2022《画风》教学反思、.docx

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1、2022画风教学反思、画风教学反思、作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的画风教学反思、，仅供参考，大家一起来看看吧。画风教学反思、1画风这篇文章贴近学生的生活，语言简洁质朴。引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进入课文，觉得和文中的小挚友一起在画风，充分调动了孩子们的主动性，课堂氛围较好。特殊是在最终一个环节“你

2、是怎样画风的？”，学生思维特别活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友。学生们真的很聪慧。教学中，老师注意了以下几方面：1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是探讨语言文字的，语文姓语，在教学中我注意学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文48自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，相识到了风与其

3、他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创建。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的阅读主动性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培育学生的语言表达实力。2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这始终观的形式，学生很简单便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围

4、，让嬉戏贯穿教学的始终。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织学生练句，读儿歌颂歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生留意力特别集中，使语文教学上得生动好玩。在教学过程中，老师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且老师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之

5、间、学生与文本之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯。画风教学反思、2案例：依据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更简单激发学生的学习爱好，而且对培育和发展学生的想像力和创建力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级画风一课时，依据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。首先，我选择了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按肯定依次的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今日老师让你们当一回小画家，画一画我们漂亮的校内，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一

6、起。由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画公路上的红旗和树木。同学们爱好盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，细致视察你所画的事物与平常什么时候是不一样的？几非常钟过去了，同学们画完了都陆接连续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发觉自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方

7、的画补充完整，这时候，我又培育了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：细致视察你所画的画与平常什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：”我们现在画中的景象跟平常没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今日我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同学回答后，我没有立刻赐予确定，而是征询其他同学的看法，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我立刻确定了他们的观点，并表扬他们有细心视察的好习惯，接着，我又接着把他们引向课

8、文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们事实上是把那摸不着的象风给画出来了，对吗？你们真了不得，信任你们今日完全有实力自学这一课画风。这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家探讨，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得干脆，使学生对课本上的学问不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本改变，使学生真正成为学习的主子。画风教学反思、3一、谈话激趣，导入新课同学们你们会唱有关风的

9、歌吗？你们会背有风风的诗吗？生背。我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。画风。看了这个课文题目你有什么问题想提吗？二、初读课文、今日，我们还请来了几位好挚友，看他们是谁？课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。、那么这三位小挚友究竟是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。、自已读课文，学习剩余生字。一、激励性激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的爱好，为培育学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢

10、？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生沟通认字状况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点水旁，剩下的就是显”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的旦去掉一，换上业，就变成了显”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。二、体验性“体验性学习”正是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿

11、童来说是很难的。于是我让学生进行体验是特别有必要的。让学生汇报查找资料的状况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子外套的衣角被风吹起来”“台风吹来时，百年大树连跟拔起”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样奇妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。三、创新性创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民老师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培育学生的创新意识和创新实力。老师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材

12、的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商议商议用什么语气读比较好呢？”问题设计得很奇妙。把学生当成了真正的主子。使朗读感悟水到渠成。四、趣味性特点趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，嬉戏贯穿了始终。起先就用孩子们喜爱的猜谜语导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织学生

13、练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使味同嚼蜡的语文教学，上得生动好玩。这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？五、合作性的特点我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商议的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是

14、，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯。画风教学反思、4画风是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。一、抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以

15、在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。二、读说结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画

16、引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。三、谜语导入，激发爱好每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但

17、的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标。四、自主学习，以读代讲由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回

18、督促、激励、指导。当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，须要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践实力。画风教学

19、反思、5本课要求相识的生字量少，且要求相识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我支配“打招呼、交挚友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小挚友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中相识了生字，还熬炼了口语交际的实力，同时也体现了语文教学的人文性。“画风”这个题目引起了课本中的小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好挚友相互启发，相互激励，成果他们用不同的方法

20、画出了风。我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小挚友的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生找到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小挚友是如何用事物来表现风的存在的。待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小挚友的活动，采纳自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的兴奋和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读实力得到熬炼，程度得到提高。趁热打铁，我以儿童化语言提问：“你喜爱这三个小挚友们吗，为什么？”引出来

