2022《索溪峪的“野”》教学设计_2.docx

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1、2022索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野”教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我细心整理的索溪峪的“野”教学设计，欢迎阅读与保藏。索溪峪的“野”教学设计1一、教学目的：1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到酷爱祖国壮美山河的思想教化，陶冶美的情趣，提高学生的审美实力。2 有感情地朗读课文。二、教学重难点：体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学思路：索溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细

2、描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行详细描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读，体会文中野是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放索溪峪风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的自然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学

3、生真正做到学以致用。四、教具打算：课件五、教学时间：一课时六、教学过程：一、课前导入，感受整体美。1.师：我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。 今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像：索溪峪的风光 可配音乐)2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?学生从课题中能坚决果断地说出是野字，但是他们还不理解野的意思，老师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。3、板书课题：索溪峪的野。(索溪峪：索溪流过的山谷)野字上为什

4、么要加引号?课件出示引号用法我来想想，学生选择。( )A、表示引用的部分。B、表特定称谓或须要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。索溪峪的“野”教学设计2教学目的1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再详细描写的表达方法。3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。重点难点体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。教具打算课外资料录像教学过程一、课前导入，介绍资料1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多闻名的旅游胜地，今日，老师带领同学们一同走进张家界，领会一下索溪峪的秀丽风

5、光。（简介资料）2、看了课题你想弄懂哪些问题？3、指名读阅读提示。过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。二、初读课文，整体感知课文内容1、自由小声读，留意生字的读音，把课文读正确、读通顺。2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后探讨沟通，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯自然的自然美。三、领悟作者的表达方法1、以其次自然段为例，指导学生细读课文，思索：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表

6、达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行探讨沟通。2、以小组为单位进行汇报。3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜爱的一段，举例说说领悟到的表达方法。四、进行观赏性的品读读自己喜爱的部分，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜爱这一部分。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？索溪峪的“野”教学设计3一、 谈话导入，激发爱好（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书索溪峪的“野”二、 教学过程（一）初读课文思索问题：“野”在文章中是什么意思？自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪

7、的“野”（二）检查初读状况，回答问题，读准生字词，理解词意（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲（1）索溪峪的山“野”出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思索问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章其次自然段（2）索溪峪的水“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第三自然段（3）索溪峪的动物“野”出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第四自然段（2）索溪峪的人“野”出示水的图片，思索问题

8、索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第五自然段（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回来自然，所以返璞归真。思索问题：作者在领会了这一切之后是什么样的感受？（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面详细描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？山野（分）野（总） 水野 （分）动物野（分）人野（分）三、课堂总结索溪峪的“野”教学设计41、正确、

9、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。一、赏读索溪峪的山“野”1、同学们，昨天我和大家一起读了读索溪裕的“野”这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读其次自然段，将自己宠爱的语句多读两遍，好吗?3、我们要来沟通朗读，沟通之前，来观赏一下索溪裕的风景图片，阅读相关的景点介绍。4、你比较喜爱哪里?来读一读你喜爱的句

10、子，好吗?(指名读齐读整段。)5、读着课文，观赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的好玩的情景，想怎么画就怎么画。2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?三、阅读资料，想像索溪峪山上的动物“野”1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。2、其实，山上的野物可不止这些淘气的猴子。假如你来到索溪裕，还会遇到哪些好玩的动物，可能遇

11、上哪些好玩的事情呢? 大家可以先点击阅读“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。四、走进索溪峪，体会游人的“野”1、在这样的山水间行走，游人也慢慢变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商议一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩?3、今日，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。五、作业以“索溪峪”为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。索溪峪的“野”教学设计5正

12、确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“

13、野”的？我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪”？二、自由读课文，围绕一个“野”字思索、探讨：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。教学提示：采纳学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则须要学生结合前两个问题作答，应当是属于水到渠成的。教学参考：1、“野”的理解：“野”

14、，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。3、为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充分调动学生学习的主动性与主动性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者巡游索溪峪，总的感受是一个字“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地

15、感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。其次自然段：山野 惊险、磅礴、为所欲为旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。这句话采纳联想的方法，描写出山具有“为所欲为、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝视，似在细语，独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野充溢孩子的灵性索溪像一

