2022《鲸》说课稿_9.docx

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1、2022鲸说课稿鲸说课稿15篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的鲸说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。鲸说课稿1敬重的法官：问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我预料用两个小时完成。第一课是正确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。其次课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指导学生理解的方法。这里我将从教学目标，教学方法，学习方法和教学过程中探讨其次课时的想法。本课我设定教学目标3：目标1，驾驭关键词，心情表达的文本特

2、征，通过句子的焦点朗读，正确，流利，情感阅读文本。目标2，借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点，物理习惯等学问的各个方面，体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。目标3，在理解课文内容的基础上，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生的爱自然，爱上科学的感觉。基于三个考虑设置上述目标：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生可以运用一般话正确，流利，有感觉阅读文字，了解作者的想法和感受，抓住要点，理解文章方法的基本描述。二是基于对教材的理解。学生在其次段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区分，学校重点引导学生了解列数，例如，比较，例如，几种常用的描述方

3、法，并尝试在探讨中运用。第三个是基于学习的分析。本文文字简洁，清楚，财务学问和乐趣一体，学生学会阅读，在学习本文之前，重点培育学生体验句子的意义和阅读有肯定的速度，为此基础打下基础课。但依据阅历，学生理解学问常常留在文本中介绍什么级别，而忽视文本是如何介绍的。因此，创建形势，激发学生阅读自我的爱好，唤起学生深化探究的愿望，已成为教学这个问题的主要考虑因素。因此，我确定本课的重点是理解运用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。然后谈论教学思想：是思想的起先，学习如何让学生进入文本的结束，文本是否产生共鸣？我运用提问方法给老师想保留一个鲸鱼，可以结合文本的内容找出劝服老师的理由

4、吗？引起了对有爱好阅读的学生的爱好，组织学生运用自我探究的方法让学生理解文字的深化描述方法。用于代读法，使学生从阅读到理解，从阅读到理解。充分发挥老师的主导作用和学生的主要作用，营造开心的民主教学氛围，使学生在我的指导下，充溢特性的学习，在独立的活动中，以主动的思维，启蒙。然后谈谈学习设计：教化家陶兴志说：好绅士，不教，不教学生，而是教学生。教学，不仅教学生学习，而且教学生学习。这次教学，我让学生充分阅读，然后报告沟通，探讨，通过这些链接，让学生了解鲸鱼的特点，体验方法。最终谈谈默认的教学过程：我将运用四个链接来实现教学目标链接一：揭示主题，问题介绍。着名特别老师余毅说：第一把锤子放在班上学生

5、的思想，激发学生思索喷雾，或像一个磁铁，学生牢牢吸引。我只是简洁地回顾一下最终一班的内容：问题后：老师想举一个鲸鱼，你感觉怎么样？问的学生质疑，顺势疗法切入主题。会话2：阅读文本，找寻基础。新课程标准指出：阅读是学生的个人行为，不应当是老师的分析，而不是学生的阅读练习。在本节中，我放手让学生学习，同时阅读文本并填写自学习表单，找寻劝服老师的基础。不要读墨不能读。链接三个深化的文字，情感表达。新课程标准强调：阅读教学是学生，老师和文本之间对话的过程。学生完成学业后，让他们报告，老师指导学生驾驭关键词，了解文字内容，清楚表达，效果。专注于阅读学生的说明，读出假设的语调，组织学生做自我介绍的鲸鱼。这

6、不仅能够激发学生的学习爱好，而且还要检讨课文内容，同时也为学生打造一个课外阅读展示平台。链接四个全文，留待期盼。语言课程应当是开放和创新的。所以，我设计这个结论：同学虽然这个班的结束，但我希望你可以和主动一样主动找到，探究作者运用这些指示给老师举荐什么样的动物支持，学生可以做到吗？这一结束的文本对于学生来说是特别自然的，从教室到教室，扩高校习空间的语言，反映生活和开放的语言。我说这个班的结束，感谢老师听老师，我敦促法官指责修正。鲸说课稿21、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对于科学探讨的爱好。2、学习抓住事物特点，将事物写详细的方法，并领悟举数字和作比较等方法去说明事物特点的好

