2022《秋天》教学反思_3.docx

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1、2022秋天教学反思秋天教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的秋天教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。秋天教学反思1秋天是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生酷爱美妙生活，酷爱大自然的感情。秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体起先，对于诗歌则尤为重要，只有

2、反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的按部就班，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的主动性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的缺憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画面用丰

3、富多彩的语言表达出来，这事实上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，打算了其次套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生打开了思路，也迸发了很多灵动的火花，出现了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野

4、的秋天，这些离学生实际生活较远，学生干脆阅历不足，间接阅历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，老师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很缺憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种缘由，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活

5、起来。秋天原文观赏何其芳震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天嬉戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。秋天教学反思2北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又呈现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。小河美，美在

6、它的澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的朝气，这时，老师说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，老师评语是：“哦，你真是一条愉快的小鱼。”再读句子时，老师要求学生绽开想象，像在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。原野的喧闹非凡，真是绘声绘色，激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来。”此时此刻，我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒

7、的建设大军之中，挨着他们挺立的身躯，贴着他们黑红黑红的脸庞，那爽朗的笑声，那庆祝丰收的歌颂，怎不令人欢欣鼓舞呢？当课堂上有孩子质疑：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，它怎么会把人们的心也给燃烧起来?师：人们的心的确不会燃烧起来，听到大豆的笑声，高粱的演唱，看到榛树人们的心里究竟在想什么呢？生：人们看到天空的美景，小河的澄澈见底感到欢乐。生：假如我是北大荒的人，我听到丰收的歌声我肯定很兴奋。生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人觉得兴奋。师：红红火火的一切好像也在帮助着人们表达高涨的心情，这燃烧的心里饱藏对丰收在望的喜悦呀。最终的总结陈词，感觉到还是教者自己的理解，不知孩子们

8、是否须要如此深刻的的理解吗？是否可以带着学生向更高的思维深度挑战？秋天教学反思312月5日，在学校组织的听评课活动中，倾听了孙月梅老师执教的秋天一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。孙老师都能精确的把握本课教学目标和学生年段特点，实行多种方法突出重点、突破难点，令我受益匪浅。一、创设情境，激发爱好秋天是一幅漂亮的画卷。在上课伊始，孙老师借助媒体，让学生观赏秋天的美景，精致的图片一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了情感基础。再如学到其次段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读爱好。二、识字敏捷，方法多样语文课程标准指出：低年级

9、儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的设计中进行了细心处理。先是带拼音读、然后去拼音读，再自由读、同桌互读，开火车读、小老师领读等方式，方法敏捷多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，让学生在反复读和猜谜语中，巩固了生字，了解了字的用法。三、注意思维训练，培育语言表达实力语文课程标准指出，小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”在学习其次段时，孙老师出示图片，让学生用“我看到。”

10、的句式来说话，培育了写话实力。又如训练学生用“一会儿一会儿”说话，拓宽思维，培育学生语言表达实力，体现语文工具性这一特征。四、老师范读文本，引领学生朗读马卡连柯说：“老师恒久是儿童仿照的典型。”学生朗读能否达到预期效果，老师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，孙老师能以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。课堂教学恒久是一门缺憾的艺术。在导入环节，让学生观看完图片，谈谈感受，节约时间可以完成写字教学的内容。秋天教学反思4北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，是一篇很美的文章，值得学生好好朗读，

11、好好品尝，好好仿写。一、词语仿写课文中出现了许多有特点的词语，比如表示颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等，再比如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺当。孩子们发挥了自己的想象，想出了：洁白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。二、句子仿写课文中还有许多的比方句和拟人句，很美很有意思，值得学生仿写，为后面的写作奠定基础，如：这些流云在落日的映照下就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作

12、人来写，生动形象。这样的比方句和拟人句还有许多，我让孩子们找出了每句句子的特点和比方词，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满足的句子，比如“枫树叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，写文章就是由词句组成的，驾驭了这些好词好句，好文章自然会孕育而生。三、段落仿写第四小节是总分的结构，也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析，课后进行仿写。总的来说，比较胜利，但是还是有一部分孩子还没驾驭，后经过单独讲解，才使得他们真正理解。秋天教学反思5一、注意朗读训练以学生为本，以读为主线，采纳观赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中观赏到漂亮的秋天，感悟到秋天的欢乐，在课堂上让学生的朗读充溢了

