2022秋天的雨教学反思_1.docx

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1、2022秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的秋天的雨教学反思，希望对大家有所帮助。秋天的雨教学反思1秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调、丰收的景象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学，我重点利用汉之星进行生字教学，并引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段：如秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子

2、，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从修辞手法上看，要多运用拟人、比方等修辞手法。课文中有多处比方句、拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子再写几句比方句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到，但通过训练，也能够让学生了解什么是比方句和拟人句。其次，我抓住其次自然段中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”，激

3、励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物又会怎样呢。学生在老师的启发下，自己写出了好几个好句子。最终我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，达到了进行读写结合训练的效果。课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。秋天的雨教学反思2秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总分总的依次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收

4、欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面观赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品尝语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经支配了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我干脆进入课文学习。我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指

5、名读，师生互读等。本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着特意支配“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让学生一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，老师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学

6、生能行，这样的课堂才是活的。在教学中，也发觉自己的很多不足，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够精确。秋天的雨教学反思3上这课之前，我自我的定位是：扎实让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。依据以往第一教时的教学支配，我担忧教学时间不够。但在教学流程支配时，为了教学的完整性与幻想化，我还是支配了拓展资料。感觉效果不错之处：一、重视学生语言感悟与训练1、揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快（秋天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏奇妙的乐曲。）、秋天的雨给大地带来的改变（秋天的雨像是位魔术师，把万物

7、变得绚丽多彩）等方面进行引导，并帮忙学生把语言说得美一些。2、在读中感悟文章资料。第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。老师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读供应借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅历体会九月的燥热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。其次自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的（）色给了（）”的方式逐句学习。之后探讨到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以

8、变了种形式大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。经过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的爱护与辛苦。应对金色的海洋，想象着农夫眉飞色舞地说：“今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”由此激起学生想象的空间“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！”二

9、、字词教学注意细微环节与趣味本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几遍就过场的形式主义，那完全把学生当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语钥匙：（出示钥匙）金属做的，所以“钥”是“金”字旁。形态像匕首，所以留意“匙”里边是“匕”，不是“七”。喇叭：这个词语中什么异样多？（嘴巴，红笔写出三个口）用了喇叭，相当于增加了嘴巴的功能。衣裳：（说发觉）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？”衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发觉行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的

10、口中，便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子恒久不会遗忘字了。另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法。不足之处：一、教学设计中支配的资料还是多了些，不得不把拓展资料秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到其次课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。三、多媒体效果不够幻想，虽已经把底色调至幻想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与明丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小

11、的缺憾！秋天的雨教学反思4本单元的导读是： 现在正是金秋季节，我们已经看到了她缤纷的色调，听到了她奇妙的声音，也感受到了她带给我们的快乐 。而11课秋天的雨是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色调缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物打算过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的穿起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。学生对于秋天很熟识，但是他们不会像课文中那样视察细致，他们有一些粗略的印象，须要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教

12、学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。()教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中视察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味

13、美。在让学生感受秋天色调美时，大量的图片呈现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。最终设计有层次的作业，小小积累家、小画家、小朗诵家发挥学生的主体自由选择。学生学习的主动性较高。秋天到了教学反思秋天的怀念教学反思秋天的雨教学反思5秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇异地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收欢乐的秋天。依据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。我尝试着用声情并貌的画面，给学生供应了精致的画面，精致的朗诵与精致的文章语言相互融合，给人以美的享受。执教下来，感觉以下两

14、点较为胜利：1.组织学生仔细重复地读，读中感悟有时教学中会常常涌现一味地让学生自读自悟、探讨交换，“用自己喜爱的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多。古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”这么美的词句，这么美的景色应当让学生通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种心情经验，还是一种审美的体验。2.读写结合，抓准点进行写作训练课文上完后，我收集了大量春天的图片，从动植物两方面着手，让学生观赏，引导学生搜寻记忆中“春天的颜色”、“春天的声音”。然后对课文的写作构造进行了再次点拨，让学生学着课文的样，写一写春天的雨，成

