2022《草原》教案_7.docx

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1、2022草原教案草原教案三篇 作为一名教职工，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。来参考自己须要的教案吧！下面是我整理的草原教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 草原教案 篇1第一课时目的：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。重点：学习生字词，理解课文段落。难点：体会作者的思想感情。教学过程：一、启发谈话，录像导入：你到过草原吗？在电.影，电视中见过草原吗？闻名作家老舍先生用他亲身的经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。二、检查习题

2、、请五名同学按依次每人读一个自段。、订正字音，初步理解文中的新词。、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）三、初步理解课文、默读课文。、思索，探讨。1本文按什么依次记叙了访问的过程？2按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：其次段讲主子到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的状况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲

3、主客话别。）、播放录音，透过语言文字绽开想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）。1本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）2学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、练习1、课后习题4，指导用关联词语造句。1“那么那么“是排比句式，表示一个事物的两个方面。2“既又”是两种状况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。3“不管总是”是表示条件不同，结果相同的句式。2、查字典3、比字组词五、作业、课后练习题2。、用课后练习4的关联词造句。其次课时目的：1、领悟课文中

4、对事物静态和动态的描写领悟草原的景色秀丽，地域宽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。重点：体会第一段中动态，静态的描写。难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。教学过程：一、复习导入、本文共分几段，每段主要写什么？、课文哪一句话点明白文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？二、指导学习第第一段一指名朗读第一段二播放录像，领会草原的漂亮风光，（单击第一自然段前的录像）三单击书目中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。四思索探讨：、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。、齐读描写天空的一

5、句话探讨：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？、请同学读一读课文，探讨沟通：（1）说明“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么宽阔无边的草原却没给人迷漫，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。（2）作者在描写草原时，详细写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白

6、，形态有动有静）（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾画的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠*流”这三个词语。）（4）“到处翠*流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）（5）小丘本身会流淌吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊羡”感到舒适，情愿“久立四望，又想坐下低吟秀丽的小诗？（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。五小结。老舍先生以满腔热忱，以轻松开心的心情，

7、用生动的语言赞美了草原的漂亮。这种漂亮体现在草原宽阔而不空荡，安静而不死气沉沉、到处充溢蓬勃的朝气。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。六、播放录音（单击这一自然段前面的录音）七指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的酷爱之情。三、达标练习：这一段主要写了几层意思？学生在课本中用标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？依据分层，思索怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）四、作业：背诵第一段。第三课时目的：1、理解课文后四段内容，受到酷爱祖国、加强民族团结的教化。2、领悟课文中静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文。重点：通过语言文字绽开想象，在

8、脑海里再现课文所描写的生动情景。难点：进一步理解事物的静态和动态。教学过程：一、背诵第一段。二、指导学习其次段（一）指名读其次段。（二）指导给其次段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；其次层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热忱的欢迎。）（三）思索、探讨：、说明“潇洒”的意思，为什么在草原上行车非常潇洒？（单击其次段品句一）、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？、齐读第三层，思索、探讨：（1）联系上下文，说说“突然”

9、的意思。（状况改变很快，出乎意料，没有想到。）（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明白什么？（3）“群马奔驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三）（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比方？（5）作者是怎样写静态的草原喧闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明白什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？、指导朗读其次段，从语气的改变上，要突出草原由静到动的改变。三、指导学习第三、四段（一）默读第三段。1、思索、探讨：（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？

10、（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明白什么？（3）结合这一段草原教案 篇2小学语文人教课标版五年级下册第1课草原。1、认知目标：有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品尝、积累课文中美丽的语言。2、实力目标：激励学生进行小组合作探究性学习，培育学生收集、处理信息的实力。3、情感目标：在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。让学生通过语言文字绽开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景;体会句子中蕴涵的意思，积累美丽的词汇。在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累美丽的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培育学生的语言实力。课堂主要采纳

11、朗读、图像、沟通、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生供应丰富的信息资源，创设良好的网络环境。通过让学生主动去获得、整理、创建性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。制作一个网站型课件，让学生在老师供应的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。一、激趣导入，揭示课题1、听配乐朗诵刺勒歌录音，把学生带入漂亮、奇妙的大草原中，激发学生的学习爱好与探究欲。2、提出本课课题。3、回顾课文：通过对上节课内容的回顾，干脆切入教学重点，把天际碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。二、引发探究主题1、老舍先生为

12、什么会有何忍别这样的感受呢?从这是怎样的草原?这是怎样的草原人?等问题入手，帮助学生把握探究的方向。2、利用课件，让学生在阅读中领会草原美景，品尝文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深化感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊羡之情。学生进行沟通，师生互评小结。4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原?绽开小组探讨。在学生自主沟通中提高语言表达和沟通实力。5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向

13、全班讲解。三、揭示中心，总结全文1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么?2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞美，体会了蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句话的含义。四、查阅资料，拓展创新1、通过网络教学课件，让学生阅读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页