2022《钓鱼的启示》教学反思_4.docx

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1、2022钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的钓鱼的启示教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。钓鱼的启示教学反思1此次，课内比教学，课外访万家活动在学校开展得如火如荼，和以往的教学大比武活动有所不同的是，规定老师所授内容不仅要按进度上，不能选择，而且是常态课，即现今说得较时髦的原生态的课，钓鱼的启示教学反思。我的进度刚好上完了第三单元的内容，于是我准备上第四单元的第一课钓鱼的启示。由于所申报的周二第一节和另一位数学老师所报的课时撞车，后来改成

2、上其次节。于是第一节支配誊作文，以便孩子们能保持旺盛的精力，也是不愿在大比武上炒现饭。其次节课起先，孩子们还真是蛮兴奋的。我的开课从学习单元提示起先。让他们对本单元的学习有个清晰地相识。通过课堂表现，他们已经驾驭了我教给他们的学习方法。学习课文的起先，他们似乎没有进入状态。对于预习的检测，我特意叫了自觉性较差的陈叠智同学发言，果真他读错了一个词“懊丧”，经过多次训练，他才算会读。针对同学们读词不太好的语气，在齐读之前我告知他们，这些词都是有生命的个体，不要怠慢其中任何一个，要字正腔圆地读。再次读词语时，效果好了不少，看来他们已慢慢进入状态了吧。于是，我播放课文录音，他们带着我提出的两个小小的问

3、题静听课文。刚读完，他们就纷纷举起了手。课外搜集的鲈鱼捕捞开放日的说明还算不错，较完整，可是搜集的鲈鱼资料就不够好，想不到口齿伶俐的黄雅名还读错了句子，把“鳍”念错了，教案钓鱼的启示教学反思。倒是较淘气的张文博预习得比较到位，帮黄雅明订正了错误。孩子们一下就找到了文中的关键句，我们通过找和反复的读，让他们对这句重点句有个初步的了解和相识，为更深化地学习课文和理解这句话打下基础。我用了这句话过渡到学习课文前面部分：让我们把时间的指针拨回34年前那个月光如水的夜晚，那晚发生了什么事？孩子们通过阅读课文很快找到了文中“我”的心情改变的词语，我们边分析边读课文，比较顺当地理清了我的心情改变，接着，我们

4、过渡到学习父亲在我钓鱼过程中的反应。此时孩子已经完全进入了状态，他们饶有兴致地找到了父亲的语言和表情，从人物的表情深化到理解人物的内心，我于是顺势指导写作，这种写人物的心理活动在我们作文时值得借鉴，透过人物的表现深化体会人物的内心也是阅读的方法之一。在深化体会父亲面临考验却做出了理智的确定后，孩子们已不难体会后面几句含义深刻的话。在我再次出示这几句话时，孩子们就纷纷说出了自己的看法，尤其是理解在生活中可能会遇到哪些诱惑让你的“鱼”时，孩子们说出了很多他们理解的东西，令我颇感意外，看来，一方面，他们的确已经读懂了文章的那个故事，而且孩子们的潜力是巨大的。我支配他们探讨联系自己的生活实际谈谈会有哪

5、些诱惑人的“鱼”，他们充分调动了主动性，有个孩子说出了“在超市里购物时阿姨多找了钱，是还还是不还？”还有个孩子说：“老师给我们改听写时，有个错词没有看出来时，我是说还是不说？”等等，再次让我感到意外，看来他们的确已经深化地理解到课文了。看来，文中的父亲也给孩子们上了一课，一堂如何做人的课。钓鱼的启示教学反思2教材简介：钓鱼的启示是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到恋恋不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活

6、动，感受我的心情改变过程，为其次课时深化领悟启示打好基础。教学目标1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重点抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。教学打算：幻灯片教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事

7、做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。二、检查预习，整体感知1、生字读音。这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？（课件显示）分别指名读，订正音。再齐读。识记字形。留意视察屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，仔细视察字形，你有什么要提示大家留意的吗？3、课文内容。生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文写了一件什么事？（在具体概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板

