2022《雷雨》教学设计_2.docx

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1、2022雷雨教学设计雷雨教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的雷雨教学设计，欢迎大家共享。雷雨教学设计1教学目标：1走进作品，合作探讨雷雨的戏剧冲突和人物形象。2、了解戏剧的基础理论，学习观赏戏剧的方法。3、培育学生对戏剧的审美情趣，增加生命意识，提高语文素养。教学重点：合作探讨雷雨的戏剧冲突，分析人物形象。教学难点：变更语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身动身进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思索。教学方法：朗读法

2、、合作探究法。教学时间：1课时教学过程：一、导课：大家好。中心电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误会、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思索。和一切经典作品一样，雷雨拥有很多的导演、演员、读者、观众、指责家，人们宠爱雷雨，但又误会曲解着雷雨。今日让我们用生命视觉来理解雷雨。我们的学习任务是：合作探讨雷雨的戏剧冲突和人物形象。二、提问：那么什么叫戏剧冲突？戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在

3、广度与深度上的绽开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭受由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。三、合作探讨雷雨的戏剧冲突和人物形象。1、我们探讨探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。咱们分组探讨。每个人探讨你感爱好的一道题（留意在课文中找寻依据）。（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美妙的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美妙的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。

4、所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经风霜的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这照旧是爱情与环境的冲突。（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？鲁侍萍经验了三十年的人生沧桑，但她照旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美妙的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。我们来看看曹禺是怎么谈雷雨。雷雨对

5、我是个诱惑。与雷雨俱来的心情，蕴成我对宇宙间很多神奇的事物一种不行言喻的向往。雷雨可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不行理解的现象，睁大了惊异的眼。我不能断定雷雨的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力气。情感上，雷雨所象征的，对我是一种神奇的吸引，一种抓牢我心灵的魔。雷雨所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭受和他们的死亡来说明，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心愿，这篇戏虽然有时为几段较惊慌的场面或一两特性格吸引了留意，但连绵起伏地、若有若无地闪示这一点隐秘，这种种宇宙里斗争的“残忍”

6、和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有实力来形容它的真实相。因为它太大，太困难。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的向往。写雷雨是一种情感的迫切的须要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己情感的或者理解的戏弄，一种不行知的力气机遇或者环境的戏弄。2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。示意着人物的心理、特性、生命状态等。播放大屏幕。北京高校钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时示意着一种心情，

7、心理、性格以致生命的存在方式。在雷雨中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中欲望与追求中。但全部人物全部的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。曹禺说：与这样原始或者野蛮心情俱来的还有其他的方面，那就是我性情中的郁热的氛围，夏天是个烦躁多事的季节，苦热会逼走人的理智，在夏天，燥热高高升起，人们会时常身不由己的回来原始野蛮的路，不是爱便是恨，不是恨便是爱，一切走向极端，要如雷雨一样轰轰烈烈，中间不容许有一条折衷的路3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：（1）我问过很多那个时候到过无锡的人她叫侍萍。（2）你来干什么天哪，我觉得我像在做梦。4、屏幕显示：曹禺自讲解并描述写作雷雨的过程：我觉

8、得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我望见过听到过多少使我思索的人物和世态，无法无天的魔鬼使我生气，满腹冤仇的不幸者使我怜悯。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，细致地望穿这些叫做人的东西是美是丑，原委有怎么样困难的特性和灵魂。从人性的角度看，人性是困难丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样改变写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪慧，有时是愚蠢。分组探讨：（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者5、学生探讨：你对作品中的人物产生了什么感情？雷雨.序说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵。我诚意地祈望

9、看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。屏幕：尹红（清华高校新闻传播学院副院长，曹禺探讨专家）这样说：雷雨中充溢了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲伤，同时又充溢了一种对热忱与激情的向往。当我阅读雷雨的时候，往往被相互对抗相互搏斗的力气所打动，一种是人的热忱与追求，一种是人与命运不行放弃的对抗。生命的热忱之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。惋惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中渐渐被沉没、被扭曲了，他在雷雨.序中的回答是真实的:“我以为我不应当用欺瞒来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗

10、起爱好的只是一两段情节，几个人物，一种困难而又原始的心情。写作雷雨是一种情感的迫切须要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的雷雨的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就起先自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，渐渐他的剧作起先与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到雷雨。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是味道的悲剧。四：小结：雷雨启发我们重新思索生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵漂亮的脆弱的花，青春是一个漂亮的伤感的记忆。五：自己欣作业赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你