13、诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美妙。二、注意培育学生“自主、合作、探究”的学习实力学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如在教学二、三、四自然段时，让学生自由分组，选择自己最喜爱的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜爱的理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培育他们合作学习的实力。三、注意语文基础学问的积累语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到

14、情感的熏陶，也要注意语文基础学问的积累。课文大量运用了拟人和比方的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、详细化。课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、嬉戏对话的环节，让学生感受比方句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比方句的训练中不仅仅局限于课文中出现，还延长到课外，发掘学生潜在的语文基础学问的积累，也发挥了学生的想象创建力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文基础学问。四、注意多媒体课件的运用多媒体协助教学应用得当，大大激发了学生的学习爱好，像起先的字词认读嬉戏以及让学生在音乐的渲染下观赏秋天的美景，整体感知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既

15、激发了他们的爱好又提高了课堂学习效率。秋天教学反思6这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的漂亮。现将自己的教学总结如下：优点：朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读。通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真实的感受到了秋天的漂亮。他们能够仿照老师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。缺憾的地方：1.自己的教学观念仍需开放。做为语文老师最简洁而又最难的老师的我，好像总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发觉，原来自己已经选择了那条最

16、无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。假如自己以自己平常的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，根据自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满足。2.总体设计还存在瑕疵。一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在非常钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平常讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，肯定要有一个醒悟的相识和思路。秋天教学反思7本课采纳儿歌的形式描绘了一幅漂亮的秋景图。全文共有三个小节，分别写出了秋天的凉快、丰收、漂亮。教学本

17、课，我运用了示范朗读、引导点拨、联系生活等形式帮助学生理解课文，感受秋天的特点。教学第一小节，我让学生联系生活阅历说说春夏秋冬各有什么气候特点，然后把秋天和冬天、夏天进行比较，总结出秋天不冷不热的特点，学生也跟着很好地理解了“凉快”该词的词义。接着通过男女生赛读的形式让生大胆地用朗读表现出凉快的感觉。同时，对学生的朗读进行评价。师：男生们读得真凉快啊！爽！你们是秋的使者吗？（男生们脸上笑意盈盈，得意忘形）师：女生们是不是有些过于羞涩了，读起来有点像夏末，还带着些闷热呢，再读一次吧，赶快把秋姑娘叫出来！(女生们会心一笑，抖擞精神再读一遍）教学其次小节，通过让引导联系生活阅历说说秋天成熟的水果和庄

18、稼，点拨学生想象自己是农夫伯伯正在忙着收获果实，说说自己心情会如何（激烈、兴奋、喜悦、傲慢），师生共同小结，接着让学生带着这些感情去有感情地朗读其次小节，充分感受秋天的美妙。教学第三小节，我运用想象感受、颜色比较、动作呈现三种形式，抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关键字眼理解秋天的漂亮。总的来说，本节课的教学我还是挺满足的，信任孩子们在收获学问的同时也收获了许多欢乐吧！秋天教学反思8北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我接着改进：一、精练基本功在教学

19、中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老老师告知我，北大荒其实是被解放军改造的，精确地来说应当是军垦农场。在这里我就是犯了阅历主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我肯定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个学问点、每一个背景介绍都有据可依。二、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老老师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象

20、为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我打算激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹信任当我再次请他们朗读的时候，同学们肯定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。三、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。在实际教学中，我发觉，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜寻相关教学视频，发觉“通过让学生看动画后分角色表演”的方法很是有效，所以，我打算在其次课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺

21、立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也喧闹非凡，在深化理解语境、情感的基础上再品读课文。秋天教学反思9本课围绕留住秋天这一主题支配了三个相关的学习内容。利用不同外形的树叶拼贴形象。在树叶组合今日形象的基础上进行拓印。凭借记忆画画说秋天的景物或秋游的情景。因此老师要擅长引导学生，专心视察，从整体到局部来感受秋天的美，从而激发学生的学习爱好，以及表现欲望。学生用落叶表达对秋天的情感，用彩笔来表现秋天的美，留下心中漂亮的秋天。在教学中，我首先引导学生观赏感受，发觉秋天的美，产生对秋天的留恋，我组织学生到校内进行视察了解秋叶的形态和颜色。去视

