2022《雷雨》教案_12.docx

《2022《雷雨》教案_12.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《雷雨》教案_12.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022雷雨教案雷雨教案模板集锦七篇作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的雷雨教案7篇，欢迎阅读与保藏。雷雨教案 篇1一、导入新课，揭示课题。1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家听得真细致、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么喧闹、壮丽呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！二、初读课文，整体感知。1、学生自由读

2、文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的13自然段。三、细读，品尝。（一）指名读1-3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读，用自己喜爱的符号作上记号。学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走

3、。说明蜘蛛心里胆怯。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？学生自由练读；指名读，评议；齐读。4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示： 燕子低飞。蚂蚁搬家）5、乌云压下来了，叶子纹丝不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）（二）品读4-6自然段。过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）1、看图，说：你看到了什么？感受到了

4、什么？（随机板书：雨大、看不清。）2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3、课文中写雷雨是怎样改变的？指名说。（雨下起来-雨越下越大-雨慢慢变小）4、指名读，指导学生把雨中的改变读出来。5、先自由读，再小组赛读，最终齐读。（三）品读7-8自然段。过渡：雨的改变可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，抓紧来读一读吧！1、学生自由读。2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）3、现在我们就来看看雷雨过后那充溢朝气的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）4、看

5、图说：看到了什么？想说什么？5、拓展：假如你就是图中的小挚友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？6、出示投影片（雷雨后）引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。出示投影片：雨最终停了。_的太阳公公又出现在 _。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的漂亮景色增加了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的心情美美地读7-8两段。指名读，评议。要读出雷雨后清爽、干净、那充溢朝气的漂亮。 师范读，再指名读。四、拓展练习

6、，激发视察大自然的爱好。过渡：雷雨是奇妙莫测而壮丽的，大自然还有许多如雷雨般奇异的自然景象。1、课件出示奇妙的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感爱好的景象。五、总结：同学们，今日我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，肯定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅奇妙而又多姿多彩的画卷，让我们留心去视察、专心去感受，你肯定会有更妙的发雷雨教案 篇21、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、了解作品丰富多彩而又富有特性化的语言特点。3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。第一课时1、作者

7、作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的冲突冲突4、课堂探讨：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及冲突冲突填图练习三、探讨课后练习二：主要冲突冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周朴园曾经喜爱过，甚至爱过2、他始乱终弃的缘由（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计其次课时1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场探讨1、周朴园有没有顾父子之情，为什

8、么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、探讨总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、探讨剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综困难的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年头中国的社会现实。五、课堂练习品尝特性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析探讨。老师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）雷雨教案 篇3学问目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。2.初

9、步了解戏剧人物的鉴赏方法。实力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的实力。2.通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)1.通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有特性化的语言。2.课前组织学生观看电影雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的爱好。3.拟采纳屏幕投影的方式，扩大课堂容量。4.课型：品读鉴赏课5.教时：一教时1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，

10、品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2. 作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。一、创设情境，导入新课。1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，

11、并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代闻名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今日，我们最终有机会走近它了。雷雨名家评说雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群雷雨的创作标记着曹

12、禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相 实话实说(一句话评说)：我看雷雨(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生观赏戏剧文学的深厚爱好。)二、审美感知，整体把握。剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词解说词示例：这是一个令人心酸的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下其次个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶恶地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边三十年后

13、，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，舍命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不行避开地发生了：四凤惭愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热忱、充溢着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，和善的侍萍痴呆了曹禺和雷雨简介曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨

14、日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。(1)课文节选部分，与周朴园的冲突冲突主要同哪些人有关?(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)(2)课文中这两组主要冲突冲突是从课文的哪

15、里断开的(明确：“周朴园可是你”)(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍冲突冲突的发展过程。(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊惶以及对站在眼前的离开了自己三十年的.侍萍的冷酷等情感改变过程。)怀念惊惶冷酷本文的冲突冲突(附：全剧人物关系图)课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突;( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。( 2 ) 周朴园与鲁大海 父与子的冲突冲突。( 3 ) 资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。( 4 ) 鲁大海与周萍 兄弟之间的冲突冲突。( 5 ) 鲁侍萍与周

16、萍 母与子的冲突冲突。( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。看看、听听、读读。 学生探讨。 指名回答。(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇鲁迅语”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟识节选部分的剧情，初步把握课文的主要冲突冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感改变的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的冲突冲突这个点，品尝语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)三、品读语言，评析人物 戏剧人物鉴赏方法：把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 周朴园的语言鉴赏

17、(1)品一词，解读周朴园的“怀念”设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6次)。揣摩解读：方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴方法二：从标点和支配的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴分角色演读(重逢片段，约4分钟)，留意读出剧中角色的情感。品读一词，体会人物语言中蕴涵丰富的潜台词。小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态改变过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。(2)析一种句子，探究周朴园的“惊惶”设问：课文从“鲁侍萍

