2022《翠鸟》教学设计_3.docx

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1、2022翠鸟教学设计翠鸟教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的翠鸟教学设计，欢迎阅读与保藏。翠鸟教学设计1教学目标1、 学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、 感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段教学难点翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系教具打算多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆设计理念使学生了解翠鸟的外形及生活

2、习性，让学生相识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，爱护鸟儿。教学过程一、出示课题师：同学们，今日我们接着学习翠鸟这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，也许也就二年。生：翠鸟具有超群的捕鱼本事。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。生： 翠鸟是一种羽毛漂亮的欣赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照耀下，会发出翠绿色的光线，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，特别美丽。

3、师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）二、学习第一自然段师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子师：加上美丽的绿色，谁能用一个词形容一下？生：颜色艳丽师：课文还描写了翠鸟的什么？生：透亮敏捷的眼睛，又长又尖的觜师：按依次说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。生：爪子羽毛眼睛嘴（师板书）师小结：第一自然段按这样的依次描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠

4、鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按依次，抓特点，突出重点。拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，相互观赏，把画送给自己的学习伙伴。师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？生：小巧玲珑（师板书）资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。齐读第一自然段。（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点视察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本事和外形特点之间的关系作好铺垫）三、学习二、三自然段。过渡：外形美丽，还要有真本事才行。翠鸟有什么本事？生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本事超群。师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？生：二、三

5、自然段。师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。指名说动词：凝视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。生：我认为其次自然段应当读轻一些。师：为什么？生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。师:那第三自然段呢？生：我觉得应当读快，慢了就抓不住鱼了。练读。强调：尽管还是翠鸟教学设计2课文说明:课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出“我们”对翠鸟的宠爱之情。教学目标:1、通过学习课文,使学生了解翠鸟的外形和生活习性的特点,感受翠鸟的漂亮,激发学生宠爱动物,酷爱大自然的思想感情。2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的

6、一些词语。3、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。4、有感情朗读课文,背诵课文第13自然段。教学重点1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。2、 学习作者按肯定依次及抓特点进行视察的方法。3、学习理解词语的方法。教学难点 在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培育学生的阅读实力和习作实力融为一体,综合培育学生多方面的素养。教学打算 多媒体课件教学时间 3课时教学过程第一课时一、导人新课:1、 你们喜爱小鸟吗?(生:喜爱)你们相识哪些鸟?(生:麻雀、小燕子、大雁)这节课老师要带同学们去相识一种会捉鱼而又长得特别美丽的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。在我

7、国东部和南部很多地方都能见到。(板书课题:翠(cu)鸟)从课题中你发觉了什么?(生A:我从这个课题中发觉文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的“翠”发觉这是一种浅绿色的小鸟)2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?我们就带着大家的提问,深化学习课文。二、整体感知,初读课文1、请同学们用自己喜爱的方式读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌探讨的方法来解决,解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。2、读了这篇课文你知道了什么?3、检查预习。老师出示生字卡片,指名学生读、开火车读、齐读词语。4、齐读课文,思索:课文从哪三方面写了翠鸟的特点?相机板书:

8、(外形 活动 住处)翠鸟教学设计3这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。1、会认、会写本课生字、词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。3、感受作者

9、对翠鸟的宠爱之情，培育爱惜鸟类的意识。了解翠鸟外形和动作上的特点。体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。多媒体（一）导入上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大爱好。这节课我们接着学习这篇课文。（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不兴奋了。）（二）理解内容，体会作者的表达方法。1. 回忆课文，思索作者从哪些方面对我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。）2. 学习第一自然段（1）请大家自读课文第一自然段，边读边比照图画，体会作者用词的精确

10、。（2）检查读文谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学仔细听，思索这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最具体？（羽毛，出示） 翠鸟的羽毛怎么样？（特别艳丽）（3）联系下文理解“艳丽”的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾”）（4）作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色艳丽，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。详细按什么依次介绍的？（头上背上腹部；结合教学“腹”）这些都是什么句子？（比方句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也体现了作者对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的宠爱。（相机教学“衬衫

11、”）（5）小结：作者抓住了翠鸟外形上的特点，颜色特别艳丽；体态小巧玲珑；眼睛敏捷，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜爱翠鸟吗？让我们把对翠鸟的宠爱表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有方法了。3. 学习其次、三自然段导语：从同学们刚才读课文的表情，可以看出同学们都特别喜爱翠鸟，那么大家愿不情愿当翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题来采访大家。（1）出示问题，引导学生自学。a 你是怎样飞行的？b 听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，可见你们叼鱼的本事很高，你们是怎样叼鱼的？c 你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、灵敏

12、、快速等）（2）师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本事高，飞的速度快，有什么可以证明呢？从哪儿可以看出来？（3） 学习“只有那苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。”体会侧面描写。（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本事跟你们的外形关系吗？（指名说翠鸟外形与捕鱼本事之间的关系）导语：翠鸟们，你们都很情愿接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？4、学习第四、五自然段（1）请大家默读课文最终两个自然段，看看你都知道了什么。（2）假如你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行爱护鸟类的教化。（3）表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？翠

13、鸟教学设计4教学目的：1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生宠爱生物，酷爱大自然的思想感情。2、仔细朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。3、认读本课生字，理解“透亮、敏捷”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、悲观”的词义，积累词语10个。4、背诵第一节。教学重点、难点：通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。教学过程：一、激发动机，导入新课同学们好，从今日起先，我们要学习其次组的课文，这组课文又告知了我们些什么呢？请

14、大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心四周的环境，爱护四周的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很缺憾，是吗？今日老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。二、初读课文，整体感知1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很仔细，那这些词语能读吗？请你和同桌相互读一读，有错的就给他订正一下。2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？三、细读感悟，经验探