8、书钓鱼放鱼启示）品词析句，深化体验。感受我的恋恋不舍。1、品词。师：同学们，我情愿把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不情愿）文中写到放鱼的细微环节中哪个词语表达了这个意思？（恋恋不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情）2、析句。屏幕出示句子：引导学生带着恋恋不舍之情，读这个句子。过渡：这种恋恋不舍之情还表现在哪些句子中，请快速找出来。在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：句一：引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，难过）再引导学生读出句子包含的情感。句二：引导：你觉得这句话告知你什么样的心情？（恳求，还是恋恋不舍）再启发学生读出情感

9、。句三：引导：你感受到作者怎样的心情？（急迫）带着这种感情读。师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的恋恋不舍。过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样恋恋不舍？我的恋恋不舍有理由吗？从哪里找到我的恋恋不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。（二）感受我为什么恋恋不舍1、理由一：分析理由一：这条鱼大，且美丽。深化读，体会作者那种惊喜骄傲之情。再启发读出情感。理由二：引导学生联系上下文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。理由三：读读这两个句子，看看能从中

10、获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。过渡。刚才同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样恋恋不舍。但纵有百般理由恋恋不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？（三）感受父亲的良苦专心启发学生找书中的句子说出缘由。1、句一：引导分析缘由之一：时间没到，不能违反规则。师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料：分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。师：刚才的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最终短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学探讨探讨。引导

11、学生充分发表自己的看法：这两个小时意味着诚恳，守信，意味着良好的道德。师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应当生说（把鱼放回去。）过渡：为了让我做到这点，父亲的看法是怎样的？（不容争论）父亲不容争论的看法表现在哪些句子中呢？2、句二：引导：句子中哪个字表达出了这种不容争论的看法？（得）父亲看法这样坚决，不容许我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不简单才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱我的表现？启发学生大胆发表自己的想法。（父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让

12、儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。）情感升华，自学探究钓鱼的启示教学反思3从去年到现在，钓鱼的启示这篇课文我总共上了五次，四个班级，因此印象深刻。今日早上在自己班里上了第一课时，经过1班的课堂反馈，我对教案进行了微调，在下午2班的课堂上就显得更为流畅了。首先，我对本单元的单元提示做了简洁的讲解，告知学生本单元的学习重点是要把握课文的主要内容，领悟启示，抓住关键词，体会这些词句的含义及表达效果。单元导读里的这几句话对于五年级的学生们来说，还是过于理论，他们并不能立刻体会到这几句话的含义。这篇课文我在上周五已经布置了预习作业，大多数的学生们对于这篇文章也已经熟读了几遍，因此在生字词的朗读和课文主

13、要内容的了解方面，学生们做的不错。类似于“（）的涟漪、（）地观赏”等课文填空，学生们都能很精确的填出来，并且找出多个答案。对于“的”和“地”的区分，学生也能清晰辨别。我将认读词语和归纳课文主要内容相结合，对于出示的三组词语，大部分学生能在第一次就正确认读，。这三组词语也将文章分为三个层次：钓鱼、放鱼、启示。从课堂效果来看，学生们都能很快的归纳出“钓鱼”和“放鱼”，只有个别学生能由出示的四个词语归纳出“启示”。但是在划分层次上，这三个层次对于五年级的学生来说并不是难事，两个班的学生的反应都很快，而且回答非常精确。早上在1班上课时，我是让学生们依据屏幕出示的这十二个词语来自行概括文章的主要内容，从

14、课堂反馈来看，只是单纯的告知他们要依据六要素来概括主要内容，的确有些难度。之后我以填空题的形式出示，学生们的回答便更为精确了。可见学生们的概括和提炼实力尚欠缺，还须要进一步引导。这篇文章的关键在于“启示”，在第一课时，我就让学生找找课文中哪一句话出现了“启示”这个词语？这个步骤可以让学生再次通读全文，让学生进一步熟识文本。找出文中的句子之后，再次引导学生找出“启示”的内容。本文思路清楚，学生们在找寻的过程中也很顺畅。在学生读到“当我一次次地面临道德选择的时候”，我补充了“选择”和“选择”的区分，由于没有在课件上呈现出来，只是口头上举了例子，或许个别学生还不是很清晰。文中主子公不情愿放鱼的缘由有