22、察秋天的漂亮，并有一封集一些好看的落叶。然后让学生视察探讨的学生。这些优秀的作品，是利用树叶的哪些特征呢？然后请同学们相互沟通，发散思维。老师示范制作方法，提示学生先不要焦急粘贴。可以先进行拼摆，多尝试几种好玩的形象。最终确定一种最好看最有创意的形象，再进行原贴。今日十要琢磨叶子的颜色，叶脉纹理方向。叶柄以及正反面的最佳效果，填完后就允许学生适当的进行添画，使作品更完善。学生作品完成后，我们进行了集中的展示，老师和学生共同进行评价。整体来看，学生的作品比较有创意，适合儿童的心理特点，但是也有个别同学的树叶，不够平整，在以后的教学当中。可以请同学先收集干净的树叶，然后把树叶夹在书本里，使之平整，

23、在粘贴的时候。胶水儿不要放太多，这样的话。树叶就不会开裂或者是褪色。秋天教学反思10本文是一首赞美秋天迷人的景色和丰收的景象的诗歌，抒发了作者对秋天的酷爱！在前一课刚学过两首描写秋天景色的古诗，因此，教学本课时，我由这两首古诗导入新课，引导学生联系自己的生活实际来谈秋天的印象，激发学生学习课文的爱好。这一课写得特别的美丽，也写得特别的贴切。但总感觉这一课的容量很大，用一般的讲读方法可能比较难处理，因为每一小节都可以品尝出很多的东西。因此我在其次课时，首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的基础上让学生来谈谈朗读的体会，比如问学生你读了以后感觉秋天是怎样的？（比如秋天是淘气的，秋天的欢乐的

24、，秋天是喧闹的，秋天是勤劳的等）然后再组织学生探讨从哪儿看出来的。让学生品尝详细的词句。在组织探讨的基础上我加以引导并适当的提高，同时把自己的读后感受跟学生进行沟通。避开了一小节一小节单调的讲解。本文的5 、6两小节学生不是很简单理解，假如能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子，想象和感受农夫的辛苦和丰收后的喜悦，然后再边想象边读书， 可能效果会更好。因为这儿的学生对文中的场景很生疏。秋天教学反思11秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的宠爱之情。秋天是学生第一次学习课文，本课主要是让学生视察相识

25、秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生视察、探究大自然的爱好。一、多元识字，激发爱好语文课程标准指出：低年级教学要求学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，依据不同的学习内容，指导学生驾驭学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了依据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增加了对生字的直观性、整体性相识。奇妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜爱汉

26、字，并能渐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的实力。二、多样朗读，感悟秋天在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的主动性，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。三、亲身体验，感知秋天在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去视察秋天，发觉秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷

27、爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去找寻秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的视察、体验和感受，激励学生留心视察，擅长积累，从而激发学生对大自然的酷爱之情。四、不足之处1.朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。2. 课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。秋天教学反思12课堂中，利用多媒体使学生相识了自然段，利用多媒体课件展示秋天漂亮迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。体现学生“我口说我心”，训练了学生语言表达实力。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中

28、最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，主动地营造密切和谐的氛围，激发学生的阅读爱好，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和实力培育有机结合。老师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信念。总的回想这一节课还存在着很多的不足之处。比如说教学打算还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式

29、体现得不够充分，我想在今后的教学中我会接着努力弥补这些不足。使我的每一节课都充溢阳光，充溢笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正体现课堂的有效性。秋天教学反思13秋天是一首诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的酷爱和赞美之情。诗歌的每一小节，很值得引导孩子进行仿写。特殊是二、四小节，运用了拟人的修辞手法，在理解句子的基础上，我是这样引领孩子们的，拿出来与大家共享一下，希望能得到更多挚友的指引：一、思维引路，学会用“秋风在”说话。其次小节：秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉先和孩子们一起感受了秋风的淘气和可爱，为了打开孩子

