2022科学教案_4.docx

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1、2022科学教案科学教案集锦7篇作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的科学教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。科学教案 篇1教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合读句子体会也的用法。3、 体会课文通过几个事例些人的方法：能自己搜集材料，写一个科学家用心探讨的小故事。教学过程：一、基础性诊断练习1、 从题目入手（1） 审题科学怪人指谁？课文题目为什么要加引号？（2） 看到课题你想知道什么？2、 初读课文，理清思路。（1） 自读课文，读准字音。（

2、2） 读通课文，了解课文大致内容。（3） 理清思路。依据科学怪人的怪与不怪把课文分为两部分。二、优化新授1研读事例，体悟精神（1） 自主读书，自读自悟赐予学生充分的时间，让他们自读自悟，老师巡察指导。（2） 组织小组沟通，提出问题，梳理排序。（3） 班上沟通，老师点拨，逐一击破。三、理解性诊断与矫治1、 理解重点词语：探究、特殊、珍爱、珍惜，让学生先给它们找寻近、反义词，再读课文，进行比较。2、 在理解珍爱一词时，引出一个问题：开文迪许自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。这里的也补充一段起什么作用？开文迪许为什么要这样做？（1） 去掉也字，让学生读读比比。（2） 开文迪许对待慕名而来的客

3、人什么看法？对不对？让学生通过读议来体会。3、 小结归纳：开文迪许怪在哪儿？怪在： 衣着讲究家里布置特殊珍爱图书珍惜时间4、 读课文最终一部分，体会他的怪是由他的不怪引起的。那是因为他不情愿把心思用在那些生活琐事上，而是把自己的一切都献给了科学。四、自主性学习诊断1、积累内化学会复述课文内容（1）自由熟读课文（2）同桌依据老师板书编列复述提纲。（3）放手让学生练说，师生共同补充评议2、拓展练习（1）指导学生上网或到图书馆搜集有关科学家的小故事，再让学生借鉴此写作方法，写一篇小习作。（2）指导学生对自己所写的科学家的故事进行修改加工，班队活动课上实行故事会。五、共同小结六、写字指导科学教案 篇2

4、科学概念：摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时须要增大摩擦力，有时须要减小摩擦力。过程与方法：应用已有学问和阅历对摩擦力有益还是有害作出自己的推断和说明；找出自行车上增加或削减摩擦力的设计并作出自己的说明。情感、看法、价值观：意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学学问分析日常事物，勤思索、大胆说明的看法。找出自行车等交通工具增加或削减摩擦力得设计并作出说明。对摩擦力的利弊作出推断和说明。有关图片，儿童车实物一、导入1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明白什么？2、引导语：看来有些时候还须要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是

5、有害的呢？3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候须要减小摩擦力。4、揭题：那么哪些地方的设计是须要增大摩擦力，哪些地方的设计是须要削减摩擦力呢？板书：运动与设计二、这样的设计是为了什么？1、学生举例：哪些地方须要增大摩擦力，哪些地方须要削减摩擦力。2、老师出示图片，请学生说明为什么要这样的设计。3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？（1）增加接触面的粗糙程度；（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦4、学生探讨沟通。三、找寻自行车上的好设计1、引导：这些设计在许多交通工具上得到运用，例如我们常常运用的自行车上就有很好的体现。2、出示小自

6、行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是须要增大摩擦力的，哪些地方是须要削减摩擦力的？3、学生探究。4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？（1）刹车：增加压力（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承5、整理信息、沟通汇报。四、小结五、板书设计六、教学反思科学教案 篇3教学内容：第四单元第1课。教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比试验。2、知道水能溶解一些物质。3、培育敢于、擅长提出猜想与假设，情愿合作与沟通，持之以恒的科学看法。试验器材：食盐、烧杯、筷子、热水等。教学过程：一、激趣导入课前我们进行了大胆的猜想，主动的验证。老师这

