2022《记金华的双龙洞》教学设计_1.docx

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1、2022记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的记金华的双龙洞教学设计，希望能够帮助到大家。 记金华的双龙洞教学设计1一、明确目标，点明学法（一）目标1了解作者的巡游依次，了解双龙洞的特点；2练习给课文编写提纲，驾驭游记的基本写作方法；3通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热忱；4提倡民主自由学习方式，培育学生发觉问题、解决问题的自学实力。（二）学法1看图片，悟词义；2赏景观，抓特点；3理依次，学写法；4勤动脑，善发觉。二、边

2、读边想，列出游踪（一）用自己喜爱的方式把课文读一遍，边读边把作者巡游的地方画出来。（二）看了这个巡游线路，你最喜爱哪个地方的描写？三、自学为主，课件相辅老师不拘泥于巡游线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列依次讲解的传统教学法。（一）学习“内洞”1和这位同学一样，喜爱内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。2刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？3这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区分？4大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（二）学习“孔隙”过渡：除内洞外，同学们还喜爱什么？1闭上眼睛，坐上小船，体会

3、作者的感受，想想孔隙有什么特点？2既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？3作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（三）学习“路上”过渡：这么多同学喜爱路上，四人小组一起学习写路上的段落。1喜爱“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜爱？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？2“路上”有哪些特点？3有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（四）学习“洞口”、“外洞”1朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。2不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的

4、”怎么理解？（老师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）四、溪流引路，再拟游序在发扬民主，充分敬重学生自主选择基础上，打乱巡游依次教学，为避开学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟巡游依次，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作依次有醒悟相识。（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞巡游依次与溪流走向相反，出洞巡游依次与溪流走向相同。（老师点击课件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）

5、（孔隙）（内洞）（漆黑的石洞）五、探讨总结，编写提纲（一）四人小组探讨一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？（二）游记写作要点有哪些？（老师点击课件中“游记要点”）（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。总评：这两种教学设计共同同点有：1二者都留意创设情境，调动学生学习主动性，激发学生学习爱好。“创情境，激爱好”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。2二者都强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生酷爱大自然的情感。3二者都注

6、意学生自主学习实力的培育，充分发挥学生的主体性，老师“引路”，学生“探路”，让学生自主发觉问题，找寻解决问题的途径。记金华的双龙洞教学设计2一、创设情境，激发爱好老师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生爱好盎然。二、整体感知，拟定郊游老师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，老师和其余学生一起帮助修正、定图。从整体上感知全文，拟出巡游路途，学生头脑中有清楚思路，为下面

7、的分景点学习打好基础。三、巡游景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点，采纳多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培育学生的文学鉴赏实力，学习游记的写作方法。（一）领悟美，感受情学习“路上”1课文中哪些是写路上的？2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（老师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）3“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作依次怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生竞赛回答、竞赛读）4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流改变？（在学生朗读过

8、程中，老师播放自然界中溪水流淌改变的声音）5闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边观赏路上的美景。（老师配乐朗诵）（二）扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1自由朗读第四自然段。（老师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）2“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（老师点学生回答，师生概括）（三）入情境，悟特点学习“孔隙”过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。1请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可

9、看出孔隙什么特点？2船怎样进出孔隙呢？请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？3请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。4分组朗读，读出新奇、惊慌心情，看哪一组读得最好。（四）驰想象，析特点学习“内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1“双龙”其实是什么？2谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形态，愿想什么就想什么。3默读，找内洞特点。四、着眼泉水，总结全文（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞巡游完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的

10、巡游路途怎样？（三）学完课文后，我们知道作者是用什么依次组织全文的？五、畅谈感想，学写游记（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（二）暑假要到了，以此文为范例，做一篇游记。记金华的双龙洞教学设计3教学目标：、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生酷爱祖国秀丽的山河的思想感情。、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。、正确流畅地朗读课文。教学重点：、相识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。教学难点：、学习作者抓住景物特点，根据巡游

11、依次生动详细地描述景物的写作方法。、结合课文特点，培育学生形象思维和逻辑思维的实力。教学过程：、板书课题，导入新课。老师：今日，我们一起学习记金华的双龙洞板书课题解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的阅读胜地，固而是一篇游记。并告知学生，这篇游记是顺圣陶先生年巡游金华双龙后写的。）老师：去双龙洞洞途和洞内的景致特别美的奇妙，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去巡游好吗？、初读课文，理清文章脉胳。读后提问：按巡游依次，全文可分几段？每段写了什么？探讨后确定：全文按巡游的依次可分为六段。第一段（）交代了巡游的时间及地点。其次段（、）介绍沿途所见景物

12、。第三段（）介绍外洞洞口及外洞。第四段（）介绍孔隙。第五段（、）介绍由洞。第六段（）巡游完毕出洞。、结合分好的段落，要求学生按依次说说作者阅读了几个景点。学生边回答老师边板书。、学习课文第一段。（）指名读、问：这段向我们交代了什么？（阅读时间人物、景点。）（）用编句法概括段意。月日，我去巡游浙江的金华双龙洞。、学习其次段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去欣赏。（）默读其次自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的.特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。（）学生回答，老师边板书：景物映山红 油桐 砂土 新绿特点各色 白色 粉红色 或浓或淡感受

13、 一片明艳（）默读第三自然段，思索：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么改变？（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到时常改变的溪声。）（）有感情地齐读其次段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思索，课题是记金华的双龙洞为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？）沿途景色已如此漂亮，双龙洞位于其中，自然更值一游；）沿途美景成了双成洞奇妙景象的衬托；）作者游兴很高，心情安逸，借途中所见抒发对祖国河山的宠爱之情。（）总结其次段段意；从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。、学习第三段老师：去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物肯定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去

14、领会吧！（）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？洞口：宽、像桥洞外洞：大、像大会堂（）齐读第三段，总结段意；洞口很宽，像桥洞，泪内很宽敞，像大会堂。、学习第四段。（）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？（）探讨：引导写出概括出如下特点孔隙的作用：连接外洞和内洞。特点：小、窄、 矮、（）齐读本段，总结段意。我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。、 学习第五段（）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。引导学生概括出，内洞的特点：黑、奇、大。（）指名读本段，思索：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，究竟像不像呢？（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，

15、再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不行能非常“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）（）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？（让学生张开创建性的翅膀，尽情发挥想象力。）（）总结段意：内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇妙。（）指名读，回答，作者是怎样出洞的？段意：我仰卧小船了洞。、通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用，老师总结文章连段成篇的方法。板书设计、记金华的双龙洞山路：盘曲而上，一片明艳，迫着溪流外洞：洞心像桥洞，里面宽敞高大。孔隙：容小错暗，低矮、卧船进出内洞：奇妙险、双龙蜿蜒，形色多变。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页