16、个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。第四自然段：动物野猴子亲热、淘气、野性十足质疑激趣：猴子如此“放纵”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“淘气”、“愉快”等词语就可以表现出作者的宠爱之情。第五自然段：人野默读课文思索：

17、游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？教学提示：对于其次问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应当能够比较顺当地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个特别深刻的体会。人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充溢野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的

18、思想感情和所运用的写作方法。小组探讨沟通，然后回答。教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，详细加以分析说明，能够轻易突破。教学参考：思想感情：作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从

19、山具有“惊险的美”“磅礴的美”“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写；写游人，先概括地指出游人慢慢地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，很多游人光着脚踏水三方面详细写出了游人的特点。四、把你最喜爱的段落朗读给大家一般观赏。教学提示：要求学生进行特性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析实力。板书设计两则（文字版）：索溪峪的“野”教学设计6一、教材简析：索溪峪的“野”是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。课文最突出的表达特点，是抓

20、住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、重难点分析：第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。三、学情分析：本课是六年级的一篇文章，学生基本能依据肯定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注意学法的指导。四、设计理念：阅读教学是学生、老师、文本三者之间进

21、香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过观赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习学问的引领者，要立足教材，引导学生入情入境探讨探究，培育学生酷爱大自然的情怀。五、教学目标：（1）学问和技能目标1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。（2）实力目标训练学生的理解实力和言语表达的实力。培育自学实力。学会收集资料，应用资料，利用网络来

22、自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。（3）情感目标：通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。六、学习资源的设计及运用制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。老师、学生均可依据各自实际状况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，试验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪秀丽风光和自然野性的美。七、教学策略引导学生自读自悟，激励学生主动参加，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学起先学生就处在跃跃欲试的状态。、由“景”牵引，走进文本。学生通过特性化的阅读，特性化的心知活动，达到

23、课文语言的内化。、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。八、教学设计（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣先出示题眼“野”。激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？（老师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）（二）、由“景” 牵引，探究文本（特性化的阅读，特性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏

24、伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。（出示文本）第一步：整体感知“野”1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？2、沟通： 读课文第一节和最终一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）其次步：重点指导学“山的野”这一独特的景1、索峪的山很特殊吗？举例说说。（开放了学生的思维空间，激发学习爱好，体现语文学习的感悟、积累。）2、引导学生依据以上内容读、议。3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字

25、，如“一线天”4、出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美好像窈窕淑女”5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的有的有的”说一说。）出示这一长句的另一种排列 ：直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，犹如“热恋情人”。亭亭玉立，好像“窈窕淑女” 6、俨然是一首精致的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。（变更学生习惯的思维形式，引导学生去发觉。把读、

26、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。激励学生感悟、思辩，与作者沟通，与文本沟通，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主线：你对索溪峪的什么最感爱好？来学习索溪峪其他的野。依据学生的喜好敏捷支配学习段落（学生自由点击网络学习）1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。沟通：依据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。水过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？3、学生讲自己小组的学

27、习状况，（演示汇报）老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生特性朗读，悟味。4、你还能画出哪几种溪路？（将学习目的转化为学习主体的内在须要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的特性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）5、把自己对索溪峪的水的相识通过朗读表现出来。物1、读第四小节2、学生讲解自己小组的学习状况，）（演示汇报）。3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培育了学生的合作学习实力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解

28、的程度。）4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。人1、读课文第五小节，在如此自由自在的氛围下谁都会忘情，谁都会自由自在，都会变野2、学生讲解自己小组的学习状况，演示汇报。3、充分想象，抓重点词语，练习说话出示： 姑娘们 ；花甲老叟 ；人们全都 ；是因为 。（可以通过说话训练，把对文本的相识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）4、小结：因为此时人们再也没有规则呀、整齐呀、探究呀人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充溢灵气的孩子，充溢朝气的青年。那样率真

29、、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。假如我们置身其中，把自己的感情给予这漂亮的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）1、当一回解说员。如诗如画的美景，你憧憬吗？请你选择自己喜爱的角色（导游、游客）进行组内沟通。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以其次、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必需符合图片，先在小组内试说。2、导游：向挚友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。3、组织全班沟通。

30、让学生自己喜爱的来说。学生评价，确定优点，指出须要改正的地方。老师赐予恰当的评价。（四）自主作业（任选一题做一做）1、 通过阅读学习网站，将你新的收获发表在留言版上。2、 摘抄文中的美丽词句。3、 选择自己喜爱的段落背一背。教学设计评价：1、 突出主体，呈现特性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的学问积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延长的。2、 文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象奇妙地突破了难点，

