2022《白杨》教学反思_8.docx
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1、2022白杨教学反思白杨教学反思15篇身为一名刚到岗的老师,课堂教学是重要的工作之一,对教学中的新发觉可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是我为大家收集的白杨教学反思,欢迎阅读与保藏。白杨教学反思1白杨是一篇借物喻人的课文,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻,耐人寻味。课文以白杨为明线,表面上写白杨,事实上写人,借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。因此,借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法是本课教学目
2、标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子,并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最终一节的含义,要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点,也是本单元的教学目标。在本课的教学中,我遵循新课程改革教学理念,重视学生学习的过程,注意培育学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自己发觉问题、分析问题和解决问题的习惯,详细教学方法如下:课前让学生查找资料,对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。通过学习课文了解白杨的特点,归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂密、大、生命力坚韧。)。再通过学习作者的写作方法。让学生探讨解决两个问题:写白杨树的生活环境有何作用?写白杨树的特
3、点有何特色?我让学生与文本对话,和作者沟通,与老师商讨,向同伴汇报并使学生懂得,前者写白杨树的生活环境是起烘托作用,而写白杨树并非干脆描写景物,而是通过人物说的话,间接地写出白杨的特点。紧接着我就抛出新问题:白杨树生活的环境是那么的恶劣,却依旧高大挺秀,不懦弱,不动摇,有着坚韧的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?通过读课文,学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物,事实上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚毅,不懦弱,也不动摇。为了加深这个相识,在学生理解的基础上,让学生充分读,充分体
4、验感悟,让学生发表个人独特的感受。对于课文最终一句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义,而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句,提出:此时此刻父亲看到了什么,他想些什么?从而唤起学生丰富的联想,理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句,不仅使学生驾驭本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生驾驭了抓住重点词句理解内容和思想的方法。另外,我还利用板书设计,帮助学生理解借物喻人的写作方法。板书设计: 3、白杨借物 喻人外形:高大挺秀 扎根边疆白杨 正直高大 爸爸特征 生命力强 建设边疆坚毅不屈小白杨 强壮成长 小孩子白杨教学反思2这篇课文讲的是一位边疆建设者在火
5、车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己听从祖国的须要、为建设边疆作贡献的没志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。大部分学生能够通过课上的学习驾驭文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。1、学会本课6个生字及7个新词。2、通过感悟人物的言行和心理,体会思想感情。3、有感情地朗读课文,背诵课文最终两个自然段。4、抄写第12自然段,写得正确、端正、整齐,有肯定的速度。5、了解白杨的特点,体会爸爸听从祖国的须要,扎根边疆,建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。1、了解白杨的特点。2、体会爸爸听从祖国的须要,扎根边疆,建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。
6、通过对白杨一课的了解,带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下,真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操,明确自己应当如何去对待自己的现在和将来。进而提高自身素养。一、引导性导入通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的相识(启发学生对白杨的实质问题的了解),你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?出示课件:1、大戈壁的精彩图片。(让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步相识白杨,最终升华到对在那里生活的建设者的了解。)2、师生通过画面进行情景对话:师:“伴随着作者我们一同坐上火车飞速的驶向边疆。随着洪亮的火车声,我们走进了你白杨(师生)。窗外不断的闪
7、过你的身影,是那么的高大挺立(师生)。二、听朗读并分小组来探讨问题(出示课件)1、通过谁的话点出了白杨树的特点?2、白杨树自身的特点(结合适应戈壁生活),那么某某话中的深刻含义又是什么呢?(爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表明着自己的心愿,就是像白杨那样,听从祖国的须要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献。)3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑?(信任自己的孩子在父母的影响教化下,肯定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。)出示课件:通过欣赏建设者们在边疆建设的场景,让孩子们感悟他们的非凡行为,使孩子们从内心深处真正得到教化和启示。三、练习题结合练
