2022《触摸春天》语文教案_1.docx

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1、2022触摸春天语文教案触摸春天语文教案作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是我细心整理的触摸春天语文教案，欢迎阅读与保藏。触摸春天语文教案1课文文笔细腻，用词丰富、美丽，本课设计重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进宁静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。、相识个生字，会

2、写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时学习目标、相识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、

3、流利、有感情地朗读课文自然段，理解盲童创建的奇迹，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学流程一、谈话导入，叩解课题、板书“春天”，谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红、同学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见澄澈的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前恒久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充溢生命

4、力的春（板书：触摸）、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、感知课文，引入情境、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？、出示下面词语，指导学生读正确：流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 芳香袅袅 花繁叶茂、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，老师相机板书）三、品析语言，探究体悟、感受奇迹：同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。请选择你喜爱的读书方式通读自

5、然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。、沟通：（依据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。） 预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。 你感受到了什么？ 还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的酷爱？句子：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾露珠的月季花。 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？流畅：很熟识极其精确：一个盲童能极其精确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？ 她，一个盲童，看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ 谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的酷爱？

6、 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上充溢了惊异，这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 你认为这是一个奇迹吗？为什么？ 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？是啊，这奇迹就源自她对春天的酷爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么？（你那么酷爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）是呀，与其说是

7、蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的酷爱，能读出这种爱吗 “宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。） 指导朗读。四、小结课文，布置作业、课文小结：抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。、抄写生字新词。、摘录好词佳句。板书设计触摸春天创建奇迹：伸

8、向、拢住、放飞酷爱春天，酷爱生活其次课时学习目标、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、通过读悟、品尝课文语言文字，感受课文的美，感受盲童宁静对生活的酷爱，激发学生酷爱生活、创建美妙生活的思想感情。、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。教学流程一、复习引入、听写部分词语，同桌相互检查、订正。、上节课我们已经初步读懂了盲童宁静酷爱春天，酷爱生活，创建了什么奇迹？、这节课，我们再次走进宁静的内心世界，接着与她一起触摸春天，感受美妙的生活。二、品读课文、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？、

9、沟通感受：随机出示重点句子： 找到“多姿多彩” “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美妙事物的憧憬。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟）是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻，宁静的心上，肯定划过一条美丽的弧线。” 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？张望：宁静是个盲童，她为什么仰起头

10、张望？（宠爱、留恋蝴蝶）宁静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一窍不通，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）宁静会对蝴蝶说什么？（结合体会“翱翔、美丽的曲线”等） 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。”你觉得宁静专心望到了什么？随着蝴蝶的飘舞，宁静还能专心望到哪些漂亮的景物？ 是啊，她不仅望见了鲜花，蝴蝶，还望见了蝴蝶划过的漂亮的弧线。我们用眼睛能看到的，宁静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。正因为她酷爱生活，即使她失去了色调，形态，她依旧能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生

11、活充溢了酷爱。）、小结。三、总结升华、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。、出示课文中的插图、千手观音剧照，老师随机旁白：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活，酷爱生命啊！在我们的生活中还有许多像宁静这样创建美妙生活的人，如：一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事。 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出奇妙的乐曲。张海迪高位截瘫却驾驭四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理折服了全世界。） 还有谁也在创建着美妙的生活？媒体出示：工作在各个岗位的一般人的资料。他们这些

12、人都在用自己的故事告知我们这样一句话（媒体出示）：_有生活的权利，_可以创建一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是宁静想要告知我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。、齐读中心句：再读，让我们的声音飞遍校内的每一个角落，让全部的同学和老师都能听到宁静告知我们的道理。让我们把这句话送给同学，送给挚友，送给我们身边的每一个人，再读。四、拓展延长、阅读课后阅读链接： 简介海伦凯勒。 学生阅读课后阅读链接。 学习完这篇课文，读完这段海伦凯勒的故事作品，你最想说的是

13、什么呢？你们想做点什么呢？、收集、积累人生名言： 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。丁玲 人最珍贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而惭愧奥斯特洛夫斯基板书设计触摸春天酷爱生活 创建世界触摸春天语文教案2、相识个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中

14、蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。一、沟通资料，共享信息、小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。、全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文、老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布

15、，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？、学生沟通：老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。、同桌对读课文，相互指正、评价。、自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。、老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的

16、小女孩宁静给你留下了怎样的印象。、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。、全班沟通解决疑难问题：（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨）五、合作研读，领悟语句、文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟）、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。触摸春天语文教案3教学目标：1 相识9个生字，

17、会写11个字，相识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经验 瞬间 扑闪 概念 弧线 翱翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅”等词语。2 理解“流连 穿梭 一瞬间 芳香袅袅”等词语。3 正确流畅地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。教学重难点：相识生字，规范书写。从整体上感知课文。一 导入新课：二 回顾梳理学习内容：小组内沟通。1 依据音节读准生字，正确认读以下词语。盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经验 瞬间 扑闪 概念 弧线 翱翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅2 查字典，联系上下文理解下面的词语。流连 穿梭 一瞬间

18、 芳香袅袅我还理解的词语有：3 仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。三 集体沟通：1 检查生词认读:盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经验 瞬间 扑闪 概念弧线 翱翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅悄然合拢2 沟通生词的理解。3 书写指导：提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬4 课文朗读：指名把自己喜爱的段落读给大家听。5 整体感知课文。说说课文写了谁的什么事。四 小结布置作业。其次课时教学目标1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2正确、流利、有感情地朗读