7、还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）（用生动的故事，激发学生深厚的爱好，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的新奇心和探究欲望）二、自主探究1、学生沟通自己的猜想请大家分组探讨，选出我们的最佳方案（学生选择，并简洁的说出理由）看来大家一样认为，盐能消逝在水中，究竟猜得对不对呢？想不想通过试验来验证？（想）那么，要做这个试验须要什么器材呢？（生沟通）请各组组长来材料超市选择你们须要的材料。2、试验揭秘哪个小组情愿汇报一下你们的试验结果？对，盐真的能化在水中，那么像

8、盐这样消逝在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关胜利！让我们走进其次关：比比谁最快！3、探究加快食盐溶解的方法小红军很聪慧，把盐溶解在水中，但当时境况肯定特别紧急，请大家分组探讨一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组探讨，沟通汇报）想法特别好，这些方法究竟行不行呢？得通过试验来验证，现在请个小组设计自己的试验方案。大家真了不得，设计好了自己的试验，老师很佩服你们！在做试验之前老师有几点要求：试验用品要轻拿轻放，留意平安。分工合作。用简洁的语言填写试验报告单。好，现在试验起先。汇报沟通。谁能依据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？生总结汇报。刚才大

9、家参加得特别主动，试验做得很仔细，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告知大家：其次关闯关胜利！下面让我们走进第三关，看谁想得多！4、联系实际学科学其实，溶解在我们生活中用途特殊广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？第三关闯关胜利！三、拓展探究看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪慧。故事中的小红军也很聪慧，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，信任大家肯定会有所发觉。反思：老师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的沟通方案，自主选择试验材料，这样学生才会有一种我

10、就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的。4.2.1 水落“盐”出教学内容：第四单元第2课。教学目标：1、经验限制变量进行对比试验的过程。2、探究得出水的三态改变条件，知道水的沸点与冰点。3、培育敢于猜想、敬重证据、乐于合作的科学探讨看法。教学重点：对水的三态改变条件提出猜想与假设。教学难点：经验限制变量进行对比试验的过程。教学打算：水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。由上节的故事引入，回顾问题：“小红军是怎样把掩藏起来的？谁能再说一下？”找个学生重述一遍。复习“溶解”的概念。提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中

11、取出来呢？”，引发学生的探究爱好。板书课题水落“盐”出。二、集体探究。1、老师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？老师引导学生探讨这个问题，激励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。依据生活阅历和已有学问，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。2、设计试验，验证假设。（1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组沟通。（2）制定试验方案。（3）分组试验，老师指导。（4）沟通汇报试验结论，师生共同评议订正。（水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流淌，水的温度。）4.2.1 水落“盐”出教学内容：第四单元第2课。教

12、学目标：1、经验限制变量进行对比试验的过程。2、探究得出水的三态改变条件，知道水的沸点与冰点。3、培育敢于猜想、敬重证据、乐于合作的科学探讨看法。教学重点：对水的三态改变条件提出猜想与假设。教学难点：经验限制变量进行对比试验的过程。教学打算：水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。教学课时：二课时教学过程：其次课时一、复习导入。引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。二、学习新课。1、提出问题：“水到哪里去了？2、学生依据已有的学问与阅历进行探讨和阅读，了解水的三态改变的学问。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么状况下发生状态改变？”进行猜想。3、试验验证。学生分组试验：（1）探讨水

13、变成水蒸气。（2）探讨冰变成水。（3）水蒸气变成水。水蒸气固化成霜的试验，是通过在冰水中加盐，令冰强行溶化，从而杯内温度低于0，空气中的水蒸汽遇到杯壁时就会凝聚成霜。这个试验能够比较清晰地视察到水结冰的过程，试验时可在冰水中插入一支温度计进行视察。用金属杯做这个试验效果比较明显，试验时要提示学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个试验失败。冰熔化成水的试验比较简洁，但由于要用到酒精灯等器材，老师要进行必要的平安教化。试验时要求学生留意视察水的物态改变和杯内水温的改变。重点视察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和

14、温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100低。届时可向学生说明。水变成水蒸汽的试验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，老师可以依据实际状况进行调整或支配。如把这个试验与水蒸气变成水的试验结合起来，则更有利于说明问题。如教材43页“水和水蒸气”试验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个试验证明白水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。另外须要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有许多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。三