18、哦，那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不行忽视的特点。就是一类语气相同的句子特殊多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在23个字)揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：(将开头两个简短问句改长)鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么?(怎么就用不着?)鲁侍萍 这个人现在还活着。周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?)(明确：改了以后，好像是在问旁人的事情，有点冷眼旁观了，突然、惊异、惊慌、激烈的感觉就少了几分。)(课文P82页三个疑问句连用改简洁)“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐

19、和急迫心情。)观看视频(回忆片段，3分钟左右)析一种句子，探究人物的内心世界比较鉴赏。小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓绽开去，通过语言的比较赏析，最终读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐担心、惊惶失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(突然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互沟通沟通。我还想再听听大家的

20、声音。(激励学生各抒己见，并留意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)揣摩戏剧人物语言的基本方法：1.择取最能体现人物性格、心理的语言2.联系上下文语境品读3.反复体会其语言表现方式快速阅读，尝试走近人物。学生进行特性化鉴赏。明确学法选取点：周朴园与鲁侍萍冲突冲突;鉴赏视角：戏剧人物语言;探究内容：周朴园在与鲁侍萍的冲突冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊惶到冷酷的心路历程;目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。(设计意图：戏剧的冲突冲突最终还得依附于戏剧语言，特殊是戏剧中人物的语言。此环节选取冲突冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍

21、的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)雷雨教案 篇4第一课时教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一揭示课题，整体感知课文1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象

22、。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：(1)读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给

23、学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二学习生字1读准生字音：刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小挚友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。3书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友

24、留意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。）（3）生练写（把这个字写两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。三学习13自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。1读准字音。2

25、读通句子。请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读（3）默读。师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话

26、吗？a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上

27、的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读（3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？）学生说后读大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色

28、带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到胆怯？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。过渡：同学们说得越来越好了4说话训练。师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，

29、还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读四感受4-6雷雨中的情景。1雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2雨下得真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这

30、句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_4（看到什么了？）树哇，_5房子啊，6都看不7清了。8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）9再出示：慢慢地，

31、10慢慢地，11雷声小了，12雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地）哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思）你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读）四感受雨后美景1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。生闭眼。师范读78。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？3生自由说。4（播放雨后动画）5配乐读。同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。（出示78文字，音乐）动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好

32、地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。其次课时教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。2、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。3、会用慢慢、挂造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。5、完成练习。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前打算：教学软件、挂图。板书设计：叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣雷雨教案 篇5教学目标1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺

33、及有关雷雨的简介。2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。3.领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。重点难点重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。难点：1.鉴赏剧中人物特性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教具打算多媒体，电影或话剧雷雨视频。课时支配3课时教学过程第一课时一、课前预习1.课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。二、导入新课文学史上，有很多作品在当时

34、社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年头作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 (板书课题雷雨及作者曹禺)三、戏剧常识介绍(简洁)补充说明几个名词术语：冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而

35、向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、简介作者及雷雨1.作者(略)2.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年头大变动的中国社会现实的悲

36、剧。五、整体感知：1.学生自由朗读课文。2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的看法，严厉地追问“你来干什么

37、”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面接着用虚伪的感情欺瞒、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。其次场内容的概述要点：鲁大海代表矿上工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏，开除了鲁大海。鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。(2)分别找出其中的冲突冲突以及冲突冲突的焦点。学生探讨后回答。点拨：其次幕 周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过

38、 (相遇述旧怨)其次层、周朴园认出鲁侍萍后的看法 (相认生新恨)其次场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。冲突冲突的焦点：第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)其次场：与反的冲突(阶级斗争)六、研习课文(一)研习第一场第一层。1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次改变?鲁侍萍又有什么样的改变?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人起先了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”绽开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关

39、窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很惊奇”。但这时他还不知真情，心里还比较安静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是安静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些惊讶，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告知他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加怀疑，而且有一种大祸临头的感觉，所以惊慌地“突然立起”，再次追问。侍萍接着述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以渐渐地站起来，疑虑地问。当侍萍确定了他的疑问时，他不敢信任这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不

40、同的问语，恰到好处地表现了周朴园从惊奇、猜疑、到惊慌、再到疑虑消退而不知所措的心理改变过程。在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步奇妙地显露着自己的真实身份。这半吐半吞，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端生气。(二)研习第一场其次层。1.分角色朗读第一场第2层。2.提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢?完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态手 段 言 行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人

41、”旧事“又何必再提呢?”用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。保留家具，熟记生日，关窗习惯没忘旧情想用金钱收买打发好!大快朵颐的!你现在要多少钱吧!并开出支票。点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表明他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她;最终，他

42、拿出五千元支票给侍萍，希望平静30多年来的旧恨新仇。3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(学生探讨后回答。)点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?(学生思索、探讨后自由发言。)投影：鲁侍萍是一个受羞辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚毅与自尊。在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物困难的内心活动的外在表现。七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。雷雨教案 篇6教学内容：人教版小学语文二年级下册第五单元其次课教学目标：1默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2有留心视察天气的爱好，能写视察日记。3.阅读新语文主题阅读中的大自然的语言和走进大自然，通过朗读了解大自然的八种语言。4、能通过朗读表达对大自然的酷爱之情。教学重点：图文结合感受雨前、雨中和雨后的