19、课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学重难点理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。教学打算1从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界2阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活板书设计：触摸春天语文教案4一、调动多种感官，感受春天的美妙多媒体展示奏的漂亮景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕获春天的色调，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，

20、我们打开了全部的通道和春天对话，感受春天的美妙。然而有个盲童宁静，学会了用灵性去“触摸春天”。二、自读课文，感受美1、想读读这篇漂亮的课文吗？自读，遇到短暂不理解的词句就画下来，做上记号。2、自读课文三、沟通阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。四、走入文本，深化读文深化读文，找到最能触动你心弦的句子。1、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。地方。”引悟：你从“竟然”、“奇妙的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵确定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“

21、！”变成语言文字。生：引读：此时此刻的宁静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和宁静当时的心境。顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”师：是啊，宁静的眼睛失明白，但她的心是充溢的，渴望春天，酷爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的奇妙的灵性，这奇妙的灵性使她创建了奇迹，竟然再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到宁静对春天的酷爱，对生活的酷爱。2、“许久，她张开手指张望”宁静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线述说着翱翔的概念。”3

22、、“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后沟通。（1）漂亮生活自己创建（2）生活对每个人是公允的（3）心灵的充溢是华蜜五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天语文教案5触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童

23、酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。1.教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。（2）引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。2.教学重难点教学重点是深化体会一些关键词句的含

24、义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。一、设置情境，导入课文。1.观赏舞蹈千手观音片段2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题 17

25、触摸春天二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv）故事的主子公是谁？三、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，探讨沟通课文写了一件什么事？2.小组内沟通。3.全班沟通。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？（2）宁静创建了一个什么奇迹？（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比较句子：（1）她伸出双手，

26、在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3.出示“宁静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4.出示“宁静的手指悄然合拢，?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。（2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？（3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指

27、悄然合拢，?没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“宁静的手指悄然合拢，?宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”学生自由读这句话，读后谈感受。五、总结收获，升华情感。1.播放触摸春天课文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，老师随机

28、旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。六、布置作业，课外延长。1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱

29、生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。17 触摸春天盲童宁静 放飞 蝴蝶拢住 惊异创建奇迹 酷爱生活 权利触摸春天语文教案6触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。1

30、、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。一、回顾朗读，创设情境二、走近“全新的经验”，品尝拢蝶的奇迹1、动作理解“悄然拢住”。2、为什么会发生这样的奇迹呢?3、想象：蝴蝶为什么不飞走?4、课件：心灵在触摸春天。三、走进“全新的经验”，倾听内心的渴望1、反复品读。2、想象练笔：宁静在想什么?她张望到了什么?四、拓展延长，升华情感触摸春天邻居的小孩宁静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。早晨，我在绿地里面

31、的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张

32、望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。触摸春天语文教案7这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美妙，感悟着生命的真蒂，教化学生要酷爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲解并描述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所赐予孩子们的真实的感受是：盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关

33、爱，从而懂得珍惜生命和酷爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，相识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后供应的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供应一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、酷爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。1、接着巩固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗

34、读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。1、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中心电视台播放的指尖的世界自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源

35、、勇于创新让自己成为可读的文本出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要擅长从语言文字的窗口中去发觉语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书肯定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（宁静），宁静是个什么人？（盲童）板书：盲童宁静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了

36、。可是宁静却却看不见春天。3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所创建的就是什么？奇迹！（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）四、品读奇迹感悟宁静1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察）2、学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？（1）宁静在花中穿梭。

37、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3宁静在花中穿梭）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，成天在花香中流连。（出示幻灯片3宁静在花中穿梭）A、流连什么意思？B、让宁静留恋不止的是什么？（花香）C、成天让你明白了什么？（宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（宁静

38、是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在接着（1）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她

39、为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然（无声无息，蝴蝶发觉不了；渐渐地，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（在花香的引导下）C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？聪慧，有才智专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结：宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间朴

40、腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，依据课堂上的状况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）B宁静的脸上充溢了惊异，宁静惊异什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊异当中你读出了什么？）（3）指导读这段（自由读、个别读）4、学生沟通汇报（三）：品奇迹、读课文、悟宁静（1）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下宁静的内心的感受呢？（沉醉、沉醉、华蜜、甜蜜）（2）多么华蜜啊！多么奇异啊！多么令人感动啊！蝴蝶给

41、宁静带来了一整个春天！可是，宁静尽然把蝴蝶给放了。（3）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（出示幻灯片6专心灵张望）A、宁静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）B、宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的志向，翱翔的蝴蝶、翱翔的心情、翱翔的春天、翱翔的希望。望）C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像宁静一样地，专心灵去张望，你望见什么？（老师范读课文，出示幻灯片：翱翔句子）（5）睁开眼睛，在音乐的伴

42、奏下，读诗句（3遍）5、学生沟通句子，感悟宁静（1）一瞬间，我深深地感动着。假如说宁静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其精确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必定，宁静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！宁静告知我一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷的世界（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）五、生活延长深度探究1、其实生活中，有很多像宁静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活酷爱，对生命酷爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也

43、或者他们耳聋、腿残但是他们却专心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷的世界3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创建一个属于自己的缤纷的世界六、再读再悟背诵课文让我们再品读课文，集体读课文七、作业：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动宁静创建的奇迹，我想，我们肯定有许多的话想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、挚友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。触摸春天语文教案8教学目标1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达