15、三个：1.鲈鱼很大；2.钓鱼时间久；3.四周没有人。这节课上，我主要讲解鲈鱼的“大”以及我“得意”的心情。通过其次、三自然段的朗读，学生们划出了我钓鱼的词语和描写鲈鱼动作的词语，通过反复朗读，让学生自己体会我“得意”的心情。关于“鲈鱼”，我也出示了原文描写我钓上鱼的句子，以及鲈鱼的小资料，想让学生们借此了解一下鲈鱼的价值高，从而为下文“我”不情愿放鱼做铺垫。在本堂课的最终，我还出示了范仲淹的江上渔者，想通过拓展诵读，让学生进一步积累语言，丰富语文学问。对于这一课时，我自认为条理清楚，学生们最近表现的也越来越好了，举手发言的学生也越来越多，也不那么拘谨了。但这一节课，在1班的进度好像有些慢了，2

16、班比1班整整快出10分钟，1班的学生在课堂的前20分钟表现很主动，但是后10分钟就又起先吵闹了，虽然课上的很流畅，但是不能忽视了处于中下游水平的学生，一些学生在课堂上静默无闻，一些反应灵敏的学生思维活跃，总是快速精确地讲出答案，老师在上课过程中不能只听到这些洪亮的声音，而忽视了个别文雅的学生。对于课堂的教学，以及学生的管理，我还应当更肃穆一些。关于“我”心情的改变，在明天的课堂中还要接着探讨。我希望我的课堂是一个师生沟通探讨的课堂，而不是老师一味的讲授。如何引导学生开口说话，说得更精确，更流利，更生动，是我要努力的。钓鱼的启示教学反思4教学目标很简洁：一、读准课文里面的生字词，会写15个生字。

17、二、理解父亲的话给我带来的影响，如何在生活中运用这句话。存在的问题：1、由于在讲课前让学生提前预习课文，所以在认字过程中比较顺当，其中“涟漪”“选择”这两个词学生不能读准字音，在这里，我只是简洁地提了提，这个过程过于简洁，应当列为重点引起学生的留意，强化记忆。2、通过朗读课文让学生提出问题，接下来就解决学生提出的问题，解答问题的环节设计的不好，造成学生比较被动，最终就完全变成我主宰课堂，并且始终要求学生从课文中找答案，禁锢了学生的思想。这个过程学生没有完全参加到里面，提的问题太高校生无法理解。3、由于教案设计的不好，在朗读的过程奢侈了许多的时间，在学生朗读自己喜爱的段落时没有指导朗读。最终由于

18、时间的关系把最重要的点题“钓鱼究竟给了我们什么启示”疏忽了。最终有一个环节，让学生沟通，生活中都哪些事属于这样的道德问题，当你面临这些事的时候都是怎样做的?由于时间问题没有进行完。这篇课文看似是一篇简洁的叙述文，但是从情感教化的这个角度来说很难将里面的感情真正地挖掘出来。由于学生对课文不是很熟识，而且也比较被动，课堂气氛很差！钓鱼的启示教学反思5本学期我们高年级组的教研微型课题是：如何指导学生进行篇章阅读？（即如何引导学生理解文章内容，体会文章思想，提高学生概括实力？）因此，我们在每个月分阶段地对学生进行指导教学，分别让学生学习并驾驭分段、归纳段意，概括文章主要内容，归纳文章中心思想的方法。针

19、对我们教研组对此微型课题的探讨，由我担当并设计了本堂课，以一节常态课的形式体现我们教研的成果。也可以说，这是一节关于阅读技巧的指导课。本组的探讨课题可以说有肯定的应试成分。通过平常的视察我们发觉，当学生拿到一篇阅读题的文章时往往对于篇章的理解阅读感到无从下手。由此从实际问题入手，通过对学生分段、归纳段意、概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，使学生驾驭肯定的技巧，解决在篇章阅读时遇到的困难。在本节课中，结合了课题探讨的内容也分为四大部分：1、旧知新用，驾驭分段的方法；2、再读文章，归纳段意；3、层层递进，概括主要内容；4、理解文章内涵，归纳中心思想。以钓鱼的启示这篇文章为载体，将篇章阅读中遇到

