2022《观潮》教学设计_25.docx

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1、2022观潮教学设计观潮教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的观潮教学设计，欢迎阅读与保藏。观潮教学设计1一谈话引入1今年农历八月十八，中心电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？2对于钱塘潮，你还了解些什么？3生自由畅说。4小结：那情景真不愧为“天下奇观”（板书）二理解课题1“观潮”（看潮）2“天下奇观”（天底下奇异的景象）三播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深

2、刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）四教学“潮来之时”1录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）2自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。3学生自由朗读，师巡察指导。4学生自由沟通，老师相机指导。从远处传来闷雷滚动。那声音抖动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）过了一会儿沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）那条白线横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）浪潮越来越近飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师

3、A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）小组赛读。（小组选一精彩片段，自己支配，开展竞赛）5小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得宏伟（壮丽），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）五理清写作依次。（课件演示）1填空理解：（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。（2）指名填空。（课件演示：由远及近）2师生分读。（是呀，作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的改变。我们一起读读，体会一下。）六指导背诵。1老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？2练习背诵。（自己打算）3会背的一起来。（看着屏幕）4小结：背得多有

4、感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！七积累语言。1咱们学习的这两个自然段中，词语特别丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？2开展竞赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）3做读书卡。4分组领读。八运用语言。1同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？2选用其中的二三个词造句（激励选用几个好词，说一段话）3学生沟通九总结全文。今日，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按依次，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句

5、。学得不错。下节课板书设计：观潮（钱塘江大潮）宏伟壮丽天下奇观潮来时如临其境绘声绘色观潮教学设计2观潮是人教版四年级上册第一单元第一篇课文、这一单元编排的都是描写祖国壮美河山的文章、单元训练目标是要求学生一边读课文、一边想象画面、感受大自然的魅力、体会作者生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教化媒体的优势、激发学生学习爱好、感受祖国河山的壮美、 感受作者谴词造句的精妙、并能熟读成诵、背诵积累文章3、4两个自然段。1、学习本课生字新词、理解人声鼎沸、山崩地裂、浩浩荡荡等词语的意思、并能加以运用。2、了解作者有依次、抓特点的视察方法、知道运用一些表示先后依次的连接词、能把事物表达得

6、等清晰。3、练习有感情地朗读课文、背诵三、四自然段。4、让学生领会感受钱塘江大潮的壮美与雄奇、激发学生酷爱祖国大好河山的感情。理解文中有关潮来时的描写。2课时第一课时一、导入新课、初读感知1、沟通布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。板书:天下奇观师:今日我们要学习的观潮就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么、在作者眼中、钱塘江大潮是怎样的呢 我们一起读课文来感受一下。揭题:观潮。生读书。2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢沟通。观潮和天下奇观、观意思一样吗 作者按怎样的依次写观潮的(潮来前、潮来时、潮去后。)二、直奔重点、感受奇观1、请学生自读3、4小节、用一个词概括潮来时的感受。(壮丽、

7、宏伟、气概汹涌等。)2、你从哪些语句感受到大潮的壮丽呢 划下来、再读、把它的壮丽通过朗读表现出来。教学例举: 那条白线很快地向我们移来、渐渐拉长、变粗、横贯江面。师:你看到白线渐渐拉长、变粗、横占整个江面、心里怎样(激烈)、来、把这份感觉读出来! 再近些、只见白浪翻滚、形成一堵两丈多高的水墙。师:一丈是3。3米、两丈多高、相当于我们三、四层楼那么高、三四层楼那么高的浪横贯整个江面、直扑过来、那将是怎样的一幅画面、来、把它的壮丽读出来! 浪潮越来越近、如同千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂、似乎大地都被震得抖动起来。师:请同学们读读课后的资料袋。(如开课时、已有学生说

8、过的话、则联系起来说说、老师可借助板画帮助学生理解。)然后再说:这句子写得太妙了、可要把它读好却有肯定的难度、我们大家都一起来练练、竞赛谁读得更棒 午后一点左右、从远处传来隆隆的响声、似乎闷雷滚动。师: 从远处传来隆隆的响声、这响声会是怎样的呢 我们一起来学学(轰隆窿)、文中用哪个词来形容 (闷雷滚动)写得多好啊、我们再来读读。 过了一会儿、响声越来越大、只见东边水天相接的地方出现了一条白线、人群又沸腾起来。师:人群又沸腾起来、大家会说些啥、叫些啥(潮来了!潮来了!大家快看哪!快看哪!)对、这就叫人声鼎沸!我们再来读这句话。3、刚才通过朗读、我们已初步感受到了潮来时的宏伟壮丽、可是却把观潮的依

9、次给打乱了、请你听老师读一段话、看看谁有本领能听出文中是用哪几个词把潮来时的依次写清晰的 师读:(午后一点左右)、从远处传来隆隆的响声、似乎闷雷滚动。(过了一会儿)、响声越来越大、只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来、(渐渐)拉长、变粗、横贯江面。(再近些)、只见白浪翻滚、形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近)、如同千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂、似乎大地都被震得抖动起来。(括号中的词语老师在读时、有意有意识地加以强调。)请学生动笔做:( )、从远处传来隆隆的响声、似乎闷雷滚动。( )、响声越来越大、只见东边水天相接的地方出现了一

10、条白线。那条白线( )向我们移来、( )拉长、变粗、横贯江面。( )、只见白浪翻滚、形成一道两丈多高的水墙。( )、如同千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂、似乎大地都被震得抖动起来。沟通:作者是按怎样的依次写潮来时的情景的(由远到近。)一起再读这段文字。 师:潮来时、究竟是怎样的呢 我们一起来观看录像。(录像播放潮来时的壮丽画面。) 录像是老师的一个挚友拍的、他一般话不好、想请同学们帮忙配一下音、行吗 配音的时候最好能朗诵出来、行吗学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。(有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。)三、巩固基础、抄写片段请学生

11、抄写文章3、4两段。其次课时一、复习引入1、检查背3、4两节。2、老师说词语的意思、请学生猜词语。声音很响、好象雷在滚动一样。(闷雷滚动)形容人的说话声、喊叫声、欢呼声、如锅中之水、一片沸腾。(人声鼎沸)风和浪都很安静。(一帆风顺)形容水面宽阔、远处和天好像连接在一起。(水天相接)形容同时动身、同时前进。(齐头并进)山上的岩石和土壤塌下来、地也裂开来、形容声音很响很响。(山崩地裂)形容气概很大。(浩浩荡荡)请学生当小老师、带着大家把这些词语读一读。3、做填空题、可选择其次题中的词语来填:我去海宁观潮、刚起先、看到( )。午后一点左右、从远处传来隆隆的响声、好象( )、忽然、( )。后来、随着响

12、声( )、白浪翻滚、一浪浪( )、一浪浪( )、那声音犹如( )。二、 教学2、5两节师:潮来时、场面特别得壮丽、那潮来的前后又是怎样的呢 请同学们读读文章2、5自然段、我们一起来沟通一下。生自读2、5小节、沟通。(引导学生感受到无论是潮来时、还是潮来的前后、钱塘江总是那么的漂亮、迷人。)沟通第5小节时、理解霎时风号浪吼的意思、能给霎时换词。三、回顾全文、体会写法师:苏轼赞扬西湖是:欲把西湖比西子、淡妆浓抹总适宜、其实、钱塘江又何尝不是如此呢 无论是静态还是动态它总是那么叫人神往、再请同学们读全文、感受一下。四、举荐阅读、课外拓宽拓宽阅读同步阅读中的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页