11、立足作品本身，用自己的头脑思索，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。雷雨教学设计2教学打算：1、布置学生课前视察哪些食物或物品简单发生霉变，并做好食物变质过程的记录，从中探究食物变质的缘由。2、让学生了解家庭、学校食堂、饭店、小摊等处的食品卫生状况。教学过程：一、说说我的苦恼。1、夏天，我们一不当心就会发生一些常见的病，你有过这样的苦恼吗？2、学生说出自己的苦恼。二、牵出问号串串。俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么简单得病，你们有什么疑问吗？（1）为什么蛋糕上会有小黑点？（2）蛋糕上的小黑点是什么东西？（3）为什么时间长了，剩的菜有一股酸味？（4）桃子为什么简单腐烂？（5）为什么牛奶

12、上会长出一层“绿毛”？（6）馒头上的“毛”是什么东西？（7）隔夜的饭为什么会变味？（8）变质的东西还能吃吗？（9）为什么发霉的东西不能再吃？（10）变质的东西丢掉是奢侈吗？三、揭开“食物变质”之谜。1、沟通我们的视察记录：（1）简单发生霉变的食物有：（2）食物霉变过程的记录：2、展示我们的视察结果。四、谈谈我们的饮食习惯。1、过渡：我们应当怎样留意饮食的平安和卫生年？2、了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。3、学生分组沟通，谈谈自己的饮食习惯，有重点地探讨怎样留意饮食的平安和卫生。五、完成练习册。附：避雨歌雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用，避雨不去大树下，平安学问记心中。雷雨来

13、了不惊慌，人人夸我好儿童。雷雨教学设计3教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一、课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。（板书：雨）一、联系生活，激趣导入1、给雨组词。顺势而导：这节课，我们就来相识雨家族里最奇妙的成员板书完整：“雷雨”，齐读课题。2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。3、导入课文二、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到8

14、0页，放声朗读，争取把把生字读精确，课文读通顺。2、学生自由读文。3、检查朗读。第一段：压下来 下起来 亮起来 叫起来自由读指名读跟读其次段： 这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词第一、二段：课件点红：蝉 蜘蛛 指名读。你发觉了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁）第三段第四、五、六段第七段第八段（课件：彩虹）指名读。出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲解并描述虹为什么是虫字旁4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么改变吗？老师范写“虫”字旁。再范写词组：蜘蛛。学生接着书写：蜘蛛。提示：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一

15、寸。写好的小挚友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、沟通初读感受，看图理清层次。读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）（雷雨前、雷雨中、雷雨后）图片对应找段落沟通并板书。三、研读“雷雨前”。读-自然段，想想雷雨前发生了怎样的改变呢？1、课件出示13自然段，自由读，指名读。沟通，雷雨来临之前天气有了哪些改变？2、品尝词句，感受改变句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。抓“满天”、“黑沉沉”，感受乌云的多。紧扣“压”，感受心情。压向我们的是什么呀？你会有什么感觉？指名读。总结 这样可怕的乌云，你想送给它一个什么词呢？乌云密布句子二：突然一阵大风，吹得树枝乱

16、摆。指名读说话训练齐读。这样的风，你想送给它什么词呢？狂风大作。句子三：闪电越来越亮，雷声越来越响。指名读。（课件：越来越亮、越来越响）你还能用上这样的形式自己也来说一说吗？课件：越越。自由说，指名说。情境读这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起，就叫做电闪雷鸣过渡：在这样的天气改变下，小动物们有哪些和平常不一样的表现呢？抓紧到课文中去找找吧！句子一：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。感受闷热。指名读。句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。指名读。辨析比较：在这里，垂下来可以换成哪些词呢？依据学生回答板书，比较。小结：总结：采访蜘蛛，读！垂、讲解字理：读得这么好，接下来让我们来写一写这个垂

17、字吧！沟通提示师板书、生书空除了蝉和小蜘蛛，看看前面的这些小动物，再联系一下生活中尼所知道的一些小动物，看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢？你能用上这样的形式说说吗？自由说，指名说。随机采访。小结：，齐读。3、总结：孩子们，燥热的夏天里，天空中先是乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，多么可怕的气氛啊！这些改变都在告知我们要下雷雨了！齐读第一三自然段。4存疑结课：雷雨前是这样的奇妙，雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢？我们下节课再来学习。雷雨教学设计4教学目标1、了解话剧有关学问2、通过鉴赏语言，熟识剧情，揣摩主要人物周、鲁的内心情感，感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。3