15、、总结与沟通探讨水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与沟通各组设计的试验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。探讨水发生三态改变的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生改变的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。四、拓展活动探讨生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了？怎样晾衣服干得快？生活中水的三态改变的例子。如：烧开水时，锅盖上可视察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。4.3 沉与浮教学内容：第四单元第3课。教学目标：1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培育学生对试验现象应备条件的猜想实力。2、初步了解和体验物体沉

16、浮应具备一些条件，可以通过变更这些条件来限制物体的沉浮。3、接着培育学生敢于提出猜想与假设、情愿合作与沟通的科学看法。材料打算：老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。教学过程：（教学过程中注意对学生的确定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。）一、相识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺当地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方？今日老师为大家带来了许多的材料。二、猜想试验，引出课题师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？师：我

17、们揣测一下哪些会溶解在水中？你猜想的依据是什么师：让我们动手也试一试吧！学生试验，老师巡察指导。师：同学们，通过试验我们刚才的猜想正确吗？大家还有什么新的发觉或者问题吗？学生汇报。师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”谁能说出自己的猜想。学生揣测。这个问题曾经吸引很多科学家进行探讨，大科学家阿基米德也探讨过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样探讨探讨这个问题。在探讨中有所发觉的小组，我们给命名为阿基米德小组。（指阿基米德小组奖章）三、感知浮力师：刚才同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？学生亲身体验。师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水

18、对它的托力呢？学生猜想。（不止一种）师：你猜想的有什么依据吗？依据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？学生设计试验。动手试验。汇报沟通。师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。四、谁主沉浮师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题：“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁情愿接受挑战？动手动脑，大胆猜想和试验。师：你们是怎么做的？解决问题了吗？学生汇报沟通。师：大家的表现太精彩了，下面老师为大家打算了一个嬉戏竞赛。嬉戏。（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球）五、拓展活动在生活中人们是怎样利用浮力的。六、课堂小结我们看看是哪个小组获得了“阿基米

19、德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（老师给上台同学拍照）其实这节课每个小组的表现都很精彩，都做到了科学家一样的严谨有序，信任我们班以后会出许多像阿基米德一样的科学家的。把试验的材料整理好，打算下课。下课！科学教案 篇4一、教学目标1.科学学问了解一些属于大自然的事物，知道一些自然现象。2.科学探究初步经验明确问题，在老师指导下制定考察安排，经验考察的过程，培育视察实力。3.科学看法、STSE乐于参加考察活动视察细致仔细。感受大自然的漂亮在考察中知道要爱惜大自然。二、教学打算分组材料：学生活动手册中考察大自然的选项表，笔,小收纳盒子。老师打算：考察提示PPT三、教

20、学时间1课时四、教学过程（一）教学导入这节课，我们将仿照达尔文考察大自然的方法，在校内中考察身边的大自然。（二）新课学习1.明确考察对象提问：1.我们的校内里有哪些属于大自然的事物？2.我们在校内里考察身边的大自然，选取哪个区域进行呢？2.交待考察提示（1）选择植物多的地方（2）考察时，要记录视察到了什么和有什么发觉。（3）带回2-3样大自然的物品。（4）爱惜校内环境（5）留意平安3.排队，老师带领下，在校内中的已选取区域进行考察。4.完成考察任务之后，老师带领下排队返回教室。（三）整理，下课（1）各自整理自己带回的物品，并要求妥当保管好。（2）小组内沟通自己的发觉，为下节课作好打算。科学教案

21、 篇5一、教学目标过程与方法能够主动探究主动发觉，开展拓展性活动。能够在说明过程中比较变量。能够在说明中获得新结论或新发觉。科学学问知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。情感、看法与价值观乐于拓展，增加本事，丰富学问。进一步增加对科学的爱好和探讨科学的热忱。二、学习成果评价概念发展层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。层次3：知道什么是拓展和拓展的意

22、义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。探究实力层次1：能够主动探究主动发觉，开展拓展性活动。不能够在说明过程中比较变量。不能够在说明中获得新结论或新发觉。层次2：能够主动探究主动发觉，开展拓展性活动。能够在说明过程中比较变量。不能够在说明中获得新结论或新发觉。层次3：能够主动探究主动发觉，开展拓展性活动。能够在说明过程中比较变量。能够在说明中获得新结论或新发觉。三、教学打算尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透亮胶带、热水、水槽等。四、教学步骤教学步骤 互动性质 学生/老师互动的目的 二次备课集中话题

