2022《鸟的天堂》教学反思_3.docx

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1、2022鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的鸟的天堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。鸟的天堂教学反思1鸟的天堂是巴金先生的作品，文章语言精确传神，生动形象，简洁潇洒，富有节奏感。课文描写了作者两次去鸟的天堂看到的不同景象。第一次只是望见了一棵大榕树，其次次望见了真正的鸟的天堂。我在教学时实行了先让学生初步感知，然后先学习作者其次次去鸟的天堂看到的情景，接着以“作者因为第一次看得特别留恋，所以作者再次去观赏一次吗？第一次倒底看到的是怎样的？

2、”过渡学习第一部分。学生在学习作者其次次去鸟的天堂时，由于我缺乏对美丽字句的朗读指导，学生没有体会到鸟的天堂的美，他们学习主动性不够高，致使课堂气氛不够活跃，当我上作者第一次去鸟的天堂时，吸取了前一课时的教训，设置一些学生比较感爱好的问题，绽开想象。比如：教学作者看到的大榕树的真正面貌时，我要求学生边探讨，边想象，然后沟通的学习方式，并要求学生依据重点句提问，学生主动性得到了提高，课堂气氛活跃，主动学习，想学习的欲望也很剧烈。老师不仅要备好课，上课时老师的引导语和上课的精神面貌都是影响课堂教学的一个因素。我在上第一课时时，没留意到自身因素，只是一味地要求学生思索和探讨。课后，字我感觉特别差，于

3、是，我主动要求去听师傅的课，师傅没怎么细心打算，但是，对我启发真的太大了，就指导朗读来说，师傅总是有那么多的“理由”和方式让他们品读，每次读都有不同的目的。学生读得兴致也特别高。而我总是直来直去，不讲究教学艺术。上课时也不像师傅那么动情和投入。其次课时，我有意仿照师傅的教学方法，产生了肯定的效果。我觉得新老师真的应当多听听老老师的课，确定会受益非浅。多上十节课的效果也比不上听老老师的一堂课受益大。鸟的天堂教学反思2鸟的天堂是闻名作家巴金的经典之作，很适合小学生阅读。课文记叙了作者和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。教学本文，我整个教学分三

4、步进行： 1、整体感知、弄清课文写作依次及主要内容；（学生自学）2、精读描写大榕树部分；（小组合作，班上展示）3、精读描写群鸟活动部分。（小组合作，班上展示）一、整体感知，理清文章依次。这个过程是每次学习时，学生就要做的，因此学生学习起来和简单，他们通过读书就能够理清依次，大致了解文章的写作内容。因此在教学这步时，我一般采纳学生自学和小组研讨解决。二、 精读写大榕树这部分。因为作者的题目是鸟的天堂，那么鸟的天堂原委在哪里呢？作者为什么要写大榕树呢？只有在学生充分读书的基础上，他们才会明白。因此，在学习写大榕树这部分时，我让学生反复朗读课文，看作者是怎样写大榕树的，在这部分文章里，作者几次提到“

5、鸟的天堂”，而且为什么都加了引号？这样学生不仅学到了作者根据整体到部分的写作方法，还明白了作者把鸟的天堂几个字加引号是因为借用别人说的话。最终从文中也知道了大榕树就是鸟的天堂，只是这次作者没望见鸟而已。最终，让学生把自己的体会通过朗读来表现。三、精读描写群鸟活动部分。这部分可以说是文章精彩之处。昨天作者没望见鸟有些悲观，那么今日作者笔下的喧闹情景正说明白鸟的天堂名副其实。因此在学习这部分文章时，主要让学生自己读名自己说，看作者都从哪些方面写了鸟，学生从“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话中感悟到鸟的多，鸟的喧闹。接着，我让学生站在作者的角度去视察鸟，让他们在小组里表演当时喧闹的场面，最终引导学

