2022《穷人》教学设计_2.docx
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1、2022穷人教学设计穷人教学设计作为一名优秀的教化工作者,很有必要细心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢?以下是我收集整理的穷人教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。穷人教学设计1教学要求:1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的凄惨生活;相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点:通过对9-11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑担心与和善。教具:文字片一张教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入新课、质疑:通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关
2、系?你还想知道什么?二、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢?打开书,放开声音读17自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌沟通。2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?快速阅读有关段落,用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读811自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍(1)指名读划下来的句子。(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不行。指名读齐读指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善,应当怎样读。练读指名读说:你为什么这样读。
3、4、桑娜的确是和善,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?出示投影:“她忐忑担心的想:他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受,揍我一顿也好!”(1)指名读想:桑娜的内心有什么改变(2)再读这段话:读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。(4)处理五个省略号A、看第一个省略号,他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。(先
4、自己打算,打算好后同桌沟通。)C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威逼,流落街头。板书:牺牲自己)(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说这些话桑娜说出来没有?师
5、:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题:你想说点什么吗?师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感,这些都是值得我们学习的。作业:学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。附:板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教学设计2教学目标:1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。2、理解文中重点句子,绽开想象,合理续编。
6、3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。重点难点:通过人物的心理活动和言行,体会人物的美妙心灵。教学过程:一、导入新课。1、通过上节课的学习,我们熟识了课文,并了解到了托尔斯泰的写作品行(指名结合板书说)。2、回顾穷人一文如何通过桑娜的一系列活动绽开情节(随生回答板书)。3、结合板书初步点明文章结构支配上的精致之处及手法的多样。师:今日我们要进一步借助课文学习来详细感受穷人的名贵品质及托尔斯泰的小说魅力。二、教学新课。桑娜第一次心理活动在什么状况下绽开的?(点明作者由环境描写转入心理活动的作用),透过桑娜的深思,你看到了什么?点明表达上的含蓄)桑娜由担忧丈夫到牵挂邻居,体
7、现了桑娜的和善,谁来读读西蒙家的故事,你们从中感受到了什么?(引导学生感受语言的视觉效果,表达上的细腻)桑娜做了什么?这个举动对于整篇小说有何意义?作者如何处理这句话的,有何表达效果?(点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精致,不留痕迹)体会桑娜心理改变及缘由,指导读。孩子真的会得救吗?在桑娜的深思中,门突然开了。看渔夫如何出场的?理解“清爽的海风”渔夫的归来让桑娜不再担忧他的安危,但此时的桑娜却满怀心事,而今日让渔夫是“一条渔也没打到”,谁来读出渔夫和桑娜的对话?伴随渔夫的督促,你想到了什么?(孩子得救了)对渔夫性格的刻画是通过什么完成的?(语言、神态、动作)对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手
8、法的不同,点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。师:也只有这样一个优美与强健结合,又充溢勤劳、和善、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救,也只有这样的家庭才会在风暴来临时依旧暖和而舒适。(点明背景,交待另一重要作用,及托尔斯泰作品的人道主义思想)女生齐读最终一段,逐句解读“拉开帘子”的双重作用,故事落下了帷幕,新生活才刚刚起先。师:小说结束了是因为完成了对人物品行的塑造,但生活却远未结束,托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。三、课外拓展和善的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大,以后的生活会怎样大胆揣测(讲评)请同学们也来做一回文学大师,帮助渔夫一家抚养大
9、这七个孩子。教学反思胜利之处:穷人是俄国大文豪托尔斯泰晚年的作品。小说讲解并描述的故事并不困难,但经过作家奇妙的文学加工就变得充溢温情、悬念以及最淳朴、真实的心灵美。本课的教学设计就是想同时体现作家超群的写作技巧及文中穷人的名贵品行,做到这两点特别不简单,因此,我首先引导学生搜集了大量托尔斯泰的资料,整理出他的写作风格,并对课文进行了深化的分析挖掘,打破了传统教参对小说的四部分划分法,而改以女主子公桑娜的活动为线索来串联起各部分故事情节。我个人认为这样处理或许更符合原作者的写作意图,对人物品质、作品艺术结构的理解也更有帮助。小学阶段职此精彩的课文极少,我下是要利用这有限的资源对学生进行文学的熏
10、陶,至于其他思想性工具性还在其次并且几乎每篇课文都可以做到这两点。鉴于本文的写作技巧既多样又精妙,为了不单纯地变成一堂文学指责课,我根据情节的发展奇妙设计了很多过渡语,设疑句及帮助学生理解主题的问题,边理解边点评。在我看来,学生是极感爱好的,他们能较好体会到原文中语句所传达出的言外之意,体会到某些地方写法上的独到之处,体会到某些带有音乐性、悬念性及铺垫作用的语句的特别作用,甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。看得出他们真的被这篇小说所吸引,以至要最终水到渠成地完成了最精彩的谢幕(桑娜拉开了帐子)。假如没有饱满感情的协作,假如没有对人物命运的关注,他们不会意识到新生活即将起先。从这
11、些地方来看,我认为这堂课达到了预期目标效果。不足之处:由于本文的文本较长,又到处精彩给人留以发挥余地,而课堂时间又相当有限,所以不少同学意犹未尽只好作罢,还应当做更深化的写法分析和性格剖析也未实现,包括板书上还有两条重要线索,我因时间关系也未强行点出,结尾的续写意向也只谈了一名同学,甚为缺憾!这种缺憾或许在短短40分钟内真的难以弥补,只得利用课余时间完成,而同学们的续写充溢了想象,又留意秉承了人物的性格和当时的背景,写得很精彩!穷人教学设计3一、学问与技能1.会写12个生字,正确读写“埋怨、裹住、忧虑”等词语。2.有感情地朗读课文;积累描写环境的句子。3.读懂课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和
12、沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。三、情感看法和价值观懂得这个世界须要爱心,有爱心才会充溢暖和。感受人物品质,学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。引导法、阅读法、抓关键句法。多媒体课件、相关资料。一、激趣导入今日我们来学习托尔斯泰写的穷人,请看老师板书课题,(板书课题)“穷”字是本课的生字,上下结构,留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位,力在穴下意为穷,来齐读课题二、初读课文,整体感知(一)自读课文,出示要求:1.用自己喜爱的方式读课文,留意读准字音,读通句子,留意一些