23、 1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学学问，驾驭了一些科学探究本事。（老师可以举一些生活中的事例让学生进行说明，如：地球上的陨石坑等）探究和调查 1、其实，像这种利用所学的学问和本事对生活中的现象进行说明，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意现代汉语词典）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。2、让学生运用学过的学问说明书上的现象。瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？3、学生将自己的说明填写在活动记录上。4、先小组沟通、然后全班沟通。5、总结：像这样用所学的学问对现象和问题进行的说明就是一种对所学内容的拓展。6、学生利用打算好的器材动手探究，并将自己的发觉和说

24、明记录下来。（1）两人小组完成尺挑报纸的试验（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的试验（3）每人单独完成气垫汽车的试验（4）演示瓶子吹泡泡的试验每一个试验的过程中都要要求学生进行初步地假设细致地视察仔细地思索自己的说明探讨与沟通。7、像这样在探究活动中运用学过的知让学生在活动中理解拓展教学步骤 互动性质 学生/老师互动的目的 二次备课识和技能也是一种拓展。回顾和说明 1、你还能对生活中发觉的哪些现象，利用我们学过的学问去说明呢？ 让学生在说明中进一步理解拓展2.应用一、教学目标过程与方法能将自己的设想画出图样。能根据自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。

25、科学学问知道张衡独创地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特独创蒸汽机是利用了蒸气气流的力气。了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。情感、看法与价值观善始善终地从事一项活动。有精益求精的行为倾向。二、学习成果评价概念发展层次1：不知道张衡独创地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。不知道瓦特独创蒸汽机是利用了蒸气气流的力气。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。层次2：知道张衡独创地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦特独创蒸汽机是利用了蒸气气流的力气。不了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。层次3：知道张衡独创地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。知道瓦

26、特独创蒸汽机是利用了蒸气气流的力气。了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。探究实力层次1：能将自己的设想画出图样。能根据自己的设想去制作。不能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说得出自己应用的主要原理。层次2：能将自己的设想画出图样。能根据自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。不能说得出自己应用的主要原理。层次3：能将自己的设想画出图样。能根据自己的设想去制作。能在制作完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。三、教学打算搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。四、教学步骤教学步骤 互动性质 学生

27、/老师互动的目的 二次备课集中话题 1、上一节课，我们已经能够利用所学的学问和本事说明生活中的各种现象，懂得和说明是一种本事，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本事。2、你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？让学生初步理解科学原理在实际中的应用也是一种拓展。探究和调查 1、学生沟通搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。2、阅读书上73页的资料。3、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远）4、要想在竞赛中获胜，你觉得做小车时应当留意些什么？为什么要这样做？你的依据是什么？5、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些学问？6、学

28、生动手制作。7、小车进行竞赛。8、沟通有关小船的资料。9、设计自己想做的小船的草图和所需的简洁材料。（应当配有文字说明）10、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？11、探讨沟通。12、学生依据自己的设计图利用自己打算的材料制作一个小船。13、你造的小船涉及哪些科学原理呢？科学教案 篇6教学目标学问目标：会选择自己擅长的方式描述物体的位置。教学重点：能够定性描述人和物体的位置。教学难点：能够定性描述人和物体的位置。实力目标:能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置须要参照四周其他物体的位置来确定。学情分析：学生已经具备肯定的确定物体位置的生活阅历，但能正确定性的描述人和物体的位置，还有

29、肯定的困难。情感、看法、价值观：意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的开心，乐于用学到的科学学问服务生活。课前打算：嬉戏道具、图画纸、彩笔教学过程创设情境感知问题嬉戏导入：1、玩贴鼻子的嬉戏2、同学们同心协力合作完成1、一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采纳学生感爱好的嬉戏方式，目的是激发学生的学习爱好，引发学生思索如何来描述物体的位置。探究体验解决问题1、描述自己在教室里的位置。（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜爱的方式来描述自己的位置。（2）学习绘制平面图。（3）沟通评价。2、描述校内里物体的位置。（1）指出活动指向：描