21、本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹擅长向别人学习。特别是在最终一个环节“你还能用其他的方法画风吗？”，学生思维特别活泼：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发漂浮、画红领巾漂浮、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友，学生们真的很聪慧。最终，孩子们通过自己的思索，在纸画出了不同的风。一节课下来，孩子们猛然间发觉，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。画风教学反思、6画风这篇文章贴近学生的生活，语言简洁质朴，学生很喜爱。特殊是在

22、“你是怎样画风的？”环节中，学生思维特别活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友。我听后觉得这些答案都类似，让人一眼就看得到的。所以，我说：还能不能画出跟别人完全不同的风。其中有两个学生的思维独特：她说：我要画一杯开水，原来是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。另一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。假如说退一不海阔天空的话，进一步让学生再发挥想象，说出独特之处。岂不深化海底？画风教学反思、7一、教学要求1?学会本课8个生字，学习与生字有关的

23、词语。 2?正确、流畅地朗读课文。分角色朗读课文。 3?理解课文内容，培育学生创新意识和团结合作精神。二、教材说明这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新。 本文对话较多，适合分角色朗读。 学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。三、教学建议（一）课前打算 生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。 视察有风时景物的改变。（二）识字、写字教学 1

24、?识字教学。 留意指导以下生字的读音和字形： 旗：笔画较多，可分“方、?、其”三部分记字形。 擦：平舌音，不要读成ch。 男：是上下结构，田字头，力字底。 2?写字教学。 卫：笔顺是：卫。 丹：中间一横要长些，第三笔是点。 擦：右半部分中间笔顺是：。 斜：左边“余”字上边的捺变为点。（三）词句教学 本课内容贴近学生生活，简单理解，要结合课文或生活实际理解“雪白、斜斜的、显得”等词语。课文最终一个自然段中“三个小挚友正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物似乎都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小挚友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真实地感受到了风中景物动态的美。 读一读，写一写下列词

25、语： 旗杆擦去吹斜显得男孩（四）朗读指导 读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时兴奋的语气。可实行自己练读、指读、分角色读等方式。（五）练习提示 第1题，“说说课文中的小挚友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生探讨，老师适当点拨。 第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时依据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。（六）课时支配 教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）读题引起爱好。 看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习爱好。（二）把课文读正确，

26、读流利。 1?借助拼音读准字音；把语句读通顺。 2?检查生字读音。可实行同桌互查、老师用卡片检查的方法。 3?检查、指导读课文。练习把课文读流利。 4?默读课文，画出不理解的地方，进行沟通释疑，整体了解内容。（三）细读课文，理解内容。 1?自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的兴奋心情。 2?读28自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。 3?要读出三个小挚友会画风后的兴奋心情。 4?自读第9自然段，小组合作学习。提出解决不了的问题，全班沟通探讨。重点理解最终两句话。（四）分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。（五

27、）识字、写字教学。读写词语。（六）完成课后第三题。开展创新性画画竞赛活动画风教学反思、8讲完画风一课，我迫切地想要找出自己教学上的种种不足，也希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增加自己的教学实力。于是，我进行了反思：本节课我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。起先以猜谜语导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。随后问学生“你感受过怎样的风？”大部分学生说的是“感受过暖暖的风；感受过寒冷的风。”这个问题设计得不太好，限制了学生的思维，假如改成“你对风有哪些了解？”学生可能会想到许多，如从电视上看到的龙卷风，风给人们带来的好与坏，学生想得越多对后面的画风帮助越大。板书

28、完课题后，设计的是让学生对课题提出质疑，然后带着问题仔细阅读课文，结果把这一环节忘了。在识记生字时，出示了本课三个主子公的头像，采纳与他们打招呼的方法，激发学生的爱好，使学生记住生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过指名读、开火车读、齐读、组词等多种形式帮学生识记、理解生字。但字词教学这一环节用的时间有些长，导致后面的教学有些惊慌。在理解感悟这一环节，为了帮助学生理解“三个小挚友是怎样画风的？”我让学生找到了课文中三个小挚友画风的句子，然后利用课件展示了他们的画，再让学生配着图来读，激发学生的爱好，让学生学得欢乐。在朗读方面，采纳了自由读、指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生领悟文中