13、描写环境、人物心理和对话的句子。思索:这是()的穷人。2.标注好自然段,大体了解课文内容。3.留意读书姿态要端正。(二)沟通汇报:1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢?(师留意激励学生敢说并引导学生相互补充)2.总结整理:这篇课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。3.这是(贫困但和善)的穷人。4.出示本课重点词语:咆哮、埋怨、忐忑担心、自作自受、魁梧、倒霉、肃穆(1)各种形式读词语。(2)词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语:汹涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑担心:心神极为担心。胆战心惊:形容担忧祸害临头,特别胆怯担
14、心。自作自受:自己做了错事,自己承受不好的后果。6.学习多音字:作:zu(作坊)zu(作业);强:qing(强大)qing(牵强)jing(倔强)。7.作者简介:列夫托尔斯泰(18281910),宏大的俄国作家,世界文学史上最杰出的作家之一,被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有斗争与和平复活安娜卡列尼娜等。三、精读领悟(一)全文共分几部分?第一部分(1-2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚,着急地等待丈夫出海归来。其次部分(3-11自然段):桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发觉西蒙已死,便把西蒙的两个孩子抱回家,在忐忑担心中等待丈夫。第三部分(12-27自然段):渔夫回来
15、,听说西蒙死了,主动提出收养孤儿,夫妻俩想法不约而同。(二)了解贫困。1.穷人是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜一家和邻居西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?2.了解背景:穷人一文的写作年头,正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨,渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广阔劳动人民生活极端贫困。(三)品读人物,学习写法。1.课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?2.沟通:桑娜和丈夫勤劳、淳朴和善、爱帮
16、助人3.师小结:他们虽然物质生活贫困,但是他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的?(环境、人物对话、心理活动)5.沟通描写环境的句子:课件出示:(1)“屋外寒风咆哮,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”读了描写环境的句子,你能体会到什么?(从“暖和而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫困但很勤劳。)(2)有感情地朗读这一段话。(3)其实西蒙也是一个有爱
17、心的母亲,找出对西蒙家场景的描写的句子。(屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。)从中你体会到什么?(西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。)6沟通描写心理活动的句子:(1)桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些?(桑娜深思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”)从中你体会到了什么呢
18、?(桑娜一家生活困难,但桑娜对丈夫和这个家充溢了爱。)(2)她忐忑担心地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”桑娜为什么会想到这些?这么多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫困,这样只会给家庭带来更重的负担,但孩子实在可怜。由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿,所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难,但是收养孤儿的决心没有动摇。)(3)生合志向象省略号处的内容,体会桑娜和善的好品质。(4)读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈,继而惊
19、慌、担忧甚至责怪自己,最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。7不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。(2)说说自己体会到了什么?(3)生自由说,师总结:读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的和善,乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。(4)同桌再次分角色读。(5)读完后,你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义?(6)(第一次,当丈夫走进屋时,原来着急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家
20、的状况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得缄默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她缄默是带着摸索意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。)(7)课件出示:“哦,我们,我们总能熬过去的!”这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子,打算过更艰苦的日子,打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)(四)拓展延长。渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,信任此刻同学们的心中都充溢了无
21、限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写“桑娜拉开了帐子”以后。四、课堂总结同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?(1)了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。(2)学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。五、课堂练习1.在括号里里填上合适的关联词。桑拿(虽然)生活得很贫苦,(但是)还是收养了西蒙的两个孩子。桑拿(宁可)自己受苦,(也)不放弃收养西蒙的孩子。(因为)他仔细学习,(所以)他的学习成果始终遥遥领先。2.写出下列词语的近义词。顾惜(疼惜)担忧(担忧)张罗(料理)倾听(倾听)六、作业布置1.朗读课文,背诵自己喜爱的部分。2.用详细事例写一写你喜爱的小
22、动物的特点。穷人勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人(环境、人物对话、心理活动的描写)穷人教学设计41、学问教学点: 学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 理解重点句 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该,我自作自受 哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、实力训练点: 培育学生理解重点语句的实力。 培育学生合志向象的实力。 能正确、流利有感情地朗读课文。3、德育渗透点:通过学习,了解穷人的美妙心灵,向学生进行关切他人、奉献爱心的教学。4、美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。1、老师教法:引导学生通过探讨,感情朗读
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