15、果学生们表现出极大的爱好，几乎都是一挥而就，很快地写完了。尤其是金禹辰同窗，提高特别大（作文附后）。所以，我就在想，学生怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为老师，找准学生写作的切入点，调动学生已有的生活积聚，结合课文进行读写结合，不失为一种较为有效的方法。秋天的雨教学反思6秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文试验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。由于执教的

16、是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文其次段的句子，说几句话。2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的宠爱、赞美之情。3、能用自己的话说说看到的秋天。理解课文内容，感受秋天的美。教学重点：品读课文其次段，理解“五彩缤纷”。教学难点：通过学习体会秋天的美妙，感受课文的语言美。下面来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思：一、把握整体，局部突破。开课时通过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着让学生说说听

17、后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下面的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的美丽景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的主动性。二、想象阅读，方法引领三年级的孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天美丽的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特殊慢，我便向他询问这样读

18、的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样子读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课文的时候，信任孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的美丽图片。三、内化学问，读写结合秋天的雨这篇课文都是用美丽的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色调美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并刚好丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等

19、。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以达到内化语言学问、运用语言的目的。四、质疑发难，咬文嚼字为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”中“邮”用词的精确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，接着向学生质疑发难：“假如老师把这个邮换成带好不好?”学生能够体会到“带”不及“邮”好，惋惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级学生的差距。反思语文

20、课堂，老师还没有很好地对学生进行年级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不同的听讲习惯、朗读水平、认知实力、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉学生朗读方面的确存在进步，但是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。秋天的雨教学反思7秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。文章的语言富有儿童气息

21、，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。我选取的是第一课时，首先谈话导入，以季节为切入口，引出课题，再齐读并板书。在这一环节，学生们的表现还是特别好的。然后进入下一环节，也就是整体认知环节，我先让学生自己读课文，快速出示两点要求，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍；然后再思索一个问题：你读了课文之后，秋天的雨给你留下了什么印象？学生们反应特别快，立刻起先朗读课文，但是我发觉一个问题，我这个问题抛下去后，他们便起先很整齐地朗读课文，于是我立刻让他们自己读，快速地读，学生们听到后才转变为自己读。在学生初读完课文后，我先检查了他们的生字新词的驾驭状况，于是大屏幕出示了三组生字词。因为在课文

22、中的生字有许多是读轻声的，所以在教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。但是还是有许多的同学不是很清晰这个字的读音，于是我又补充道：“扇”字在作动词的时候，是读第一声，如扇走、扇动；作名词的时候，是读第四声，像扇子、电扇。检查完了生字新词后，我又让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候，我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上，连起来看就

23、像一首小诗，然后用诗歌的特色，向学生说明什么是总起句：这每一句话都分别概括了每个自然段的意思，所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。在整体感知全文之后，我又从一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。随后抓住颜色，气味，声音进行教学。在重点讲到其次自然段的秋雨的颜色时，让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”这样就让学生在感受秋天色调美时，让他们说说秋天有哪些颜色，然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最终我让学生带着欢乐的心情齐声朗读

24、其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。总之，通过本堂课的教学，我自觉受益匪浅，感慨颇多，我觉得作为一位新老师，我还有许多的不足，我会虚心向老老师请教，努力提高自己的教学技能。秋天的雨教学反思8秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总分总的依次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面观赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。我在这第一课时的执教过程

25、中以重视朗读，品尝语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经支配了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我干脆进入课文学习。本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运

26、用使学生直观感受秋天的美，因此，老师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。在教学中，也发觉自己的很多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。秋天的雨教学反思9东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入快乐课堂，一齐观赏了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋

27、天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮、丰收、快乐的秋天图画。经过美的、充溢诗意的语言体会秋天的完备，是本课教学的重点也是难点。所以我在教学之前便给它定位为：让学生观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。闻名教化家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发觉美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑

28、，语同己出。这种美感，仅有加强朗读，品尝语言来感知。为使学生“喜爱阅读”，我在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导其次自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再经过课件再现情境的方法，把学生带入课文描述的情景中，让他们对阅读文本产生爱好;在指导第四自然段的阅读时，经过表演读的方法，调动学生读书的进取性;最终，配乐朗读全文，收到了很好的效果。经过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的目的。在读懂文章资料的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、团体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨教学反思10秋天的雨是一篇语言特殊

29、有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色调美,奇妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中,我首先提问：你们喜爱什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最终通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色改变、水果的味道、动物植物打算过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小挚友带来的快乐。通过上完这节课.

30、让我感受颇深。思索许多.有收获有缺憾.课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实学问点,收到较好的效果.在整个课堂结构的支配上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向,没能完成预设教学目标,让我缺憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉预设“与”生成没有做到统一,支配安排只能是预设的, 而课堂是多变的 。主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不

31、够深化.本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细微环节确定成败.在课堂上.我有许多细微环节须要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。秋天的雨教学反思11通过教学秋天的雨这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。名为写秋天 的雨，事实上是写秋天。课文从多个侧面写了秋天 给人们带来的丰富感受。通过结合实际让学生联想，很简单让学感受到秋天的美妙的风采，学习后学生对课文内容反馈很好，能够从景色中看到丰收的景象。在讲课前我首先让学生用对对子的方式 导入新课。如：春风阵阵送暖和，

32、秋雨绵绵送凉快，让学生从秋天的凉快进入课题。上课时，重点引导学生学会生字 、生词，去体会作者是怎样对秋天进行赞扬的，去感受秋天 的漂亮景色。在让学生读书的过程 中指导学生相识生字，记忆生字的间架结构、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好 。其次是引导学生通过通读课文。提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去找寻答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生回答后，回放课文内容，告知学生冬天 就要来到了，它给我们带来了丰收的景象，突出了课文的重点。也让学生对课文有一个清楚的相识秋天的雨教学反思12教学这一节课前，作为组内献课，首先自己给这节课教学目标定位在课堂上贯

33、彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以，课堂要凸显训练。因此，我的教学目标就定位在：认读生字词，读好轻声词，读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步了解自然段的段意，会用生动、形象的比方句写话。这样，一节课听说读写的训练做到落实。这节课上过后，反思自己这些教学目标的达成状况，感觉前面几个目标都落实得较好，但是最终一个目标“写生动、形象的比方句”这个难点突破得不好。后来思索，发觉缘由是自己在课堂上引导得不够落实。如：学生说到他自己喜爱的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的燥热”时，我只是让学生把句子读好，还遗忘了追问：你为什么喜爱这一句？这样学生就

34、有可能把这个打比方的句子，比方得很恰当，说得明白。这样一引导学生去关注，学生就有可能明白好句子用比方手法写，这样对他们用比方句写话就会降低难度。其次个特点，课堂上我留意凸显了人文性。人文性课题试验要求我们老师随时关注孩子们的需求和发展，以促进他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时，“爽”的笔顺该是怎样写？我先问孩子们，“你们觉得这个字应当怎么写呀？”有一个学生回答：“先写大，再写四个叉”，全班同学都认为对。这时，我在他们思想偏跛处刚好订正他们，这个字的笔顺是：横，四个叉，再写竖撇和捺。然后边说边示范写，在学生思维错误时刚好订正，接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢，不易忘。第三个特点

35、，注意关注学生驾驭学问的按部就班过程。课文明显的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意，即一个概括句。在对三年级学生进行段的训练中，概括段意的实力不行少，所以这一篇课文就是一个明显的例子。我先提出一个特殊的句子，“秋天的雨”让学生找这样类似的句子，学生自己通过读书就找到了。然后我让学生视察发觉，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们明白，像这样的句子就可以作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些概括的句子中，读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。通过这样按部就班的训练，学生才能把阅读学问牢牢驾驭。而这样一个过程，也是训练学生把书读薄的实力。