29、小挚友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，在朗读的指导上做得不到位。如：应指导学生通过重读“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等词语来表现风，这样，才能让学生进一步深化地理解，学生才会有不同的感悟，朗读时才会有不同的味道。我觉得是由于自己对教材钻研得不够深，有一种停留在表面上的感觉。最终一个环节“你想怎样画风？”我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展。学生想风、说风、画风，思维比较活跃：画柳枝随风舞动的、画放飞风筝的、画树叶飘落的、画炊烟的、画晒在衣架上的衣服的等等，孩子们的想象力不亚于文中的小挚友。但是由于前面用时过长，这一环节时间比较短，没使学生得到充分的发挥。展示的时候，由于时间

30、紧，我代替了学生的汇报。课后，我想假如有时间，这样设计会更好：让学生到前面说“我画了什么，风把什么吹的得怎么样？”这样能同时培育学生的语言表达实力。另外，我的教学语言比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应当丰富些，尤其是对低年级的孩子，这一点很重要。语言上少一些指示性的话，多些童趣。以上是这节课给我的启示，希望各位老师多提珍贵看法！画风教学反思、9画风一课贴近学生的生活，语言简洁质朴，读后不仅能够引发学生的思索，也会引起成人的思索。课文开头说老师让画风，风看不见，摸不着，怎么画呢？可是课文中的三个小挚友一起在思索的过程中，相互启发，相互激励，想出了很多画风的方法。在

31、教学中，我紧抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，引发学生的思索，并通过多种形式的朗读，让学生进入课文的情境，让自己如临其境，充分调动了孩子们的主动性，收到了较好的教学效果。1、抓重点词句教学语文是一项实践性很强的科目。在教学中，我让学生从整体上感知课文，然后抓住重点语句，深化文本，感悟语言文字带来的魅力，最终在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。如在教学48自然段时学生通过初读理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，然后以我问：“孩子们，他们的方法好不好？好在哪里？为什么能想出这么好的方法呢？”一石激起千层浪，孩子们踊跃发言，通过这一过程使他们相识到了风与其他事物之间的

32、联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创建。之后我把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，使学生拥有更多的学习空间，体现了学生在学习中的主体地位，提高孩子们的阅读主动性。2、嬉戏贯穿始终低年级的孩子留意力不是非常集中，我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，主要以嬉戏为主，并贯穿于教学的始终。教学伊始，我用一首春天在哪里的歌曲导入：“同学们，春天来啦，鲜花盛开，一帮小挚友去采风啦，大家画风呢，怎么画？”一首歌曲调动了孩子的主动性，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在学习生字时，则是采纳与生字宝宝对话的方法，记住了许多生字，之后又采纳了加一加、减一减、换偏旁部首的方法记住。

33、儿歌、与词语对话、引进竞争机制等方法让学生留意力特别集中，使语文教学上得生动好玩。3、拓展思维在教学最终一个环节，我问学生，“假如你是其中的一员，你是怎样画风的？”学生思维特别活跃：有的说，柳枝随风舞动；有的说画画放飞的风筝；还有的说话画飘扬的红领巾在这一过程中，孩子们的想象力得以培育。画风教学反思、10随着新课程实施的深化，我在不断思索：如何运用好教材，利用好课堂，如何能更好的让学生走进文本再回到生活呢？教材是文本，是传承文化的有形载体，课堂就是老师、学生、文本之间对话的场所。让充溢灵性的人与静态的文本碰撞出才智的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名老师所追求的目标。教学画风这节课是在新课

34、标、新理念的指导下完成的。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。一、体现了学生学习的自主性。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主子，这正是素养教化的要求。作为老师应当把爱心献予学生，把读书、思索的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参加学习活动，成为学习的主体。在本节课上，我能做到争论纷纷、主动学习、书声朗朗三线并进。画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很简单通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小挚友是怎样动脑筋