18、、理解作品的价值推断和审美取向；深化对历史、社会和人生的相识，提高文学修养。教学重点：立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感；教学难点：体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。课时支配：一课时教学过程一、导入上节课，我们在激烈的的戏剧冲突中相识了一个和善漂亮而又不屈的灵魂，今日我们一起来观赏一部20世纪30年头名噪一时的话剧名作雷雨，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下一位不朽的人物形象周朴园，这又是一个怎样的人物形象呢？带着这个问题我们一起走进雷雨。二、作者简介源：曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进

19、清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作雷雨。经巴金、靳以的举荐，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作振动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。三、戏剧学问再介绍戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。

20、世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年头可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。四、雷雨故事情节雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的冲突。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又

21、在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地绽开斗争这些冲突酝酿、激化，最终在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番困难的冲突冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭最终崩溃了。五、互动探究1、把握戏剧冲突解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的冲突冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴园的冲突冲突主要来自哪些人？冲突的实质是什么？明确：周鲁两家的冲突第一场：周朴园同鲁侍

22、萍的冲突第一层：周朴园认出鲁侍萍的经过（相遇述旧怨）其次层：周朴园认出鲁侍萍的看法（相认生新恨）其次场：周朴园同鲁大海的冲突2、学生表演现在让我们来观赏一下几位同学对课文节选部分中的第一场的表演吧，有请他们（掌声响起）明确：对学生的表演作出评价，激励并指正。六、作业布置用自己的话来分析周朴园的人物形象。七、教学反思通过本次试讲，我觉得本堂课的胜利之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、表演、想象相结合的方式让学生感受雷雨中冲突冲突。本堂课也存在不足：1、对学生的关注力不够，未能充分体现学生的主体性；2、教学环节虽完整，却不能够与学生更好的联系在一起；3、学生探讨的环节

23、较少，思索的时间相对来说留的时间也比较少。通过本次授课，我也相识到自己在教学方面的很多不足，在今后肯定踏实钻研教学内容，同时也提升自身实力。雷雨教学设计5教材依据雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册中的一篇描写夏季季节雷雨前后景色的美丽小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的宏大的赏赐。这堂课通过形态生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。设计思想雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让学生如同亲身看到，听到，感觉到雷雨

24、的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文比照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。教学目标学问与实力目标1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流畅地朗读课文。2.学会通过视察比较，找出景物特点的方法。3.理解课文内容，驾驭雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。过程与方法1、激发学生视察爱好，培育学生相识自然的实力。2、通过看课件与学文的结合，激发学生视察的爱好，培育视察实力和想象实力。情感、看法、价值观学会酷爱大自然、视察大自然、爱护大自然。教学重点1.会认记本课时的4个生字，2.有感

25、情地朗读课文，3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。教学打算录像、录音、图片、绳子教学过程一、导入新课1、嬉戏“魔术嘴巴”。我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常细致视察的你们肯定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们爱好特别浓。)2、出示课件“蝉”的图片，问:那同学们是否相识这种动物呢?有什么特点?(喜爱在夏天叫)这是夏天的现象，我们今日来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)3、你知道雷雨有哪些特点吗?二、初读课文1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样改变的录像。)2、(看完后)请同学们说说自

26、己的感受好吗?(有的说:雷雨前四周的景物改变得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。)3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最终写什么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后)4、同学们细致看看，仔细想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后四周的景色改变的?(板书:13，46，78)现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨改变的情景。三、学习会认字、词1、读准字音刚才同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(自读指名读男女赛读齐读)2、记字形生字宝宝读准了，

27、样子记住了吗?谁有好方法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫学生各抒已见)四、感悟课文想不想观赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(13自然段)(1)出示雷雨前录像:你望见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)(2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:多数的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说:云很低)同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用劲的往

28、下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?为什么天气那么闷热呢?(因为叶子纹丝不动，说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)突然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是

29、现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)练习说话:突然一阵大风，吹得_。(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小试验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的胆怯)(6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。积累词语:越来越亮，越来越响，越来越_小结:同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的改变太快了，看着闪电越来越

30、亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!2、学习雷雨中部分(46自然段)(1)播放雷雨由小到大的动画，思索:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大)练习说话:_哇，_啊，都看不清了。(2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的改变可以吗?(慢慢)该

31、如何读好两个“慢慢”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样改变的?学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分(78自然段)(1)雨停了，雨后又有怎样漂亮的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?(2)学生沟通:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。哦，小青蛙，

32、在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)(3)雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮景色中一样。4、总结:多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的改变。(学生齐读)雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能细致地视察，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书:细致视察)五、拓展1.通过这一课的学习，我们观赏了

33、雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去视察，把视察到的记录下来，写成视察日记吧。六、教学反思叶圣陶先生说:“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设肯定意境和氛围，才能让学生有犹如身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生

