2022《风筝》教学设计_9.docx

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1、2022风筝教学设计风筝教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，编写教学设计是必不行少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的风筝教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。风筝教学设计1教材分析：风筝选自北京市义务教化课程改革试验教材语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文。本单元通过家庭生活琐事写亲情，亲情是是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的这篇风筝是以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新奇，于兄弟间围绕风筝发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。然而作者的立意远不止于此，在事过多年后作者仍旧懊悔交加、苦痛悲伤，在剧烈的自我解剖和自省中我们能感

2、受到作者对封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀的批判。在教学中须要引导学生在特定的时代背景下多角度的理解文章的主旨。学情分析：初中一年级的学生虽然具备了肯定的理解感悟实力，但由于他们是第一次接触鲁迅的作品，并且是鲁迅心灵独语式的富含其生命哲学最难以解读的散文诗集野草中颇具代表性的一篇，所以在理解文章的深层情感体验上有肯定的难度。因此本节课试图在把握人物刻画体会作者情感的基础上，多角度深层次的探究鲁迅的心灵独语。教学目标：1、学问与实力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培育发觉问题，探讨、解决问题的实力。2、过程与方法：在质疑、探讨中实现自主、合作、探究。3、情感、看

3、法、价值观：感悟手足亲情；了解嬉戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。学习重点：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。学习难点：感悟手足亲情；了解嬉戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。教学理念：1、在课堂教学中训练学生发觉问题，擅长探讨的实力。2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。教学策略：1、创建学习环境，利用提问和反馈促进师生对话，利用小组探讨和展示活动加强生生沟通。2、利用探讨小组的形式引导学生合作，利用填表引导学生自主探究式学习。教学媒体：多媒体时间授课行为应驾驭的技能要素学生行为预设回答教学意图导入：同学们，上节课，我们整体感知了风筝这一课，谁来说一下风

4、筝主要讲了一件什么事？很好，我们了解到儿时鲁迅先生毁掉了小兄弟的风筝，多年后他意识到自己当年不止是毁掉了小兄弟的风筝更是对他的精神虐杀，要求得小兄弟的宽恕，却因其遗忘而不能，心只得沉重着、悲伤着。这节课我们接着来学习，看一下在鲁迅的记忆中当年事情的经过是怎样的。1、找同学来为我们朗读一下第三自然段，留意语速、语调，同时要走进文章中读出情感来。很好，读的很有感情。对于放风筝，“我”和小兄弟有什么不同的看法？找的很精确，怎么看出小兄弟喜爱风筝呢？还表现在哪里呢？好，这两个同学的回答合起来就是小兄弟对风筝的宠爱。是从那些方面来描写的呢？从这些描写中我们能看出小兄弟是个什么样的孩子？对小兄弟看人入迷的

5、放风筝这么细致的描写流露出作者什么样的感情呢？对，对小兄弟入迷情状描写的越细致，对自己剥夺他放风筝权利的自责越深重，隐含着对瘦弱、多病小兄弟的怜悯。但在当年儿时鲁迅的眼中又是怎样的呢？2、由于对待风筝的看法迥然不同，最终激发了我和小兄弟的冲突。于是便上演了抓获小兄弟偷偷做风筝并将其风筝毁掉的一幕。同学齐读第四自然段。读的很流畅，就是感情不够充足，以后接着努力啊。读完这一段，谁知道“我”抓住小兄弟时他的风筝都做成什么样了？回答的很好，小兄弟做的风筝跟他看到的那些一样吗？他看到别人放风筝就自己亲自做从中我们能看出什么呢？对，能看出小兄弟的聪慧和心灵手巧，同时是不是也能看出他对风筝发自内心的宠爱啊？

6、3、找出刻画小兄弟被发觉时反应的词语，看谁先找到。好，很精确，那当时“我”又是怎样的反应呢？很好，两个人的反应形成了剧烈的对比。你能说说我为什么这么生气吗？对，首先在当年的鲁迅看来风筝是没出息孩子做的玩艺儿，他不想自己的小兄弟没出息，所以不许他放，而小兄弟尽然自己做，并且是瞒着他偷偷的做，这让他更加生气了。所以当时他怎么做了？对，而且是“即刻”就折断，可见当时是怒不行遏了。毁掉风筝之后又是怎样的呢？4、拓展延长：鲁迅当年这样粗暴的对待自己的小兄弟，是不是对小兄弟没有感情？5、看大家都很投入的样子，有同学想上来再现一下当时的那一幕吗？这么多同学都想上来表演一下啊，找两位同学一个演少年鲁迅，一个演