7、处。3、正确流畅地朗读课文。1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。2、难点：鲸的进化过程。多媒体课件、鲸的图片若干。一、设置悬念，唤起求知欲1、课件显示深海中的鲸，提问：同学们，老师带来了一些精致的图片，大家想看吗?好，那就让我们观赏一下。你们知道它们是什么动物吗?课题出示，学生齐说：鲸。2、师：对!今日我们就来学习鲸。你们想知道关于鲸的什么学问呢?学生提问。二、初读课文，了解也许内容过渡：同学们提的问题都很好!下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些学问?1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸?文中运用了我们以前学过的那些说明方法

8、?并且把你的发觉讲给同桌听听。2、个别发言，老师总结：谁来说说课文从那几方面介绍了鲸?我们把鲸的这种改变称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。板书：形体、进化、种类、生活习性(食物、呼吸、睡觉、生长)三、学习难点进化部分过渡：师：你最感爱好的是鲸的什么问题呢?(学生自说)鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特殊想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好?1、师：请同学们自读课文其次段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类?2、指名说，因为它是哺乳动物。3、什么叫哺乳动物呢?学生回答。(对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。)4、出示填空及进化示意图

9、：老师这有一道填空题谁能依据京的进化过程把它填好?在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在_。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在_;又经过了_的年头，他们的前肢和尾巴慢慢变成了_，后肢完全_，整个身子成了鱼的样子，适应了_的生活。先个别说，再一起说。最终齐读段落。师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸原委是怎么从陆地来到海洋生活的?那就让我们一起来看一看。播放视频片断。四、学习重点段落体形，了解说明方法刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了许多鲸的图片，你有什么感觉?1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大

10、?用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法?2、请你谈谈：(让学生试读，体现大。)出示段落。板书：列数字、作比较、举例子3、你还知道什么方法也能把事物说明得更详细形象吗?(打比方。)4、现在让我们比较直观地看一下鲸究竟有多大。(可见展示1)我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。同学们读得真不错!五、探究学习1、提问：师：刚才我们探讨了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢?(学生回答。)2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢?我们就以不同种类鲸的生活习性是否相同为题做一个探讨报告

11、好不好?下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去找寻答案，共同完成这项报告。(课件出示报告表格。)3、学生收集和分析信息资料，进行调查探讨：谁来读一下活动要求? 组长负责，分工协作。 边读边探讨，整理归纳资料。 仔细填写探讨报告，语言精练。现在就起先吧!4、沟通评议：同学们的报告都做完了吗?学生代表汇报，其他小组补充。5、得出结论：不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。六、学习方法，朗读课文刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你情愿当解说员贤达及介绍一下吗?怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢?还是让我们先来向作者学习学习吧!1、熟读课文，

12、选择自己想介绍的习性，自由练习。2、同位相互沟通、听取看法。3、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创建性的复述。4、你认为他解说地好吗?为什么?好在哪?(指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。)七、拓展学习同学们，通过学习，你知道了什么?八、作业搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。鲸说课稿3一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

13、选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”

14、和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真

15、正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标

16、：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营

17、造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去

18、看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集

19、中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅

20、显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多

21、种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈状况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而相识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些

22、地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的

23、词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的27自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示

24、出鲸的特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由沟通。老师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师打算从以下几个方面沟通点拨：1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。老师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，比照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关学问及课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的相识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点比照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2、体会作者精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，老师相机出示课件“填空题”先让学

25、生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生比照课文叙述评议，体会作者精确用词。3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中驾驭了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的沟通网络。四、综合训练，内化语言。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范文语言的感悟、积累和内化。

26、经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清楚的了解，理性的相识。在此基础上，支配以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，聘请导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了干脆接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而驾驭运用语言的规律。详细是这样操作的：（一）听故事，想象演说老师谈话：同学们，刚才咱们经验了一番惊慌而又开心的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由