6、生探讨：“为什么作者第一次没有看到鸟。”和“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。”四、整体回味，学习写作方法，深化感受生态美。鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，作者的感情全身心的投入，情也美。因此在学完后，我让学生再次观赏朗读，学习作者抓住榕树的特点和抓住鸟的动作来写的方法。五、课后练习，延长绿色教化。课后练习是课堂学习的延长，我让学生以导游的身份写导游词画2幅“鸟的天堂”的画。一幅只有大榕树，一幅有鸟活动的情景，这样学生就能够更好的理解文章，感受作者笔下的自然美。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，同时也对学生进行了酷爱自然，爱护环境的教化 。鸟的天堂

7、教学反思3鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报。胜利之处：本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能奇妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的改变上都有不同美的感觉。春天

8、的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已驾驭了不少“漂亮的校内”“秋天的田野”“家乡的小河”不足之处：1.小组间沟通、协作不够。小组沟通时，对问题的探讨还不够深化，运用语言的实力也有待提高。另外，老师对学生的作品指导、评价力度不够。2.朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的方法，假如能结合网络供应的画面多一些配乐朗读，就可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟。改进措施：这篇课文的教学过于注意这种模式，而在必需程度上忽视了感情朗读，以及对某些重

9、点句子的体会。对于文章作为游记的写作依次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习专心性，活跃课堂气氛的同时，也须要兼顾其他务必的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的潜力，也是须要加强的地方。鸟的天堂教学反思4鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写快乐歌颂。作者巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获得资料、运用资料，提升学生学习的爱好。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟

10、。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践实力、想象实力、创建实力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注意基础学问的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。教学过程事实上是师生情感沟通和碰撞的过程。老师应敬重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以绽开想象，感悟作者美妙的感情，并结合生活实践受到没的感染，培育了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培育了发觉美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既

11、是鸟，树鸟相互观赏，形成整体。最终，在课堂中提倡学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参加，合作互动的教学境界。提高学生的学习实力，培育学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分绽开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探究、提高自身素养。鸟的天堂教学反思51、形象思维训练法：小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我透过让学生反复诵读，

12、获得课文资料，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必需的效果。2、品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不

13、留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的

14、天堂教学反思6、形象思维训练法：小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必需的效果。、品

15、词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地

16、振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂教学反思7鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写快乐歌颂。作者巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导同学运用网络这个信息渠获得资料、运用资料，提升同学学习的爱好。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，同学不只渴望了解作者，更想身

17、临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，同学的实践实力、想象实力、独创实力得以时常激发。其次，多媒体组合，优化课堂教学。这样，不但使教学媒体更加简洁，便于操作，而且使阅读教学效果得到优化。这一系列媒体的运用，既干脆为同学理解课文起了协助作用，又有效地创设了符合课文原意的特定情境，激发了同学学习爱好。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文自身就有语言形式上的美，并从中可以绽开想象，感悟作者美妙的感情，并结合生活实践受到没的感染，培育了审美的情趣。这节课中同学感受到了动物间以和人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金丰满的情感，培育了发觉美、感受美的乐趣。使同

18、学实现了一次人文精神。教学中将同学引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互观赏，形成整体。最终，在课堂中倡议同学充足朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参加，合作互动的教学境界。提高同学的学习实力，培育同学的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使同学在读文时读得不够充足，后面的自主感悟、换位整合没有充足绽开，使同学未能淋漓尽致的表达自身的感受。今后，我应倍加努力钻研、探究、提高自身素养。鸟的天堂教学反思8本次优质课选取了第一组课文最终一篇课文：巴金的鸟的天堂，选择的缘由一是因为课时恰巧顺延到此课，这是一篇语言特别美的，信任孩子们对此课也很感爱好。二是因为想从区优质课略读课文的研读中

19、多加领悟，立足实践，真正的略读课文落实到日常的教学中来。对于此课，我提前设计了预习学习单，将字词的学习放入到自主学习中来，并且以表格的形式梳理课文脉络，让孩子梳理作者两次去“鸟的天堂”的不同经验，这样在课堂教学中干脆采纳小组探讨的形式，为接下来的拓展延长节约了许多珍贵的时间。在课文感知方面，由于小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，就须要充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒体播放了“众鸟纷飞”录像，学生神情专注而投入，随后再引导学生谈感受，将感受带入朗读