34、犹如跟作者所看到的景色一样:燥热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象非常深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑实力，提高学生品读句子和词语的实力，也提高学生的操作技能和视察实力。雷雨教学设计6学习目标：1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3.感悟雷雨前的景物是怎么样改变的。学习重点：1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读第四、五、六自然段。学习难点:感悟雷雨中的景物是怎么样改变的。审

35、美视点：情景美，创建美课前打算：1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。3.学生自制生字卡片。一、 谜语导入新课1、大家喜爱猜谜语吗？今日，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示）A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。是什么？雷B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。雨师：把这两者合起来，就组成了今日咱们要学习的事物，它是。板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是擅长视察的孩子）3、有个小挚友和大家一样擅长视察，他把自己视察到的雷雨景象，写成了一篇文章。今日就让咱们和这位小

36、挚友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！二、新课讲授过渡：请大家打开书69页，仔细读读课文，不相识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。1、理清文章脉络：师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得其次幅画？请大家快速阅读课文，找一找。师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。板书：雷雨中其次幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后师：还剩下13段，你看一看写了什么？雷雨前（板书）2、13段学习：师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？（大屏

37、幕投影）咱们一块读读。写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书）（1）指导写字：虫字旁学生说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，（出示课件）视察一下应当怎样写？什么结构？偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要留意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。（2）黑沉沉师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。满天说明？乌云特别多。天上到处都是黑沉沉：是说乌云特别的厚，许多许多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？压下来：黑沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有

38、许多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？生：难过、胆怯、闷得慌、师：对啊，连树上的叶子和蝉都胆怯了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到胆怯来。朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试（3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示）师：就在这么宁静的时候，突然风吹得树枝乱摆。乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的用劲摇摆，这说明什么？（风很大）从突然这个词中体会到什么？风来得很急。垂字讲解：在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。垂：咱们看看怎样是垂下来？（课件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。（4）闪电大风过

39、后，紧接着就是：手指着屏幕。比较句子：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示）你喜爱哪句？为什么？（更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。）那在读这句话时，应当怎样读?自己读读试试。两位同学读最终咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头3、雷雨中学习师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4-6段。1 读完的同学，和你的同桌沟通一下雷雨中是怎样的景象？学生汇报学习成果。2哗、哗、哗：指导朗读哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？用你的朗读，告知大家。自己读读试试两位同学朗读。一起读3句式

40、训练：-哇-啊-师：对，雨下得大，而且是。屏幕出示（）往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子师：只有树和房子看不清吗？还有什么？依据孩子回答、板书试着用这个句式说说出示：-哇，-啊，也看不清晰了。对，是全部的都看不清晰了。4慢慢地：换词师范读：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。慢慢地给它换个词试试？对，慢慢地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。5、雷雨后这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说1清爽的打开窗户，清爽的空气迎面扑来，雨后除了空气是清爽的还有吗？还有那些事物很清爽的？花草、树枝师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶、一切都变得很清爽，

41、除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。老师范读。师：现在感觉怎么样？舒适、兴奋那就带着这种感觉美美地读读最终两段吧。师：小动物们和你们一样兴奋，他们都迫不及待的要出来看看这清爽的世界了。想想会有哪些，小动物出来？三、总结下课那大家想想雷雨后，小挚友们会做些什么？说一说板书设计：雷雨雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛雷雨中：树、房子、（小花、小草）雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘雷雨教学反思新课程第四册雷雨用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地

42、运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、生字学习，结合课文词句。课前预习时，要求学生一边读一边圈诞生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再比照本课要求驾驭的生字，让学生在课文学习中找寻虫字旁字的书写规律，然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。二、抓住写作依次分层教学雷雨前的部分，我先让学生找小作者选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导学生有感情朗读。培育学生抓住重点词语句子，进行学习的方法。雷雨中部

43、分，放手让学生合作学习，随后全班沟通成果。雷雨后的部分，我先让学生随意说有哪些景物，让学生绽开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清爽，从而打开学生的学习视野，从而训练学生的语言表达力。最终，到了“放开手”的阶段了，问学生雨后小挚友们会做些什么，进一步训练学生的语言表达力。三、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要

44、读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生闭上眼睛倾听老师的朗读，依据朗读自由想象画面，在找寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在本节课中，注意学生的语言训练。用“越 越 ”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习巩固，也是增加学生自信念的最佳时机。雷雨教学设计7教学目的:1.简介曹禺和他的雷雨。2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。5.概括戏剧中揭示的思想主题。教学重点:戏剧冲突;特性化的语言。教学难点:特性化的语言(人物思想性格)。教学课时:3课时。教学方法:品读