35、画风的，为什么要画风、以及培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课中通过让学生“先自己读书找疑然后，小组内相互说说，合作解疑接着，全班汇报沟通，最终说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风”的方式学习课文，发觉许多我原来想讲的东西学生早已领悟，就交给学生来说，更让我惊喜的是学生讲得比我还要透彻，贴切。比如：他们为什么要画风？生说：“因为画了风之后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦！”哦，假如是我讲，可能要先请小挚友读读最终一个小节，然后再说你知道了什么？似乎有些硬要赛给他们的美，学生可能根本就没法体会到。二、拓展性。文本是静态的，老师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还

36、是要回来到生活。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最终设计了让学生来说说画画假如你来画风，你打算怎么画的环节。把学生当成了真正的主子，让他们主动的思索起来，从文本里走出来。三、趣味性始终记得“爱好是最好的老师。”这句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，一起先让学生给诗歌来加个题目导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了给生字编首儿歌的方法记住了“显”。之后。

37、抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使语文教学不再味同嚼蜡，这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？四、合作性的特点这个合作性有生生的也有师生的。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者、引领者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商议的口吻说：“今日老师带来一首古诗，你样想读吗？”“我们自己来读读课文，看看你都能读懂什么？有什么不懂的，在小小

38、组里面说一说。”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台。画风教学反思、11我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的画风一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较胜利的一节好课。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：语文就是探讨语言文字的，语文姓语，在教学中我注意学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边

39、感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文48自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，相识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创建。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的阅读主动性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培育学生的语言表达实力。2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点：画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。

40、于是我让学生进行体验，利用电风扇这始终观的形式，学生很简单便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，让嬉戏贯穿教学的始终。起先就用孩子们喜爱的歌曲导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织学生练句，读儿歌颂歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生留意力特别集中，使语文教学上得生动好玩。在教学过程中，老师充当的是学生的组织者、合作者、

41、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且老师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯。4、多媒体协助教学，拓展了课堂，丰富了教学内容，激发了学生的学习爱好：在教学中以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，让学生自己选择

42、学习内容，学习形式，这种开放敏捷的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和胜利的骄傲感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用协助了教学的须要。首先，生动直观的课件激发了学生的学习热忱，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。其次，在教学过程中课件的运用协作了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了学问容量当然，课堂教学是缺憾的艺术，总会有些不完备，这节课也不例外。例如： 学生的活动面不够广，个别学生发言次数

43、过多。 因为课间打算时间比较短，开课比较匆忙，课堂节奏把握不是太好。短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，须要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践实力。画风教学反思、12画风一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事

44、。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的看法、观点和做法。依据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更简单激发学生的学习爱好，而且对培育和发展学生的想像力和创建力起到了事半功倍的效果。我在教学本课时，依据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。首先，我选择了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按肯定依次的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今日老师让你们当一回小画家，画一画我们四周漂亮的景象，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。由于我校

45、位为山头上，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教学楼前话坛边沿上，画隔壁中学操场上的红旗和树木。同学们爱好盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，细致视察你所画的事物与平常什么时候是不一样的？几非常钟过去了，同学们画完了都陆接连续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发觉自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是隔壁中学操场的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的

46、画补充完整。”这时候，我又培育了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：细致视察你所画的画与平常什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：“我们现在画中的景象跟平常没有风的时候是不一样的。没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的。今日我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。”这位同学回答后，我没有立刻赐予确定，而是征询其他同学的看法，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我立刻确定了他们的观点，并表扬他们有细心视察的好习惯。接着，我又接着把他们引向

47、课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们事实上是把那摸不着的风给画出来了，对吗？你们真了不得，信任你们今日完全有实力自学这一课画风。”这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家探讨，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比抽象讲解要来得快来得干脆，使学生对课本上的学问不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本改变，激发了学生对四周景物留心视察和对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力，使学生真正成为学习的主子。画风教学反思、13画风是以人物对话的形式，讲了三个小伙伴一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。在教学中，我实行了多种读书形式，呈现学生读正确、读流利读懂的学习过程。在初读课文时，让学生感受课文内容，了解文中三个小挚友的对话过程以及画面内容，接下去再读课文，在这个环节中，我采纳谈话沟通的方式指导朗读对话，反复练习，体会不同的语气，让学生感受到三个小挚友相互启发，相互激励，结果