7、儿时的小兄弟。大家表演时留意把握人物的语言、动作以及神态啊，尤其是神态，看同学是否能把当时人物的情感演绎出来。同学们演的是惟妙惟肖啊，看来大家已经很好的把握住了人物的情感。6、作业：嬉戏是儿童的天性，信任同学们确定有许多关于儿时嬉戏的故事，其中必定融入了浓浓的友情、亲情，请围围着儿时的嬉戏，以“难忘”为题写一篇记叙文，留意情感的抒发。7、结束语：通过今日的学习同学们体悟到围围着风筝所绽开的冲突中所包含的浓浓手足情，课下了解到咱们同学多数都有兄弟姐妹，虽然日常生活中冲突在所难免，希望同学们今后能够更加手足情。回顾、归纳指导朗读总结，归纳指导、评价朗读提问引导提问引导分析确定、明确明确激发爱好确定

8、、表扬语言感染1、鲁迅小时候毁掉了小兄弟的风筝，对小兄弟进行了“精神虐杀”，到了中年想求得宽恕却没能如愿。（1）“我”：不但不爱，并且嫌恶它，认为是没出息孩子所做的玩艺儿。小兄弟：和“我”相反，虽然多病、瘦的不堪，却最喜爱风筝。（2）在买不起，哥哥不许放的情形下，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他兴奋的跳动。（3）动作和神态。（4）天真、活泼、可爱。（5）很自责。（6）是笑柄、可鄙的。1、做好了蝴蝶风筝的竹骨，还没糊上纸，有做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。2、不一样，他做的是蝴蝶风筝，其他孩子放的是蟹风

9、筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝。3、聪慧、有创意、心灵手巧。小兄弟：惊惶的站了起来，失了色瑟缩着。“我”：破获隐私的满意，很生气。因为小兄弟瞒了我的眼睛，苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺儿。折断了蝴蝶的一支竹骨，将风轮掷在地下，踏扁了。“我”傲然走出，小兄弟无望的站在小屋里。虽然当年对小兄弟特别粗暴，但是鲁迅是不希望小兄弟成为没出息的孩子，是为了他好，所以才不让他放并生气的毁掉了他的风筝。同学跃跃欲试。同学表演。形成新期盼通过回顾所学，熬炼学生总结概括文章内容的实力。通过有感情的朗读培育学生德朗读、感悟实力。通过师生互动，培育学生精确提取文中信息的实力。通过引导、提问，学生生成对事务的概括模式通过分析

10、课文，培育学生在整体感知课文的基础上分析问题的实力。通过强化确认，让学生体悟手足情深。在对比中体悟人物的情感。在表演中加深体会，进一步巩固所学，加深相识。风筝教学设计2一、教学目标1、学问驾驭目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友情。2、实力目标：培育学生的自读自悟的实力。3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。4、创新素养培育目标：培育学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的实力。二、教材分析纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成

11、了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友情出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟供应了很好的契机，是加深学生情感体验和特性发展的良好空间。特性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理挚友之间的友情有所相识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求敬重学生的特性差异，关注学生的情感体验。三、学生分析学生

12、对于课文的朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简洁的生活经验和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。四、教学用具：多媒体协助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创建性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而老师则应处于学习

13、活动主动的组织者和引导者。3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意教化学生对事物要有正确的情感看法。4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。5、充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性。七、教学过程（一）创设情境，体现童趣（1）播放课件，复习生字词（2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地运用情境教学法，不但能够激发学生的学习爱好，而且还能使学生在情境中成为学习的主子。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色调的童话故事，让他们与文中的小

14、动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习爱好盎然，引发学生学习课文的爱好。）（二）诵读悟情，体现发展（1）学生自读课文。小组探讨：课文讲了一件什么事？（把阅读和思索结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发觉问题。）（3）依据学生所说板书（4）小组内合作学习自读自悟：a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为挚友的？b、读中进一步感悟：谁情愿读一读，你最喜爱的句子c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你欢乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你华蜜”，要读出小松鼠和小熊兴奋的语气。（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）过渡

15、：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好挚友，而且给他们带来了华蜜和欢乐，可是正值他们沉醉在这份华蜜和欢乐中时，一天，他们尽然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见漂浮的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？d、学生沟通合作成果。（依据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思索的主动性还给学生，激发爱好，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好挚友的兴奋心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友情的纯真、珍贵。）e、联系生活中失去挚友的难过感觉，从而感悟“再也受不了”、“假如你情愿和好，就放一只风

16、筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好挚友的兴奋、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创建性，进一步理解课文。）（三）拓展实践，展示成果1、小挚友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好挚友发生冲突的时候，想一想，用你喜爱的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教化落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教化）2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的憧憬。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大