30、的想象空间，我问孩子们：秋风像我们小孩子一样淘气可爱，那么他们还会去哪？有了“田野、小路”的铺垫，有了自己平日的淘气经验，有的孩子们想到了果园、公园等，在此基础上，这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着，我又问孩子们，在果园我们能看到什么？孩子们回答：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，接着问其他地方的景物，孩子们回答起来显得简洁多了，因为从一年级起先，我们就对春夏秋冬的景物进行过探讨，甚至写过话。这样，再来进行“秋风在”这样的表达训练，就等于是将两个问题进行组合，孩子们表达起来得心应手。有了引导，孩子们的写话比较顺畅，写出的句子很真实。小小展示一下：秋风在

31、果园里追逐，秋风在池塘里游戏；秋风在公园里漫步，秋风在农田里劳碌；秋风抓一把野菊花的香气，把秋的气息布满人间。（感慨：有些孩子的思维比较局限，在特定的环境中假如没有老师的引路，想象的空间得不到更广的拓展，所以，我们给他们多一点扶持，就等于多给他们得到胜利的机会，他们的自信就会多一点，离真正的胜利就更近一点！）二、爱好激发，学会用“嚷着，要”说话第四小节：苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。如何让孩子们仿写这句话？我先让他们来说说秋天有哪些水果成熟了，各种水果成熟时是什么颜色的？起初，孩子们举手的不多，缘由是他们对秋天成熟的水果不太了解。于是，我给孩子们展示了秋天的水果，五彩缤纷的水

32、果图让孩子们激烈，好多小眼睛亮起来了，发出了“哇”和咽口水的声音。这下子，情感被完全打开了，学习爱好陡增，思索的激情也被激发，表达一下子就变得简单了：柿子嚷着冷了，要穿红袄；桔子嚷着冷了，要披黄袍。秋天教学反思14这篇文章写得很美文美、境美、情美。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情。教学这篇课文时，我就采纳以画促读的形式引导学生感受这片景，体会这份情。课文的其次自然段描写的是北大荒天空的美。教学时，我先画了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，我说，老师要变魔术啦，接着，我用彩笔当场画上了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文

33、字。看到图画帮助学生读好了天空，教学第三自然时，我灵机一动，激励小挚友拿出自己的笔进行画画。他们边读边画小河、小鱼、水纹学生作画的爱好很浓。然后，当我请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢！看来，假如在朗读前引导学生采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，学生肯定能有感情地读好课文。秋天教学反思15今日教学了秋天，40分钟基本完成教学任务，有两点不足，留待改进：一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。部分学生自己玩自己的，还有小部分学生在小声说话，授课期间两次停下进行整顿。原来升到二年级心里有些庆幸，最终不用像在一年级一样如临大敌般的整顿课堂

34、纪律了，但是今日的苗头让我感觉到，组织课堂教学必需时刻关注课堂纪律，让每一个学生都全情投入学习。首要的一点是每一环节的学习任务都必需简明可操作，比如指名回答问题，这是让小部分学生最简单开小差，违反纪律的环节。有个实际状况就是许多学生起立回答问题的时候声音过小，磕磕绊绊，难免让听者丢失爱好。我考虑接着沿用四人小组合作解答问题的方法。四人小组一站首先就有了气概；因为人多底气足，音量也提高了；由于展示的是集体的答案，个人的脸面也就成了次要的考虑打算下周培训几次，起先实施。二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。一节课上完一篇课文是可行的，但是详细的教学环节肯定要简明有效，老师语言不能旺盛拖沓，尽量削减

35、与主旨无关的枝蔓环节。详细解决措施就是对下周要学习的几篇课文进行精细备课。心中有数才能纵横捭阖、收放自如。备课思路可以尝试，第一课时完成新授课，其次课时前半部分生字教学或处理上节课遗留问题，后半部分利用配套练习册进行拓展阅读。这样一来使基本教学任务不留尾巴，夹生饭不好吃；二来趁热打铁进行语言积累，回过饭没养分。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页