20、的难点整合在一篇文章中，逐一攻破，最终使学生在阅读中遇到的困难迎刃而解。可以说，本节课是一节指导阅读技巧的整合课。在本节课中，老师不但留意每一个环节都渗透了阅读方法的指导，使学生在课外阅读时能够有法可依，而且也不断训练学生自主阅读的实力。因此在课堂上，对钓鱼的启示的分段、归纳段意、概括主要内容、归纳中心思想都是由学生自主完成。通过学生独立的思索，他们的思维也得到了熬炼，老师的方法指导也就自然而然地蕴涵在阅读训练的过程中。在这节课的设计中，也存在着肯定的不足。例如：1、课堂教学的形式不够多样化，稍显呆板。2、老师的阅读指导条理应梳理得更清楚，分析和总结时要到位。3、课外拓展的内容太少，课堂容纳的

21、信息量仍旧不够。可加强语文工具性的体现。这是一节阅读技巧的指导课，我们力争通过这样的一堂课，将我们微型课题的教研成果呈现出来，同时这样的课型可以说是一次新的尝试，难免存在着不足和缺憾，请各位老师多多指教。钓鱼的启示教学反思6举荐钓鱼的启示这篇课文以第一人称的口吻讲解并描述了一个有关钓鱼的故事，故事的情节很简洁但是却折射出了一个重要的道德问题。教学目标很简洁：一、读准课文里面的生字词，会写15个生字。二、理解父亲的话给我带来的影响，如何在生活中运用这句话。存在的问题：1、由于在讲课前让学生提前预习课文，所以在认字过程中比较顺当，其中“涟漪”“选择”这两个词学生不能读准字音，在这里，我只是简洁地提

22、了提，这个过程过于简洁，应当列为重点引起学生的留意，强化记忆。2、通过朗读课文让学生提出问题，接下来就解决学生提出的问题，解答问题的环节设计的不好，造成学生比较被动，最终就完全变成我主宰课堂，并且始终要求学生从课文中找答案，禁锢了学生的思想。这个过程学生没有完全参加到里面，提的问题太高校生无法理解。3、由于教案设计的不好，在朗读的过程奢侈了许多的时间，在学生朗读自己喜爱的段落时没有指导朗读。最终由于时间的关系把最重要的点题“钓鱼究竟给了我们什么启示”疏忽了。最终有一个环节，让学生沟通，生活中都哪些事属于这样的道德问题，当你面临这些事的时候都是怎样做的?由于时间问题没有进行完。这篇课文看似是一篇

23、简洁的叙述文，但是从情感教化的这个角度来说很难将里面的感情真正地挖掘出来。由于学生对课文不是很熟识，而且也比较被动，课堂气氛很差！钓鱼的启示教学反思7钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对我们班的学生来说，是比较难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我”的心理改变的语句，用“我”的心情改变这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情改变，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教化。但是在详细的实践中，我把能体现作者心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我”当时

24、的心情改变，从而导致课文的阅读感悟也出现了问题，学生读不出句子应有的感情色调。在以后的教学设计及教学实践中我将仔细打算，主动改进。同时，我发觉学生的阅读存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅读教学中要抓的重点。钓鱼的启示教学反思8学习目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句。2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。3、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提

25、高抵制“鱼”的诱惑的实力。学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。学习难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。学习打算：多媒体课件学习支配：第一课时课时目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文。3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。4、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。学习过程：一、 谈话沟通，揭示课题。1、猜谜导入：有这样一本书书中没有一个字，却到处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么生活。擅长读这本书的人，会从中有所发觉，得到启示。

26、2、介绍作者：今日老师向大家介绍一位擅长读生活这本书的挚友，詹姆斯兰费蒂斯。他是美国的闻名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了全部人的敬重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美妙品德来自他小时候一次钓鱼经验的启示，今日我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启示。3、揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。）二、 检查预习，初知内容。1、学习字词捕捞操纵恳求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁懊丧当心翼翼 不容争论 力倦神疲 恋恋不舍 道德选择 道德实践自由读。

27、指名读。齐读。2、理解词语检查词语的理解。老师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）3、了解课文内容生字自学得不错，课文内容也肯定知道不少吧！谁来告知大家,课文主要写了一件什么事?学生沟通，老师刚好评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示）4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？激励学生擅长提问。同学们在读书的时候擅长思索，要解决这些问题还要从书中找寻答案。（设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从

28、整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的实力。）三、 细读课文，探究情感改变（一）感受“我”的不舍之情。1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不简单钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？2、我们文中的小主子公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速阅读课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？出示句子：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（悲观、难受、懊丧）（板书：懊丧）把你的感受融进去读一读。（板书：恋恋