17、，容忍和谅解才是最好的解决方法。只要敢于领先伸出友情之手的人，是最令人钦佩的。请真挚地送出你细心打算的礼物，并说几句让挚友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了快乐，还丰富了学生的学问，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品行。）（四）作业选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的挚友和好。（课内延长到课外，把所学运用到日常学习生活中。）板书设计：略风筝教学设计3教学目标：(一)学问与技能会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威猛、驾驶、双胞胎”等词语。(二)过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放

18、风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。(三)情感、看法与价值观通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的志向，懂得童年美妙的志向，只有不断去追求才能实现。教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的志向和愿望，明白童年美妙的志向。教学打算：课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的学问。教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、激趣导入，初读课文。1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。2、槐乡是怎样漂亮?快读课文。3、自由读文，读准字音。生字：tng ch xin z童 扯 线 扎(童年)(扯断)(毛线)(扎成)w sho sho tu武 哨 勺 拖(武术)(哨兵)(汤勺)(拖延)词语:威猛：力气强大

19、。驾驶：操纵使车行使。双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎诞生。4、作业(1)、抄写生字、词。(2)、熟读课文。其次课时：一、朗读感悟1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小挚友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威猛”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象将来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么?二、引导学生绽开想象(课件显示放风筝情景)如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天

20、翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象好听风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面?第五自然段简略地记叙了芳芳独具匠心的风筝，可想象芳芳会想些什么?她想好了没有?最终一自然段可结合“风筝也带着我们的志向越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中出现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的喧闹，体会孩子们的心情，并思索怎样才能使我们的志向越飞越高，越飞越远?三、特性朗读(读出孩子们放风筝时欢乐的心情)1、分小组朗读，竞赛朗读。2、展示性朗读。四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?板书设计：2、风

21、筝我的志向：海军两根飘带样的风筝强强的志向：飞行员驾驶舱样的风筝越飞越高薇薇的志向：昆虫学家蝴蝶样的风筝越飞越远大喜的志向：建筑大师瓦片形的风筝根子的志向：音乐家竖琴风筝风筝教学设计4学习目标：1相识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。学习重点：1相识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。学习难点：通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。学习过程：一、导入新课1今日我们来学习其次十课，板书课题，谁来读课题？2

22、我听见了，（老师指“筝”字）这个字他读得特殊精确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）3谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4老师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字要想方法相识它，然后用自己喜爱的方式读课文。三、学习生字词。1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。3、出示带有生字词的语句，认读。四、学习课文1学习第一自然段。（1）板画。今日老师带大家去一个好玩的

23、地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？（2）贴房子。谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置？（引导学生以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。）2学习其次至六自然段。（1）了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好挚友的？（引导学生你能用自己的话来说）（指板画）是什么和什么让他

24、们俩成了好挚友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。他们俩收到对方的礼物，可兴奋了! 找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）指导学生带着兴奋的心情读。（学生自己练习读。）哪个词语干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很兴奋”“兴奋极了”“很欢乐”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）是什么缘由让它们这样兴奋？（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？）看! 还有什么呢？（老师指祝愿的话。）还收到了对方的祝愿。我们来读一读祝愿的话

25、。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）朗读第三、第五自然段。（指导学生用轻快的语气来读，读出兴奋之情。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧! 我们来分工读一至六自然段。（4）区分“漂”和“飘”。在读课文的过程中，老师发觉了一个隐私， 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。随着学生的沟通，点击课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个

26、“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。3学习第七自然段。每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。4学习八、九自然段。（1）同学们，假如你们是松鼠和小熊，此刻你们的心情怎么样？（很难受）能告知老师缘由吗？（2）让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白，小熊和小松鼠

27、为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好挚友。）5学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊! 虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友情失而复得，它们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。（1）指名学生读第十自然段。大家评价。 （指导：“再也受不了了”，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。 “假如你情愿和好，就放一只风筝吧!”应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。）（2）我信任大家

28、都能把课文的11自然段有感情地读下来。（学生自由读第十一自然段）6拓展练习。（1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。 3，小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我特别惦念你，每天盼着与你和好呢!”）（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？（预设：以后交挚友时要留意，不要因为一点小事和挚友吵架；和挚友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和挚友和好。）五、学

29、写本课生字。1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半部分的写法。2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。风筝教学设计5学习目标：会认5个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1轻声读课文，把不相识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。2检查字词驾驭状况。（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。（2）我来说你来猜。出示词语：细心向往依旧踪影好像凌空飞起

30、大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘舞一学生说出词语的也许意思（或做一些动作），其余学生依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。三、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜爱的读书方式，读课文。2读后回答，课文主要写了什么？学习目标：会认5个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。教学重难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。教学过程：一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情改变（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜爱的部分”。1读一读自己喜爱的

31、地方。2说出你为什么喜爱这部分。（1）做风筝重点句子：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜爱这部分。感情朗读，读出“愉快”的心情，强调“依旧”。板书：依旧指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。（2）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。说一说为什么喜爱这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？板书：舍命感情朗读，读出“愉快”的

