2022三年级上册数学说课稿_28.docx

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1、2022三年级上册数学说课稿有关三年级上册数学说课稿3篇作为一名老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的三年级上册数学说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级上册数学说课稿 篇1一、说教材千米的相识是九年义务教化六年制小学数学第五册第7、8页的内容。千米的相识是小学数学量与计量学问的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。大纲明确指出：要重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度

2、单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点， 教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性相识。依据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、学问目标：使学生初步相识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简洁的化聚。2、实力目标：在相识千米的过程中，培育学生的视察、比较、抽象、概括实力，能用千米正确估计物体的长度。3、情感目标：通过小组合作、沟通，使学生在探究和合作过程中获得胜利的体验。本节课的课时支配为

3、1课时二、说教法教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活阅历，从基础学问和基本技能方面来看，打算状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这么大的一个长度观念，还存在肯定的难度，而对长度单位千米相识不深化，必将导致重量单位运用不合适，以及估计估计物体长度不精确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采纳了视察法、试验法及尝试练习法，并把所学学问与生活中的实际阅历建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说学法老师要成为善教者就必需对学生进行学法指

4、导，因为方法是打开学问宝库的钥匙。同教法一样，学法指导也必需依据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组试验时，指导他们学会视察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与探讨；在相识千米时，指导他们学会自学与总结。四、说教学程序（一） 复习导入1、一米也许有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、 假如我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程究竟有多长？你有没有方法？依据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我

5、们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来相识千米。（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上， 通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新学问的欲望， 并了解了千米这种单位的作用。）（二） 新课教学1、相识千米（1）相识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生视察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）相识100米。通过测量得到10个10米是100米，视察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）相识1000米。上此课的前几天体育老师已经利用

6、体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告知学生跑道为250米，问事实上就是跑了多少米？2、单位间的化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时千米在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）（2）教学例5以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能依据1千米=1000米，自己想方法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商议一下。计算：3千米=（ ）米学生计算结果，然后说说是怎样想的。再练习：

7、2千米500米=（ ）米6 千米 30米=（ ）米三年级上册数学说课稿 篇2各位老师：大家好，我是应聘小学数学老师的号考生，今日说课的篇目是长方形和正方形的周长，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。一、说教材（一）教材分析长方形和正方形的周长是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生探讨了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）学情分析本节学问的教化对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受学问的改变和思维方式的改

8、变。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。（三）教学目标针对小学生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：（1）学问与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。（2）过程与方法目标：培育学生动脑、动手的实力，逻辑思维实力以及运用长方形周长的.计算方法，解决实

9、际问题的实力。（3）情感看法与价值观目标：创设情景，培育学生刻苦钻研，努力探究的精神。（四）说教学重点由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了相识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式，以此来提高他们的概括抽象实力，并会娴熟应用公式去计算长方形和正方形的周长。（五）说教学难点因为小学生的思维和应用实力还有待提高，将学问用于实践的实力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去敏捷地解决生活中的实际问题。二、说教法为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我依据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：1、情

10、景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所驾驭，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的留意，提高他们的数学学习爱好，引导他们主动参加到学问的建构过程中来，所以我准备运用情景教学法，发挥学生的主体作用。2、引导学生视察、发觉，在合作沟通中驾驭学问。3、充分运用课件、学具的协助作用。三、说学法为充分调动学生学习本课的参加性和主动性，让学生更好的学习、理解、驾驭学问形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组沟通汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，驾驭良好的学习方法。四、说教学程序为了实现本机可的教学目标，突破重

11、难点，我按以下几个教学环节进行教学。（一）创设情景，复习导入学生已经在二年级相识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也驾驭了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题情境，让学生主动的用已学学问来思索所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到很好的连接，并且能够提高学生学习数学的爱好和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生主动的参加到学问的建构中。（二）自主学习，探究新知1、为了探究长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组沟

12、通、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，依据已有认知，思索解决问题的不同方法，并且通过合作沟通的方式，让他们的思维取长补短，相互学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：（1）646420（2）624220（3）（6+4）220正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：（1）5+5+5+5=20（2）52+52=20（3）54=20依据学生列出的式子，我会让他们通过合作沟通的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生探讨后，我出示课件，总结学生探讨的结果，课件内容如下：长2+宽2=长方形周长长+宽+长+宽=长方形周长（长+宽）2=长方形周长在此基础上

13、，反问学生：要求长方形的周长必需知道什么？有了长方形做铺垫，请学生说出刚才所展示正方形的周长计算方法的文字表示，学生可能会说出如下的计算方法正方形的周长=边长+边长+边长+边长正方形的周长=（边长+边长）2正方形的周长=边长4学生通过总结文字形的表示方法，既培育了从详细到抽象的思维改变过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参加到学问的形成过程，并且达到教学目标。（三）随堂练习，巩固新知新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学，在本节课中的练习支配中，我既注意基础学问的刚好巩固，让学生当堂完成课本的“做一做”，并选定几名同学去黑板板演来刚好发觉问题并解决问题，我还

14、支配了与实际问题相关的题目，目的是加强他们应用数学学问解决实际问题的实力，从而提高他们呢学习数学的主动性和主动性，培育他们学习数学的爱好（四）课堂小结为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探究过程加以梳理，引导学生说出：求长方形的周长必需知道他的长和宽，求正方形的周长必需知道他的边长。设计的目的是不仅让学生驾驭公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的实力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。三年级上册数学说课稿 篇3一、教材分析相识几分之一是人教版小学数学三年级上册第七单

15、元分数的初步相识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是学问面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个特别重要的作用，就是要为今后进一步学习分数学问打下初步的基础，也为今后学习小数供应必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。二、教学目标1、使学生初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。2、通过小组合作学习，培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。3、通过练习，使学生在动手操作、视察比较中、培育勇于探

16、究和自主学习的精神，并让学生在经验数学的过程中，获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教学重点、难点教学重点：正确相识几分之一的含义。教学难点：比较几分之一的大小四、教法、学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生绽开。2、以活动为主线，以动促思。针对儿童新奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参加学习的全过程；激励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探究、合作沟通的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创建性。，3、从生活动身，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探

17、究在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发觉自我，发展自我。五、教学具打算苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。六、教学过程（一）创设情境，引入课题。首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？假如分得较公允，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最终把一个苹果平均分给2人，每人分几个？老师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题相识几分之一（二）动手操作，探究沟通，获得新知。1、相识二分之一（1）找生活中物体的一半，用自己打算的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作沟通）（2

18、）演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。（3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？激活学生的生活阅历，从物体的一半动身，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。2、相识四分之一。（1）把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作）给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主子，促进学生的参加意识，强化学生的思维。（2）实践活动。拿出打算的正方形，折出它的四分之一

19、，并涂上颜色，看谁的折法多。（展示成果）展示小组合作的作品，为学生供应展示自我、体现特性的良好时机，使学生的视察、思索、语言表达实力得以发展。（3）出示主题图，请同学们细致视察，游乐园的小挚友们都在干什么？你发觉哪里有几分之一？（指明回答）3、比较分数的大小（1）老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生打算两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。（2）在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观视察，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。（三）综合

20、实践，巩固运用1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行沟通。2、做一做其次题，共支配了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的学问。3、用长方形或绳子折一个喜爱的分数，介绍给本组同学。这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有学问性，好玩味性，又有创建性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正相识几分之一的目的。特殊是开放练习，思维空间大，为学有余力的小学生供应了一个施展才华的机会。（四）总结评价通过这节课的学习，你又学会了什么学问？有什么收获？这一环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行了反思与评价，获得了情感上的满意。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页