36、第四个特点，教学“五彩缤纷”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含义，在课文中走一个来回，学生也较好地驾驭了理解词语的方法。我先让学生初读课文相关段落，然后勾画出描写秋天景物颜色的词。由这么多颜色明白，可以用“五彩缤纷”来概括。学生明白“五彩缤纷”就是指颜色特别多。我又追问一句“五彩缤纷”真的仅仅指颜色多吗？引起学生学生思索，再回扣文本中，描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子，读到他们还描写出了动态的美。学生就真正明白“五彩缤纷”不仅指颜色多，还指很生动的意思。这样学生对“五彩缤纷”一词就理解得更好。每节课都有缺憾，我明显感到这节课也有许多不足。第一，给学生自己空间不够，老师还没能真正放手。比

37、如：教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容，我是让学生说了读了自己喜爱的段落，单并未真正放手让他们说说自己为什么喜爱这个句子，而是一带而过，没有深化体会这个句子好在哪儿？（有生动形象的比方、有动态的描写、作者联想丰富）。假如抓落实一点，或许目标中让学生仿写比方句就不是难点了。其次，合作探究的学习方式用得不够。回想整节课，几乎都是自主学习方式多。如：自读课文、自己勾画句子、自己读喜爱的句子，而没有合作学习沟通方式。这样不利于学生开放、沟通。这样的学习方式在今后要重点强调。第三，学生的难点仿写比方句还没有找到更好的突破方式。这样，学生在课堂上反馈出仿写比方句就有点难。这在今后备课上还要多加钻研。总

38、之，现在在课堂上能努力做一名醒悟的教者，希望自己的教学更深化、更有效。秋天的雨教学反思13秋天的雨这篇课文以美丽的词语把秋雨的美妙呈现得淋漓尽致，让我们感受到秋天绚丽多彩的美。不过这篇课文也是一篇习作好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从写作修辞手法上，多运用拟人、比方的手法，形象生动地表达出事物的美。课文中共有8句比方句，有9句拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子讲几句比方句和拟人句。如，秋天的柿子熟了，挂在树上，像些什么呢？秋天的高粱成熟了，像什么？秋天田野里的稻子成熟了，成片成片的像什么？它们要向一年辛苦的人们说些什么呢？学生发言都比较

39、主动，通过这些句子训练，让学生进一步了解什么是比方句和拟人句。发展他们灵敏的发散思维，学生的兴致很高，我刚好要求他们在今日的日记上把自己想的好句子在一段描写秋天的短文中用到。我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。秋天的雨教学反思14在学校“荷花杯”精品课堂展示中我做了秋天一课，而且是第一个出场。一百多老师听课，这么隆重的登场，我必需讲好。因为这里有责任更有信任。可是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的状况下起先着手打算，艰难的选课，最终还是定为秋天，不

40、分昼夜的备课，精雕细刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了很多意想不到的差错。而现在，我只想反思一下自我，做好以后的教学。1、还是不够细心早上音响似乎是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。说是学校的责任，我看更是我的责任！为什么不细心点，在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是自己打算，却没有出现任何差错，却在那么多人为你打算的最重要的课上出现了这样的问题？音乐没了，氛围就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但详细的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都留意到了。细心恒久都不要丢弃！真的是细

41、微环节确定成败！2、时间观念不强聪慧人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完备的，为什么这次课还没长记性呢？愚蠢之至！看着时间来不及了，就要敏捷一点，删减环节，收尾结束课。不知自己是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原安排进行。要不是刘校小声说结束吧，我或许还要原安排讲下去。始终以来追求完备的我，怎么会这么没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简洁的时间观念，肯定要严格遵守，铃声就是吩咐！秋天的雨教学反思15秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天

42、丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。七、八岁的孩子很难干脆通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”说明了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。在教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验，田野的景色，以及见到的菊花的色调

43、，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小挚友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种簇新美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解

44、了课文的含义，实现了“三维”的统一。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习结合起来，注意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页