27、，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，老师让学生快速默读课文，思索“虾冠军原委对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序沟通进行有序整理，为下面的“聘请导游设计解说词”作好打算。（二）读启事，聘请导游首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？老师相机出示“聘请启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。老师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场沟通、评议。“聘请小导

28、游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参加者不仅提出了学问与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感看法方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教化，体现了三维目标的整合。五、总结评价，拓展延长1、总结评价适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、沟通活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又支配一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了语文课标在评价建议中“实施评价，应留意老师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评

29、价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发觉，学会赞许，并在相互赞许中增加了学习的自信念和成就感，体会到自身的价值。2、拓展延长“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”上一环节中“聘请小导游”活动的设计正体现了语文课标的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息实力的培育。同时课标提出要结合学生的学习、生活实际，既注意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。我认为“聘请小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些学问，其实课本以外还有更丰富的学问等待着我们去撷取。同

30、学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游聘请活动并没有因此而终，咱们下节课将接着设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热忱地去探究，去发觉，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。鲸说课稿4鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的学问。学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的基础上领悟作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生

31、培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。结合教材特点和学生实际，确定本节课的：一、教学目标、认知目标：了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。、实力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。、情感目标：培育学生探究动物世界和酷爱科学的爱好。二、教学重点引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。三、教学难点理解鲸的进化过程。四、教学方法分组合作、自主探究读中品尝。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学

32、生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教化资源，把多种教法进行优化组合：、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习探讨。、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力。、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。教化家陶行知先生说过

33、：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，因为我和孩子们都是山里人，真正亲眼目睹过鲸的人几乎没有。因此，理解鲸的进化就成了本课的一个难点，而远程资源鲸鱼探奇就能很好地解决这一难题。、复习引入，明确学习任务：新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。上可伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方

34、面检查学生对已学的学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。、学生自主学习，老师参加探讨：接着，我让学生依据自己的爱好选择自己喜爱的问题自由组合成学习小组来共同探讨，看作者是用哪些说明方法来详细介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。、品析文本，体会作者写作方法：新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，

35、我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，学生的学习热忱很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿态来说明鲸的形体与鱼的形体的区分。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的学问和作者的说明方法已很明白了。在此基础上，我还设计了“猜猜，想想，说说”这一环节，谜语内容是依据课文内容编写的，学生很简单猜到谜底：鲸。学生还依据课文内容说出了思索的过程，这样，就是促使学生

36、把课文内容转化为自己的语言，培育学生的语感。、拓展延长，注意实践：记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了个课后作业：选择自己喜爱的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以自述的形式，也可以以办小报的形式向大家展示。总之，像鲸这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有肯定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去

37、习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文老师所要思索的问题。鲸说课稿5各位老师：下午好！今日我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课-鲸。首先，我的说课流程是：说教材，说教学目标，说学情、教法，说教学过程，说板书。接下来，我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。一、说教学目标：学问与实力：了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。过程与方法：在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来写的方法。情感看法和价值观：激发学生探

38、究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。教学重点：了解鲸的种类和习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点：了解鲸的进化过程，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。二、说学情：需改进方面：刚升入高段，对自主阅读较为生疏。优势：这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说，更能引起学生的爱好。三、说教法：在这节课中，我主要采纳创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，学生主动参加，力求达到本课的教学目标。四、说教学过程：（一）激趣导入东海龙王要选出海洋里最大的鱼，这吸引了整个海洋生物们的留意。在经过一系列竞赛过后，鲸的体重和外形分别排在第几位呢？（二）学习第一段1.从哪里感

39、受到鲸鱼“大”的？找出描写鲸体形大的句子？2.作者如何描写鲸的大的？体会：说明方法、语言的精确性经过一系列的竞赛过后，鲸自信满满地等待颁奖。可是，却被通知被取消了资格。这是为什么呢？（三）学习其次、五、七自然段此处，之所以将三个不相连的自然段放在一起学习，是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且，在表达方式的学习上，主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。详细的段落的学习在第一段的基础上，再进一步调动学生学习的主动性。（四）学习第三、四、六自然段幸亏老龙王刚好取消了鲸的资格，不然我们就都上当了。看来我们对这个大家伙还不是很了解。现在，就请同学们自读剩下三个自然段，前后桌沟通后，汇报一下你从这三个