32、心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，老师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的改变过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭没精打采指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最终部分，思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。

33、老师依据学生的回答，板书：2四人一小组探讨。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的改变自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。板书设计：风筝做风筝 兴奋放风筝 兴奋 真实的生活 真实的体验找风筝 难过风筝教学设计6整体感知课文内容，理解作者感情改变。理解课文内容。一、导入同学们，在起先今日的课程内容之前，老是想邀请大家观赏几幅图片。（幻灯：风筝图片。同时）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时间。其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那就是割不断的

34、亲情。今日，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误会与冲突中的亲情故事。（幻灯：课题、作者）二、明确学习目标三、作者介绍本文作者是我国闻名文学家、思想家和革命家鲁迅。下面让我们一起来相识相识这位闻名的作家。（幻灯：鲁迅照片）鲁迅（），文学家、思想家和革命家。（这里请留意这“三家”的排列依次。思索：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝从小康人家陷入困顿）。年去日本学医，后弃医从文，企图用以变更国民精神。（结合藤野先生）年月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆

35、揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。年头接连出版了呼喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说阿 Q 正传是中国现代文学史上的杰作。年月日病逝于上海。（幻灯：鲁迅照片，手迹横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）四、背景学问介绍风筝选自散文诗集野草（建议阅读野草中的狗的驳诘、颓败线的抖动、秋夜、希望、墓碣文、报仇、立论，观赏野草中的名句）。该集收录了鲁迅年所作的篇散文诗（简洁介绍“散文诗”的特点），主要是用曲折幽暗的象征手法表达年头作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。风筝写于年月日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿

36、童教化思想的剧烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和宠爱。野草题辞：地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌颂。五、字词教学、“读一读 写一写”（个别读、全班读）、多音字。、词语说明。六、整体感知：请大家带着问题，快速阅读课文、这篇散文回忆的是什么事情？、你读了以后有哪些感受？明确：、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发觉他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白嬉戏之于儿童的意义之后，相识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，始终过意不去，然而兄弟全然忘却。“我”的心只得始终沉重下去。、学生依据阅读感受谈体会。

37、七、布置作业抄词注音解词、朗读课文尝试发觉问题。风筝教学设计7一、教材分析本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心充溢了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。二、教学目标：1、学问目标：学习本文传神的动作、心理活动描写2、实力目标：培育学生课外查阅、搜集资料的实力、培育学生自主、合作、探究的实力3、情感、看法、价值观目标：精确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的看

38、法来分析这种情感的真实性，培育学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培育学生的人文素养三、教学步骤：（一）布置预习1、给时间和空间激励学生上网、上图书馆查找有关资料： 1925年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想2、查字典，落实生字词的音和义3、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培育学生具有搜集信息的实力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获得信息。）（二）情景导入在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放春之声圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，内

39、容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。（三）整体感知师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。（四）合作探究出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体探讨，或分组辩论。老师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简洁复述2、精神的虐杀的一幕详细指什么？你如何看待这种行为？为什么？老师帮助学生进行问题分解，步骤如下： 假如你有弟弟会实行这种方法吗？为什么？ 假如你是弟弟会实行什么行为？为什么？ 为什么哥哥会这么做？ 为什

40、么弟弟没有抗拒？ 你认为哥哥爱弟弟吗？3、你更喜爱课文中的哪个人物？为什么？4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品尝课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培育学生处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及张扬特性进行表达、沟通、合作的实力，培育学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，珍贵的自责精神，培育学生的人文素养，体现新课程教学的人文教化观。4题体现新课标中关于阅读教学中激励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨

41、疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的特性化、创建性阅读特征。）（五）加深感悟让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。（六）拓展延长1、比较阅读课文与漫天的风筝一文的异同的探讨2、课外阅读鲁迅朝花夕拾、野草、呼喊中的文章，写一篇读书心得，打算开探讨会或沟通会。（体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的学问体系。）四、教学评价：新课标对第四学段（79）年级教学目标的三纬融合是这样说的：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评

42、价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。本教案的设计力求体现新课标要求，体现新的教学理念下，新的教学方式和学习方式。板书设计：毁我 风筝 弟情严厉 自责风筝教学设计8教学目标：1相识8个生字，会写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学重、难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。2对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学打算：1、学生事先打算好要送给好挚友的礼物。2、老师打算课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。课时支配：两课时教学过程：一、导入新课1、同学们，今日我们来学

43、习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）3、这个故事美吗？你们喜爱吗？那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：（出示要求）二、初读课文，识记生字1、生自由读课文2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语挚友来和我们见面了，谁相识他们。（指名读，领读）4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）7、同学们真棒，这么快就相识了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会举荐给大家。8、下面请同桌相互抽