30、述教室、操场、旗杆、试验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜爱的方法描述校内里物体的位置。（2）总结描述物体位置的方法。（3）尝试绘制学校平面图。引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图须要留意的问题。3、小导游活动。情景：假如今日家长要来开家长会，你如何把家长顺当的引导到教室呢？4、绘制自己家的房屋平面图。（1）展示样板。为学生展示几个简洁的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。（2）学生绘制自己家的房屋平面图。1、自由描述自己在教室里的位置。2、学习绘制平面图。3、同学们沟通评价。4、描述校内里物体的位置。5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。6、绘制自己

31、家的房屋平面图。1、目的是为了丰富和提升学生的生活阅历，培育学生的生活实力。因为同学之间进行嬉戏，爱好比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟识，且能够全员参入，活动比较充分。2、意在提示学生利用平面图找寻物体所在的位置，培育学生的识图实力。提高学科学，用科学的实力。拓展延长 应用创新今日，我们探讨了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应当如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？1、思索怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行沟通和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培育学生的归纳概括实力。板书设计

32、：19、我在哪里东西南北教学反思：主要通过对我的位置、升旗台的位置、学校的位置在方向、距离、时间等方面进行定性地描述,知道一个物体位置的确定须要相对于另一个物体的位置。物体有不同的参照系,就会有不同的运动状况。相识位置是探讨物体运动的前提条件。科学教案 篇7一、指导思想依据课程标准的基本理念，实行“健康第一”的教学思想，让学生学会生存、学会健体，驾驭一些基本的健身方法。采纳敏捷多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动爱好。在教学中以学生为主体，让学生的思维、心情、活动同老师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，深厚的爱好，主动主动地完成学习目标，发展学生敢于动脑，大胆实践的实力，培育学生的参加

33、意识和创新精神。二、教材内容本课的教学内容选用了滚翻教材中的前滚翻和嬉戏障碍跑。三、课的组织、设想本课结合教材内容采纳故事情景的教学方法。 进入情景：在课的起先，老师以“小刺猬熬炼”的故事对学生进行诱导，通过仿照动物和练习健身操发展学生的活动爱好。情景绽开（1）：在滚翻教学中，绽开“小刺猬熬炼”故事情景，启发学生创建各种玩法。把空间留给学生，让学生利用小垫子进行各种自由滚翻、滚动、跨越障碍等练习，培育学生的创新意识和想象力。情景绽开（2）：老师刚好捕获住能做出“滚翻”的学生，通过他们的展示，将滚翻渗透于生活中，让学生驾驭自我爱护的技能。情景绽开（3）：引导学生学习“前滚翻”。练习中刚好帮助学生

34、解决出现的问题（如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等），通过老师示范、出示挂图，让学生驾驭正确的动作。在爱护与帮助练习中培育学生团结协作，相互帮助，关切他人的优良品质。学生基本驾驭滚翻的技能后，同伴之间相互评价打分，发挥小组评价和个人评价的作用，体现学生的主体地位。情景绽开（4）：引导学生进行嬉戏障碍赛跑。通过小动物歌谣提高学生的嬉戏爱好，培育学生遵守规则，敬重同伴的优良品质，渗透平安教化，激励学生大胆创新，主动协作，勇于显示个体的价值。情景结束：集休手拉手跳简洁跳动动作以放松身心。教学目标：1、 乐于开动脑筋，表现自我，充分展示学生特性2、在体育活动中有肯定的视察和仿照实力3、在体育活动

35、中表现出合作行为，培育创建实力教学内容：前滚翻一、导课师：同学们，冬天来了，你们肯定很喜爱 出去玩，对不对？师：能告知老师，你们想去哪儿玩吗？师： 今日，老师带你们到动物园里玩一玩，看看动物园里的小动物是怎样过冬的，好不好？师：那我们就动身吧!你们肯定要留意，到了动物园，肯定要听从指挥，留意平安!二、设置情景1、嬉戏一：穿过小树林学习目标：调动学生爱好师领生跑步到森林，玩“穿过小树林”的嬉戏，师：同学们，我们穿过了这片小树林，就要到动物园了，大家肯定要爱惜小树林。师：同学们，请留意啦，我们立刻就要进动物园了。师领头穿过洞门(由两位同学搭手成门)，来到动物园。2、舞蹈：健康歌学习目标：激发学生学