40、自然段中知道了鲸的那些生活习性？（五）整个教学过程经过第一部分的讲读，其次部分的调动，第三部分则将主动权全部交给学生。形成一个梯次的递进方式，便于学生汲取和消化。五、说板书板书的设计，左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗，右侧是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法。六、作业设计本课的作业是：用三种说明方法介绍你见过的一种动物。这样设计的目的是便于学生在课上理解后，课下进行巩固和练习。我的说课到此结束，欢迎大家指正。感谢大家鲸说课稿6敬重的各位评委老师：您们好！我是xx。我执教的内容是人教版五年级上册第三单元中的一篇精读课文鲸，本课我预料用两课时完成。第一课时正确、流畅地朗读课

41、文,了解鲸是哺乳动物、用肺呼吸等方面的内容。其次课时有感情地朗读课文，通过鲸的体型大引导学生感悟说明方法。下面我将从教学目标、教法、学法和教学流程等方面谈谈其次课时的设想。本课时我预设教学目标有3：目标1、抓住关键词语，感悟说明文的表达特点，通过重点句段的朗读指导，正确、流利、有感情地朗读课文。目标2、借助关键词句了解鲸的形体特点、生活习性等方面的学问，体会多种说明方法说明事物特点的写作方法，用于指导习作。目标3、在理解课文内容的基础上，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。设定以上目标基于三个方面的考虑：一是基于新课标的要求。新课标要求第三学段学生能用一般话正确、流

42、利、有感情地朗读课文，能体会作者思想感情，能抓住要点，了解的基本说明方法。二是基于对教材的理解。学生在其次学段通过赵州桥太阳蝙蝠和雷达等课文相识了说明文，了解了说明文与记叙文的区分，本学段重点引导学生相识列数字、举例子、作比较、把比方等几种常用的说明方法，并在习作中尝试运用。三是基于对学情的分析。本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础。但依据阅历来看，学生对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，创设情境，激发学生自主阅读的爱

43、好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。因此，我确定本课的教学重点是体会采纳多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点是感悟说明方法的表达效果。接着谈谈教法设想：“疑是思之始,学之端”怎样才能让学生走进文本，与文本产生共鸣呢？我采纳质疑法以“老师想养一头鲸，能结合课文内容找出劝服老师的理由吗？”激起学生爱好阅读的爱好，组织学生运用自主探究法让学生深化文本体会说明方法。采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。接着

44、谈谈学法设计：教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，然后再进行汇报沟通、探讨，通过这些环节让学生了解鲸的的特点，体会说明方法。最终谈谈教学流程的预设：我打算用四个环节落实教学目标环节一：揭示课题，问题引入。闻名特级老师于漪说：“课上的第一锤要放在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”我简洁回顾上节课内容后抛出问题：老师想养一条鲸，你们觉得怎么样？引发学生质疑，顺势切入课题。环节二：阅读课文，找寻依据。新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代

45、替学生的阅读实践”。在这一板块中，我放手让学生自学，边阅读课文边填写自学表格，找寻劝服老师的依据。做到“不动笔墨不读书”。环节三深化文本，感悟表达。新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，老师引导学生抓住关键词语理解课文内容，明确表达方法，体会表达效果。重点指导朗读学生读出假设的语气，组织同学合作做鲸的自我介绍。这样既调动学生学习的爱好，又能回顾课文内容，还为学生搭建了课外阅读展示的平台。环节四总结全文，留给期盼。“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发觉，去探究。像作者那样运用这些说明方法给老师举荐一种什么动物来养，同学们能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。我的说课到此结束，感谢评委老师的倾听，恳请各位评委老师指责指正。鲸说课稿7很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下了非常深刻的印象，让我受益匪浅。鲸是一篇说明文，由福建特级老师来执教，她是一个清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级肯定很了不得”，大家都在寻思着。她的课堂一起先，我不由自主的发出了感叹，真不行思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么喧闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很