20、效果就比较好了。课后练习是课堂学习的延长，由于本课静态描写和动态描写是一重点，所以我提前设计看生成单，学生当堂练习“找句子”，让学生更深刻的体会着两种描写方法。随后又将这两种描写方法带入写作：以小鸟的身份写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的内容，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。当然此次优质课也有许多不足之处，感谢组里的姐妹们给我提出了这么多珍贵的看法，每一条看法都是我须要努力的方向，今后我将在课堂语言上多加斟酌，教学设计上更加完善，给孩子预留出更多的时间用来沟通与练笔，抓好重难点，取舍得当，同时也

21、多向前辈们学习，争取在教学这条道路上走出自己的风格。鸟的天堂教学反思9一、学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。新课程的学习观提倡改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。正是学习方式的转变，才有了鸟的天堂这一课教学的精彩片断。假如还是传统的教学模式，学生在课堂上听老师讲，啃教科书，死记硬背，问一答一，我也许恒久教不到“为什么用句号”这个问题，因为我的脑子中就不存在这个问题，学生又如何会知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的学问也活了。学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广袤的学问。二、学生学会发觉问题，课堂

22、教学更精彩。本节课假如没有王勇生问题的提出，这节课会失去许多光彩。新课程标准中指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。而学生问题的提出正好是他们主动参加学习、特性需求的表现，因此在课堂教学中老师应当敬重学生的要求，启发引导学生发觉问题。发觉一个问题要比解决一个问题更有价值，更能培育学生的主体意识，使学生真真正正成为学生的主子，真正实现学生、老师、文本之间的对话，增加学习的爱好和乐趣。三、敬重信任学生，使每一个学生都成为天才。新课程价值观的一个重要体现就是什么是好学生，怎么衡量和看待学生。以往，我们把成果优秀、听老师的话的学生视为好学生。在新课程改革的今日，我们真得静下心来

23、思索这个问题了：吴帅同学成果不好，作业常常不完成，这只能是他某一方面的差距和不足。这节课上他的精彩表现莫非能说他不是一个好学生吗？因此，我们应敬重学生，敬重学生的特性差异，敬重学生的独特体验，给每个学生展示自我、获得胜利的机会。在课堂中发觉学生的优点，培植学生的特性，让学生学会确定自己、展示自己，使每个学生都成为健康发展的人，成为天才。鸟的天堂教学反思10语文具有重要的工具性和人文性，学习了巴金老先生的鸟的天堂，禁不住对全文描写漂亮的景色所吸引，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！这节课的学习重在让学生预习，提出疑难问题，带着问题来读课文，学生们通过自读自悟，能用自己的语言概括出作者两次来到鸟的天堂所

24、看到的不同景色，能找出描写静态和动态的句子。从课堂效果来看，学生们真正地进行预习了，并且把预习中发觉的问题提出来共同沟通，但这节课也有很多不足之处：一是学生们没有带着感情来读课文，如第一次作者来到鸟的天堂没有看到一只鸟，当时心情怎样呢？其次次作者来到鸟的天堂时，他的心情又怎样呢？学生们只说出由悲观到兴奋，但在读时语气中还欠缺了很多，假如学生们有感情地朗读课文，对理解课文会有很大的帮助。二是学生缺少对重点字词的理解。如应接无暇这个词学生们只依据自己的理解，而忽视了回到课文中来理解这个词。三是回答问题时不能用自己的语言来总结。学生们只照搬书上的内容来读，缺少总结性的语言，如在叙过描写鸟多的喧闹场面

25、大多数学生只是在书上找到答案，没有用自己的语言总结。针对以上这节课的不足，我在以后教学语文时，应做到以下两点：一是给学生创建出足够的读书时间，做到边读边画边理解。二是给学生们搭建课堂上展示自我的平台，进一步提高自己的中头表达实力。鸟的天堂教学反思11在教学鸟的天堂时，我抓住“那歌声真好听”这句话，设计这样的思维训练题：“那歌声真好听，那就放一段鸟叫声（配乐）给你们听听。请闭上眼睛，围绕课文内容和中心，想像鸟儿在唱什么？”一段鸟叫声放完后，孩子们的思维活跃了，纷纷说出自己独特的见解：“这环境真幽静，晚上睡觉很舒适。”“这榕树又大又茂密，真好玩！”“这里的农夫真好，不许人来捉我们，我们生活得多么欢