31、可谓别具匠心。3、 注意口语交际实力的培育，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充溢情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充溢激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美实力得到了提升。索溪峪的“野”教学设计7教学目标：1理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。2学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3观赏、有感情地朗读课文。教学重点、难点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。教学时间：二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野

32、”字是什么意思？在课文中又是什么意思？（二）简洁介绍张家界。（三）听课文录音。留意本文的写作依次。（四）检查预习状况。1检查生字、词。（1）“意念”指什么云。（2）“返朴归真”是什么意思？（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？2分析文章的层次。野（山、水、物、人）荡涤着我的胸怀（五）默读课文。分小组争论课文的分段，概括段意。（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么依次写景的？画出课文中每一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清楚。（七）作业。1抄写词语。2读课文，体会课文的层次。其次课时（一）听写字、词。野性磅

33、礴绵亘蜿蜒为所欲为不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真（二）让学生再一次听课文录音。留意作者对野山、野水景色的描写。（三）探讨、沟通。1自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形态的词语。画出描写山的惊险的词、句。2读“野水”的美景。（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色好玩吗？为什么？（四）学生有感情地再次读课文。小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。（五）齐读第五部分课文。1“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2人们总结了一句谚语是怎么说的？

34、3课文最终一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。（六）总结本文中心思想。（七）作业。有感情地朗读课文。索溪峪的“野”教学设计8一、教学目标：1 、相识5个二类词，并能理解。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法。二、教学重点、难点：感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。三、教学模式：自主开放式、合作学习式四、教学打算：搜集有关索溪峪风景区的资料，课前观赏张家界的风光。五、教学过程：、导入释题今日，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领

35、会这原始而又奇妙的风光。通过预习，你知道这儿的“野”是什么意思吗？（纯自然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。（山野、水野、动物野、人野这4个部分）你最喜爱哪个部分呢？、自学课文读你喜爱的部分，要求：1 你体会到了什么？2 把你喜爱的句子多读一读，并向其他同学举荐。（一）学生自学，探讨（二）全班沟通（三 ）1 沟通山野相机出示图片a、百丈峡、一线天这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，著名而胆颤。b、十里画廊、西海峰林这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天索溪峪的山-真是千姿百态，独具匠心。相机出示句子，指导朗读

36、小结：索溪峪的山的确有着别出心裁的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种为所欲为的美。我们都不禁惊羡于大自然的鬼斧神工。2 、沟通水野（1）沟通， 相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读（2）小结：索溪这个野孩子真真是淘气，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来观赏索溪水的野吧（3）、看录像：水野3、沟通动物野（1）、出示猴子图片（2）、这些猴子真是可爱、淘气，无所顾忌4 、沟通人野a、过渡：山野、水野、动物野，在如此自由自在的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，

37、把你找到的人野这部分的好句举荐给大家。b、沟通c、总结：此时，人们再也没有什么规则呀，探究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特殊，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。、沟通写作方面的所得、选喜爱的部分口述内容，感受漂亮。、作业：从下面的三题中任选一题1 把你喜爱的句子读读背背，并摘录2 用神笔画出漂亮的景色。3 找一找家乡的“野”运用写作方法来写。索溪峪的“野”教学设计9教材简析:同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的

38、视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。本文脉络清晰，连接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“自然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发觉水是从深山中“蹦跳而出”的，充溢着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性；行文至最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点

39、后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。设计意图：爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标：一.学问与实力1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点,先概括后详细描写的表达方法。二.过程与方

40、法1.读通课文,理解课文大意.2.感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后详细描写的表达方法。三.情感.看法.价值观:1.能有感情地朗读课文.2.感受索溪峪风景区自然野性的自然风光,增加爱护生态环境的意识.教学打算:多媒体课件教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。二、初读

41、课文，感知索溪峪的“野”1.自读课文，留意读准字音，读通顺句子。2.指名分段读课文，初读反馈。3.抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）2.选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3.赏析。（依据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。”a 齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是

42、一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听闻名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。）d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个

43、儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。这一段中，作者还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“

44、返朴归真”？4、品读最终一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。1.自己选择一部分练读。2.合作读。3.齐读