1） 本文主要讲了什么事？（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸

3、为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。（3） 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。三、自主探究，探讨沟通1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；(语文教案 )思索完毕可与小组同学沟通。2.集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物

4、之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3.老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动

5、物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2. 课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？金色的脚印教案21.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”

6、等词语。2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。1课时一、谈话导入，揭示课题1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事，后来又学习了狐假虎威的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今日我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你或许会变更现在的看法了。2.老师板书课

7、题：金色的脚印二、朗读课文，梳理内容1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？什么地方使你最受感动？2.学生按要求自学。3.集体沟通探讨：（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危急做窝，养和救小狐狸。（2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关

8、系。狐狸通过“我”的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。“我”和狐狸一家不再为敌，友好和谐相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们沟通自己的资料，老师做适当的评价。（3）课题为什么叫“金色的脚印”？“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。三、总结扩展，布置作业1.朗读全文并沟通收获。2.可用第一人称的语气来复述课文。3.以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印教案3教学目标1. 学问与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

9、2过程与方法：能有感情地朗读课文。3情感看法与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学方法：谈话法故事深化课时支配：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说

10、。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）2汇报初读状况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。(3) 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动

11、物与动物之间的感情写得真实、详细的。三、自主探究，探讨沟通1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。2集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看

12、，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情

13、的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？板书设计4 金色的脚印人与动物和谐相处、相互信任。教学反思在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的隐私。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们绽开热情的探讨，有的认为主要是因为感情深，

14、而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生最终明白主要还是因为感情深厚的缘由。从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。金色的脚印教案4、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、能有感情地朗读课文，深化理解课文。、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的

15、感情写真实写详细的。让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时。一、导入新课、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、默读课文，整体感知、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。、沟通读书感受：本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）、快速阅读课文，思

16、索：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？、沟通读后的感受。三、质疑课文中你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？、解决同学提出的问题。、思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。四、自主学习，探讨沟通、请同学们仔细的朗读课文，依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。、探讨沟通：母爱的力气是宏大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，

17、朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。、老师小结：世界上的动物是可爱的，友好的.，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报

18、答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。五、课外延长，提高写作、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家沟通，和同学一起共享欢乐。（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）、课外练笔：（任选一题）你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与

19、小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细、写形象吗？金色的脚印教案51、相识本课6个生字。2、通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。3、通过阅读及细微环节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。1、老师：多媒体课件。2、学生：预习课文，收集有关人与动物的故事。一课时。一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课

20、的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，理清脉络1、轻声自由读课文，边读边想：课文重点写了哪几个角色？老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2、读后探讨沟通上述问题，引导学生完成板书：喂奶喂食小狐狸狐狸搭救正太郎要回咬木桩放归树林3、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？（让学生从课文中快速、较全面地获得有效信息，体验文中表达的情感。老师参加其中，了解学生的学习动向。）三、精读体会，自主汇报1、过渡：

21、看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？（让学生自我提取信息，为深化学习指导方向。）2、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。3、自主汇报。（先读一读自己感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读）4、老师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。正太郎失足掉下悬崖

22、，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。（开创学习的活力，满意学生的特性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感爱好的自主活动中得到不同的熬炼和提高。）5、深化探究，理解结尾、课题：出示课文最终以自然段，全班齐读。思索：课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）（让学生在互动学习中主动影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）四、小结，感情升华1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？2、小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。（拓宽学习领

23、域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。）金色的脚印教案6教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时4教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物

24、？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读状况。(1)本文主要讲了什么事？(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。(3)说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要

25、帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？.补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的。三、自主探究，探讨沟通1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。2集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚

26、印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人

27、的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校.）2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？板书：*金色的脚印小狐狸（被捉）奶桩回喂木放要咬老狐狸送食正太郎（聪慧、和善）搭救（和善）金色的脚印教案7教学目的：1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲

28、情。课时支配：1课时。教学过程：一、谈话引题。1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。2板书课题。3学生质疑。二、初读课文，整体感知。1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动?2学生按要求自学。3师生探讨并沟通：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些改变?