8、习题,进一步回顾本课的内容及中心思想:1、“爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入深思。”作者为什么用了一个“又”字?2、爸爸的第一次、其次次深思分别因为什么?3、后来又微笑了,是因为什么?4、假如你站在那些边疆者的面前,你想对他们说些什么?四、朗读课文(让学生带着感情去朗读,既陶冶情操又对课文有了进一步的相识和了解,有利于驾驭内容。)1、用自己喜爱的方式朗读。2、分小组进行评比性的朗读。3、班内选拔性朗读。五、老师总结枝干挺直高大白杨 生长范围广、适应极强 人有极强的生命力通过这次教学,学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解,并对其特点有了更深刻的相识。从而明确了文章作者的用
9、意,事实上歌颂了那些边疆建设者的名贵品质,进而让学生明确了自己的志向和目标。在此课堂中,学生热忱高涨,能够将实际当中学问进行应用,充分展示自己。感悟道理的同时把握中心,使课堂教学扬帆归航。白杨教学反思3这是白杨一课的教学板书设计。而笔者所在学校的几位参与市评优课的老师恰好也抽签抽到了上白杨这一课,我就把上面这一板书设计介绍给了他们,希望能对他们的评优课有所帮助。 几天后,笔者相继听了他们的评优课白杨,发觉,他们均接受了我举荐的板书设计。然而,在教学过程中却出现了三种不同的运用方法。一位老师在讲读课文时,一边讲一边自己在黑板上画出白杨,并相继填上白杨的三个特点,当讲到爸爸也在表明自己的心时,老师
10、相应画出心形,并相继填上边疆建设者的心愿。总结时,指出作者借白杨来赞美边疆建设者的精神,同时板书:赞。另一位老师则要求一位学生到黑板上画出白杨。在讲到白杨的三个特点时,分别请三位同学在黑板上书写;讲到爸爸也在表明自己的心时,请一同学在黑板上画上心形,同样也请三个同学分别填上扎根边疆、建设边疆、无私奉献。第三位老师在课前即下发给学生每人一张白纸。在进行到上述过程时,同时要求没轮到板演的学生每人在下发的纸上自己画画、填填,并激励说:看谁画得最好、填得最正确。 纵观以上三种对同一板书的不同运用方法,笔者认为,老师要创建性地学习先进教学阅历、优秀教案。同时,从中不难看出第三位老师对创新意识、主体性、全
11、体性等素养教化要义把握得更准,当然教学效果也大不一样。白杨教学反思4白杨从课题看,这好像是一篇状物的文章,其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚毅、不懦弱,也不动摇的崇高品行。是一篇借物喻人的抒情散文。这既是教学的重点,又是学生理解的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点。我先利用“戈壁滩上的白杨树”突出教学重点:了解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、探讨体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和想象它“生命力坚韧”的品行特点。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上。接着再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。指导学
12、生通过语言文字理解体会文章的思想感情,懂得“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。白杨教学反思5案例背景:通过学习爸爸介绍白杨的话,孩子们理解白杨具有高大挺秀、无私奉献、坚韧不屈的精神;通过剖析父亲的表明,知道父亲就是一位像白杨那样为祖国西部建设奉献全部力气的西部建设者。接下来的片段是在这个基础上进一步感受西部建设者的宏大。他们的宏大不仅仅只体现在奉献自己上,还体现在奉献自己的子孙上,这是本文最感人的地方,也是孩子们情感宣泄口。教学片段:大屏幕出示“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他望见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”师:爸爸为什么笑?生:望见几
13、棵小树正迎着风沙成长起来?师:这有什么好笑的?有特殊的缘由吗?生:在他的眼里那些小树就是他的孩子。生:对,他的孩子在风沙里成长起来。风沙指的应当是新疆,那里的环境很恶劣。生:哦,难怪爸爸要让自己的孩子那新疆读书呢?原来他是想让他的孩子也为新疆做贡献呢!师:那那棵高大的白杨呢?那又代表谁呢?生异口同声:爸爸!哦,还有妈妈!师:孩子们,再想想。西部建设者只有课文里提到的爸爸、妈妈吗?生茅塞顿开:应当是全部的西部建设者。师:请同学们把语言组织一下,把大树、小树、小树在风沙里成长起来所代表的含义都给说一遍。生:大树应当是全部的西部建设者,而小树就是全部西部建设者的孩子啦!生:原来,爸爸想让他的孩子也为
14、西部建设做贡献哪!师:同学们说得很对,白杨就是千千万万西部建设者的化影,他们为着祖国的西部建设,奉献着自己的一生,甚至奉献了他们的子孙。曾有作家写下这样的话语(大屏幕出是示:奉献了青春献终身,奉献了终身献子孙。)来,我们一起读一读这句话吧!很明显的,到了这个时候,孩子们的声音里透露出了感动,很多女孩子的眼里,露出了闪闪的泪花。师:读到这儿,你有什么想说的吗?生1:读到这里的时候,我的鼻子酸酸的,我被西部建设者的宏大精神感动了。生2:我仿佛望见了一位白发苍苍的老人,而他的儿女却仍旧在为西藏的建设而努力着。师:那么,请你拿起手中的笔,写下自己最真实的感受吧!(教室里宁静极了,只有“沙沙沙”的写字声
15、,间或还有轻轻的抽泣声。我知道,他们沉醉在感动中,这是他们最真实的情感流露。这次的随文小练笔,篇幅不长,却是孩子们最真的情感。我所期盼的“情到深处文自流”的美妙境界尽然就这样产生了!)学生练笔集锦:尊敬的西部建设者们,你们是最可爱的人。荒芜的戈壁在你们的努力下,散发着勃勃朝气。你们的无私奉献让我感动,你们那“奉献了青春献终身,奉献了终身献子孙”的博大胸怀将始终激励着我,好好学习,将来也为祖国的西部建设奉献自己的力气。-(杨子豪 12岁 五(2)班)西部建设者们,我想您的孩子确定也会像您一样,不遗余力做好每一件事,让戈壁不再荒芜,你们的愿望会实现的。-(王雪玉12岁五(2)班)我的小姨就是一位支