36、习热忱师：动物园里的空气好簇新呀!同学们，我们来做做运动吧!(播放音乐，师领生跳舞：健康歌)要求：气氛活跃，心情愉悦3、仿照小动物开运动会学习目标：进一步激发学生学习热忱 培育想象实力及创建实力培育协作意识师：跳完了舞，你们想和小动物们一起玩一玩吗？现在，我们就来仿照一下小动物：看看小动物们怎样开运动会的，好吗？师：我们分组进行，看看谁的想象力最丰富，仿照的最象最好，行不行？师：我们现在起先吧!(师参加其中)(设想：龟兔赛跑、青蛙过河、老鹰捉小鸡、青蛙跳远)要求：充分发挥想像力和创建力三、技巧：前滚翻4、栽种人工草坪学习目标：培育协作意识及竟争意识师：你们仿照的真像。现在，大家累了吧？一起到人

37、工草坪上休息一下吧，不过，我们要先栽种好人工草坪，现在我们来比一比：哪一组栽种的最快最好。师：草坪种好了，你最想玩什么呢，大家分组玩一玩吧!设想草坪图形：长方形、圆形等。生：分组活动。(设想：有的在草坪上来爬去，有的在翻筋斗，有的在仰卧起坐，有的在练习劈叉，还有的在)要求：团结协作5、熊大哥“翻筋斗”学习目标：导入主题前滚翻师：大家瞧一瞧，这一组的同学在干什么？生：翻筋斗师：说对了，原来，他是我们的熊大哥，在学翻筋斗呢!就象“滚圆球”一样，现在我们把垫子拉开，排整齐，也来学学翻筋斗吧!留意：两人一组，自由组合，看谁滚得又圆又稳。生：练习团身滚动师：巡回指导，提示学生能不能不抱腿滚动呢？生：表演

38、示范师：表演的真好，我也来给你们表演一个。同学们，老师表演的好吗？生：好!师：你们也来练一练吧，我信任你们比老师做得还要好。现在起先。生：练习前滚翻；分两组集体表演师：你们表演的真不错，我想和你们比试一下，好吗？生：好!师：表演蹲撑前滚翻起立展体亮相。老师表演的和你们有什么不一样？生：起先动作、结尾动作不一样师：说得很好，同学们，你们有更好的方法和更美丽的动作吗？分组练一练，看哪一组的动作最美丽，最有特色？生：练习，集体展示，个别展示四、放松活动师：大家玩累了吧：我们来放松一下(意念放松)，打算回家吧!意念放松指导语：1、请渐渐闭上眼睛2、 我感到很放松3、我的双手感到沉重和放松4、我的手臂感

39、到沉重和放松5、我的双肩感到沉重和放松6、我的双手、手臂、双肩全部感到沉重和放松7、请渐渐睁开你的眼睛师：同学们，你们放松好了吗？生：放松好了小结：同学们，今日，看了大家的表演，我对我们班同学有更深的了解，你们聪慧、伶俐、活泼、好动，希望你们在以后的学习中再接再厉，更上一层楼。五、师生再见反思：这节课有多处不足。1，天气比较热，影响学生心情，2，组织不严密，表现在打算部分，、我把热身倒过来了，应当活动身体各部位，做头、腰、双手、腿的动作。课上是先进入第一个环节，让学生自主在垫上做滚翻动作。3、没有刚好运用激励机制，做得好的与做得不胜利一个样，4、没有跟生活联系起来。只让他知道怎样滚，不顾怎样用

40、到生活中，因让学生明确前滚翻粉是体育熬炼的一种途径。通过这个途径可以发展学生的松软、灵敏、协调素养务基本活动实力，促进特性心理的发展。教案的设计基本结合学生的学问，自编了动物及嬉戏，这样提高了学生动手实践的实力。又培育了学生动脑思索的实力，使学生的身心健康得到了和谐发展，体现了新课程健康第一的理验。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页