29、为什么会有这些改变？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到我对它们没有损害的意思。)(3)课题为什么叫金色的脚印?金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。4指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。金色的脚印教案8金色的脚印是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美

30、了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文自然段是事情的起因；自然段是事务的经过；自然段是事务的结果，重点在其次部分。六年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很宠爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。

31、教学时，以学生自学为主，采纳小组探讨、全班沟通的形式逐步深化。利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。、相识本课个生字。、通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。、通过阅读及细微环节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

32、、老师：多媒体课件。、学生：预习课文，收集有关人与动物的故事。一课时。一、启发谈话，导入新课、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，理清脉络、轻声自由读课文，边读边想：课文重点写了哪几个角色？老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？、读后探讨沟通上述问题，引导学生完成板书：喂奶喂食小狐狸狐狸搭救正太郎要回咬木桩放

33、归树林、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？（让学生从课文中快速、较全面地获得有效信息，体验文中表达的情感。老师参加其中，了解学生的学习动向。）三、精读体会，自主汇报、过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？（让学生自我提取信息，为深化学习指导方向。）、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。、自主汇报。（先读一读自己感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读）、老师相机重点指导朗读、感悟以下几个地

34、方：老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。（开创学习的活力，满意学生的特性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感爱好的自主活动中得到不同的熬炼和提高。）、深化探究，理解结尾、课题：出示课文最终以自然段，全班齐读。思索：课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以金色的脚印为题？（引导学生从多方面进行探讨。）（让学生在互动学习中主动影响，共同提高，完成本课的主要学

35、习内容。）四、小结，感情升华、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？、小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。（拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。）五、课外延长，与作者对话、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？、学生小组内沟通课前收集的有关人与动物的故事。、你能对作者以及像作者一样爱惜动物的人，或者对自己说一句话吗？六、读写结合，升华主题（二选一）、写一个你与小动物之间最能体现真情的一个片段。、以小狐狸回家后为题，续写这个故事。金色的脚印教案9、读读记记原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、

36、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。一课时。一、谈话引题、狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。、板书课题。、学生质疑。二、初读课文，整体感知、提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和

37、我之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？什么地方使你最受感动？、学生按要求自学。、师生探讨并沟通： 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。） 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到我对它们没有损害的意思。） 课题为什么叫金色的脚印？金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用金色的脚印

38、来加以赞扬。、小结：大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美妙！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪慧而惊羡，为了老狐狸的和善而感动。为了老狐狸一家最终的团聚而欣慰。四、练习复述课文可用第一人称，也可用第三人称。金色的脚印教案10人教版课标本六年级上册其次十四课。这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。1. 能够相识本课6个生字，理解生字新词。2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜从而产生回报父母的情感。3

39、. 透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而懂得怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境。4. 知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?课件(一)、启发谈话，导入新课同学们，信任大家都听过乌鸦和狐狸、狐假虎威的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?看来大家对狐狸的印象极差，今日我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，或许你会对狐狸刮目相看。板书：金色的脚印(引出课题让学生充分质疑，既满意了学生表达学习动机的愿望，又激发学生深厚的学习爱好。)(二)、初读课文

40、，整体感知1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?故事梗概：捉回狐狸-救狐狸-再救狐狸-全家团聚2.再次快速阅读课文，思索：文中表现了哪些情感?(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有肯定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思索。这样做既训练了学生速读的实力，又培育了学生有效预习的习惯。同时还节约了时间，提高了课堂效率。)(三)、自主探究，探讨沟通1.围绕问题，再次感悟。(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品尝，下面请大家围绕“

41、浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。沟通。(2)同学们，你们真了不得，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间-“浓浓的亲情”(板书)(3)有感情地朗读这些段落。(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深化探讨和探讨课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，老师再依据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生探讨沟通这些有价值的问题。)(4)课件展示故事跪拜的藏羚羊，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些

42、什么?(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了-浓浓的亲情。(如在探讨“老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。)2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了-真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。3.再次汇报探究

43、结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：(1)起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜， 出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。(2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想?(通过学生的探讨、老师的点拔，让学生按部就班地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。)(3)“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”更加感受到狐狸是有情有义的动物。(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时