16、援西部的老师,她的学习成果特别好,许多高校校都抢着要她,但小姨却报名去了西部,全部的家人都反对,我也觉得她很傻。学了白杨后,我才明白了小姨的心愿,小姨的行动不是傻,而是宏大,我觉得自己好惭愧,以后我再也不说小姨傻了。-(张丰群12岁五(2)班)看着这句话,我仿佛望见了上一辈的建设者们渐渐地老去了,他们的孩子渐渐地成长起来,有的挥动锄头,开垦着荒地;有的埋头探讨,创建了很多奇迹;还有的辛勤耕耘,培育出一批又一批的人才。想着想着,鼻子一酸,我感动得哭了。-(蔡福猛12岁五(2)班)看着这句话,我突然想到了他们的父母。我想他们的父母确定已经白发苍苍了,确定希望可以每天望见自己的儿子、孙子。可为了西部
17、的建设,父母们牺牲自己共享天伦的机会,甘愿承受思念亲人的苦痛!西部建设者的父母同样很宏大。(李 静13岁五(2)班)反思:“读写结合,相得益彰,读写分别,两败俱伤。”丁有宽在我的语文课堂上,我常常会组织这样的随文练笔,以期盼“相得益彰“的美妙境界。但令人缺憾的是,写出来的片段总是不能拨动我心里的那根弦,而这次却轻而易举地达到了。于是,我又一次回顾着这节课的每一个教学环节,从导入到理解父亲的话,从理解父亲的心到明白全部西部建设者的宏大志愿,环环相扣,层层深化。望见高大的白杨,孩子们感动了;望见宏大的父亲,孩子们又感动了,望见西部建设者的无私,孩子们更感动了。一次一次地感动,移山倒海般涌向了孩子,
18、孩子们的情感之弦不断地被拨动着,表达的愿望不断被激发,“情到深处文自流”也就无可厚非了。通过反思,关于随文练笔,我形成了以下想法:一、找准训练点,“点点生花”找准训练点是一次胜利的随文练笔的前提。语文教材内涵丰富,只要老师仔细地探讨,细心地挖掘,总可以从课文中找寻出随文练笔的有效结合点。人教版语文教材为语文老师供应了很多的空白点,如白杨中可利用的空白点就有许多。理解爸爸介绍白杨的话,我们可以充溢文本内容;理解文中的三个“只知道”,我们就可以拓展文本的内涵;理解“小白杨在风沙中成长”时又可以顺势延长学生的情感。我们应当“潜心会文”,依据文本的思路,找寻课文中能激发学生倾吐欲望的冲突点、空白点、悬
19、念点,对课文的内容进行深化、对学生情感进行延长,对课文重点段落进行仿写我信任只要找准练笔的训练点,就不难“点点生花”了。二、品位课文语言,积淀情感随文练笔的重要前提是先品位课文语言,从文本的语言中提炼出情感。文贵自得,书忌耳传。学生品位语言,提炼情感,都得从文本动身,用自己独特的感悟,从文本中寻求共鸣,寻求情感的归宿。这是一个层层推动的过程,步步内化的过程,所以随文练笔之前的阅读教学环节的设计是特别重要的。因而,课前的挖掘教材,就成了重中之重了。案例中我的意外收获,正是因为有了练笔之前,环环相扣的阅读理解过程,为学生供应了情感台阶,当学生的情感被激发到高峰时,随文练笔自然也就水到渠成了。三、宣
20、泄自我情感,厚积薄发“为文者,情动而辞发。”新课程标准也指出,要引导学生“表达真情实感,不说假话、空话、套话,避开为文造情”。随文练笔也应当符合这个要求,那么真情实感从何而来呢?就从孩子对文本的理解与感悟中来,而孩子们的理解与感悟却少不了老师的引领与导航。学生的心情一次次被调动,心灵一次次被撞击,共鸣之花也就瞬间开放,在内心澎湃已久的情感瞬间爆发,喷薄而出。于是乎,奋笔疾书,化情感为文字。于是,文字也有了呼吸、有了色调、有了生命。总而言之,进行随文练笔时,必需抓住读写结合的训练点,必需做好练笔之前的铺垫工作,必需激发出学生最质朴的情感,只有这样,随文练笔才能为我们内涵深远的语文课堂穿上一件质朴
21、的外衣,才能让学生笔下生花!白杨教学反思6白杨是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里须要,就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨,事实上写人,借白杨的特点来比. 白杨是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里须要,就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线,表面
22、上写白杨,事实上写人,借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。一、抓思路 课文的作者是根据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一依次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句,承上启下,串联全文,句句递进,引向深化。理解白杨的象征意义。教学中,我把三个问句作为“突破口”,并围绕三个问句创设情境,激发学生的情感共鸣,使之正确理解课文的思想内容,体会作者的思想感情。二、重训练,以读为本,听、说、写的训练语文课要上成语言文字训练课,首先须突出“读”的训练。在本堂课,我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式,特殊是重点段落的反复朗读,大大增加学生感受语言的机会,促进理
23、解,促使感情共鸣,使语言文字中蕴含着的思想感情,达到深化理解的目的。抓关键词句即“哪儿哪儿”“不管-不管总是-”来归纳白杨的特点。白杨教学反思7白杨是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里须要,就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨,事实上写人,借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。这样,借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此,教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法是本课的教学目
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- 白杨 2022 教学 反思 _8
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