29、不舍）(二)默读课文,说说“我”不情愿把鲈鱼放回湖里的理由.学生沟通。原委是什么缘由让詹姆斯那么不愿放鱼呢？请同学们接着读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？1、观赏大鱼，感受兴奋之心情师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？让我们一起来看看。出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生沟通。（兴奋、兴奋）（板书： 得意）齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？（这么大，这么美丽的鲈鱼深深吸引着我，我当

30、然不情愿放。）2、品析词语，感受钓鱼之不易这条大鱼特别难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。学生自由读，划、沟通、品尝。（原来这条大鱼是我好不简单才钓到的，难怪我不情愿把它放回去。）感情朗读句子。（设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。四、 课堂小结，留下悬念“我”好不简单钓到这条大

31、舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么肯定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？（板书：？）五、课外作业1、有感情地朗读课文。2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。钓鱼的启示教学反思9在钓鱼的启示一课的教学中体现课改理念，落实课标要求，遵循语文教学规律。实践中具有以下三大特色：一难点突破，奇妙而富有层次本课的难点，是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解。对这个难点，我先导出问题：是”是什么意思？“非”是什么意思？在这件事中，怎样做是对的，怎样做是不对的？构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思

32、维，生成问题，当是课堂教学追求的志向境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避开平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习爱好和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探究基础。二、学生学习，主动而方式多样提倡学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的“关于留下鲈鱼的缘由，作者心情的改变这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、小组合作读、体会情感、师生合作读等多种方式，将主动学习、主动探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组

33、探讨和全班沟通，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思索，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等详细操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，

34、收到较好的教学效果。不足的地方：在课堂教学中，自己不够投入，是课堂教学达不到高潮的主要缘由。而不够投入的主要缘由是自己对教案熟识，但不能运用自如。在下次练兵课中，努力达到对教案熟读成诵的地步。钓鱼的启示教学反思10钓鱼的启示这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是恋恋不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经验中深深体

35、会到“从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财宝。以下是我教学本文之后的几点反思。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。我是是这么做的：1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。二、熟识学生，走进心灵课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿

36、轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。三、重视评价，拉近距离对学生的回答做出精确的评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师主动的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思，收获精彩引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课

37、及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师；但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思11今日，在教学钓鱼的启示时，当学生在探讨沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，起先阶段，学生都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着争论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，

38、由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。于是，我立即就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是确定的。接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题绽开辩论。大家的主动性一下就被调动起来，课堂气氛立即活跃起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，因为我们都应当自觉的遵守已经制定好的规则。我立刻告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规则，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。就像我们对待交通规则一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。正是有一些人在没有交通警

39、察望见的状况下，违反了道路交通平安规则，才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的探讨之中，很轻松的完成了。在阅读学习过程中，学生的特性理解有许多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着特别重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，肯定要有一个正确的导向。钓鱼的启示教学反思12钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教

40、学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不

41、容争论”地说些什么?在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么改变?。二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。当然在教学中，还有不足的地方：原来教学的重难

42、点应当放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感改变，对“启示”的揭示不够深。钓鱼的启示教学反思13钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。钓鱼的启示这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有必需难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么

43、简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的基础上绽开小组探讨：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化主角，此刻你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生经过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感改变。从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此基础上，我又让学生再次小组探讨：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问

44、题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教化儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂氛围到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我明白他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启示”奠定了基础，当学生纷纷说出自我生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生相识到：无论在什么情景下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。当然，我的课堂教学还存在着一些缺憾。比如：我在教学中过于注意人物心理改变的体验、注意人文道德的理解，却忽视了让学生揣摩作者的

45、表达方法。在今后的教学实践中，我会接着努力、进取改善，让语文课堂恒久不乏语文味。钓鱼的启示教学反思14这是一篇教化学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲解并描述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条迷人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲吩咐“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。1、我引导学生探讨父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很兴奋，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商议余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？探讨父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。2、读中感悟，分析作者的心情改变。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地

46、朗读课文，把握课文的写作目的：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。3、联系生活，教化学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达实力，又能够相识生活中的是与非。钓鱼的启示教学反思15经过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一、以体验促阅读在引导学生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子想一下假如自我就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、哀思、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，激励学生发表不一样的观点，进行争辩。二、抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言