26、乐！”“我们无忧无虑地在这乐园里活动、栖息，就像在天堂里一样华蜜！”创设视听情境是我们用来激发学生创新的有效手段。课堂上，我借助于音乐这种手段，创设新奇的视听环境，把学生带入所学情境之中，激发学生的深厚爱好，点燃他们的创新火花。学生在这样的情境之中，学生对语言文字产生真实感、亲切感，通过受到的感染加深对所学学问的理解，通过在特定情境下对语感的体会，从而达到“言传”与“意会”的统一。在语文学习中可以突破常规，从多方面寻求答案。我们老师要依据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知，创设思索、探讨的情境，让学生自己去发觉问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思索问题，解决问题，以培育创新

27、实力，发挥特性创建力。我创设上面的这种问题情境可以让学生多角度、多层次地思索问题和解决问题，既使学生加深对课文内容的理解，又使学生领悟到文章的中心思想；既发展了学生的智力，又培育了学生的想像实力和创新实力。奇妙的设计情境会使你的教学更加精彩，会让学生思维更加活跃，会起到你意想不到的教学效果。因此，我在以后的教学中要创设更多的情境来提高学生学习的爱好，培育学生的创新精神。鸟的天堂教学反思12鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。这篇文章动静结

28、合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：、抓段落，谈感悟：在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。、抓句子，谈感悟：在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行

29、间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感、抓品读，促感悟：这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己特性化的见解，促进学生主动、生动、特性地学习和语感的发展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，

30、从而对语言文字有更深的感悟。鸟的天堂教学反思13言精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：、直观感悟：小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步相识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉醉在其中，仿佛身临其境，

31、而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得绘声绘色，达到了很好的效果。、品词析句：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆

32、出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸟的天堂教学反思14鸟的天堂是一篇传统课文，文章动静结合，情景交融，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引

33、导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，相识大榕树奇妙、漂亮、大而茂密的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。于是我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在课堂教学中，学生通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂密的特点，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的美丽凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的喧闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对

34、内容的理解，激发了学生的学习爱好。通过给学生视觉和听觉上的满意的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让学生细致体会体会。拓展延长时，我请学生以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。鸟的天堂教学反思15今日上午，倾听了巩老师的鸟的天堂一课。老师严谨的备课、上课看法，扎实的语文功底，环环相扣的教学流程，让我眼前一亮。这堂课是巴金先生的名篇，其对大榕树的描写尤为精彩。教学时，巩老师恰恰抓住了教学的重点。虽然在授课的呈现上还不是很突出，但是对刚参与工作的老师来说，也是难能

35、珍贵的，与老师极高的语文素养不无关系。巩老师对字词、课文关键词句的处理颇为专心，突出了教学的重难点。在初读环节，老师设计了三个问题，有字词的，有理解题目的，有对课文整体内容的把握的，体现了课标中中年级教学的理念。对字词的处理上，老师遵从学生的认知规律，让学生找出易错的字，进行细微环节的指导，尤其是对多音字“数不胜数”中“数”，“应接无暇”中“应”的指导，看得出来，老师进行了仔细的字词备课。在学习“榕树”的部分，老师抓住了关键词“一株”，“簇”“堆”等，让学生体会关键词表情达意的作用，既关注了课后题，又体现了课标的理念。特别好。假如能让学生结合字词，充分感受这些词语的精妙，并用自己的朗读淋漓尽致

36、地表达出来，可能效果会更好。终归名篇须要精细研读。虽然巩老师的课堂上还有些须要推敲的地方，但是老师虚心求教的看法让我看到了教坛冉冉升起的新星。正向校长举荐的小视频永不放弃中，呈现的那样，假如坚持去做，肯定会在语文教学之旅上收获最美的风景。评课时，也倾听了其他老师的才智，比如对重点词语的理解的方法上，对关键词句的标注上，对重点段落的指导朗读上，对学生合作学习的关注上等等，也让我颇受启发。教学在相互学习中共赢。教无止境，喜爱每次倾听带给自己的意外惊喜，感谢上课的老师，感谢评课的老师。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页