15、究1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最终介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）3、谁能完整地说说翠鸟的外形？燕子那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机智，今日，我们又从艳丽，锋利等等词语感受到了翠鸟的小巧与漂亮。看来描写外形时，抓住特殊特别重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的艳丽，再详细地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的艳丽详细地来说一说？那课文中又是怎样写的

16、呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？4、这么让人喜爱的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的其次第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（其次句好，疾飞的意思就是快速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的留意，感觉很好听，可见作者是特别喜爱翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本事高，动作

17、很敏捷。）6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的灵敏，还感受到了作者对它的宠爱之情，让我们来美美地读一读这一句。假如能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。7、还喜爱哪个句子？（“翠鸟蹬开飞行了”）那假如把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？其次句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特殊快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特殊高，谁来读读这句话

18、，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是特别快速有力的呢。8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来沟通一下。（“尽管它那样机智眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很灵敏的。小鱼的确特别机智，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发觉的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机智。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇摆荡漾”这句话也告知我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子特别重要，下面就小组探讨一下，说说你对这句话的理解。生探讨沟通。探讨得特别热情，哪组先

19、来汇报一下？水波从荡漾到复原安静只须要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会探讨，不光探讨了翠鸟本身，还通过探讨小鱼和它四周环境的改变，体会到了翠鸟动作的灵敏，捉鱼的本事是特别高强的。四、总结回顾，升华情感1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟究竟留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得美丽，捉鱼时动作也特别灵敏，我很喜爱它。）2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象恒久留在脑海里呢？那好，选择出你最喜爱的句子，读一读，试着背一背吧。谁情愿给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行

20、吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做挚友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈爱的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的宠爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。五、作业：轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地翱翔，多美丽的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今日起先，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组探讨一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。翠鸟教学设计5教学目标1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么

21、关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。2学习作者视察的依次和抓特点进行视察的方法。3能联系上下文理解课文中的一些词语。4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。二、教学重点、难点联系上下文理解词语。三、教学过程（一）学生根据要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：相

22、识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。（1）读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。（2）给带点字选择正确读音。腹部fu疾飞ji逮翠鸟dui2指导学生识记字形：“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的“”的其次笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最终一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构，左

23、边是“”，最终的两笔是撇、点。“腹”是左右结构，左边中间是“日”。3区分形近、同音字，作巩固练习。褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ）喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ）说（ ） 词（ ） 稀（） 饱（ ）（三）理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，老师引导学生，联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从中查找出“疾”字有四种说明：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意

24、思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作巩固练习。锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。艳丽又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。嘹亮“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。（四）介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。（六）作业：朗读课文，写生字、词。其次课时一、教学目标借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文

25、内容。二、教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。三、教学过程（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。（二）抓重点句，读懂课文内容。1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边

26、读边想将有关内容在文中画出来。2出示思索题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？3指名回答：本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。4出示重点句：“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”（1）指名读句子。（2）探讨：这四句是按什么依次描写的？经过探讨，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠

27、鸟的宠爱之情。（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出作者的宠爱之情。（5）出示图片，让学生依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。（6）老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生依据课

28、文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。（三）学习第2、3自然段。1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：（1）爱贴着水面疾飞；（2）纹丝不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。2抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”（2）指名读句子。（3）课堂探讨：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么？老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，挤眼间又

29、轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。3抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句：“它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）课堂探讨：什么是凝视？翠鸟为什么能“纹丝不动地凝视”？老师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“纹丝不动地凝视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机警。4指名读第3自然段：（1）课堂探讨：翠鸟怎样捕获

30、小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）探讨括号中所填的词语说明白什么？经过探讨，要让学生弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空

31、。（5）为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”（7）出示带点词的意思，让学生采纳出示反馈牌的方法选择正确的说明。（8）探讨句义。在这句话中，作者先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在视察露出水面的小鱼时非常机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼当然是既迅捷而又精确不落空了。（四）联系上下文体会句间联系。教学过程中，老师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。例：1翠鸟停在苇秆

32、上纹丝不动地凝视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锋利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生相识到翠鸟捕鱼本事超群，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。第三课时一、教学目标学习第4自然段，体会作者对翠鸟的宠爱之情。二、教学重点、难点学习第4自然段，体会作者宠爱翠鸟的思想感情。三、教学过程（一）指名读第4自然段。（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的宠爱之情。（三）指名读有关句子。1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”3探讨：为什么从这两句话可以看出作者对

33、翠鸟的宠爱之情？第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者宠爱翠鸟的真情实感的流露。4指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。（四）让学生借助板书，分析作者的视察依次和视察方法。老师引导学生依据板书分析作者的视察依次，先看静态，主要视察翠鸟的外形特点，色调艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作视察的细致深化。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美

34、，也写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按依次抓住特点的细致视察，在写作中是值得学习和借鉴的。（五）让学生依据板书练习背诵。板书设计：外形：颜色艳丽，小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、凝视等捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞宠爱住处：隐藏教学后记：文章很美，条理清晰，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我留意引导学生领悟作者是怎样有依次地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清晰的，为他们写好动物做好打算。翠鸟教学设计6、会认个生字，会写个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜爱的部分。、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的宠爱之情。了解翠鸟外形和

35、动作上的特点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。、搜集有关翠鸟的资料。、制作教学课件。一、创设情景、导入新课、板书“鸟”：同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？鸟是我们人类的好挚友，我们都喜爱它，今日，我们再来相识一位新挚友翠鸟。、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）、出示翠鸟图片： 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点） 现在我们和翠鸟是好挚友了，你想了解它些什么，就干脆问问它吧！ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是特地介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。二、自读课文、感知大意、自由读课文： 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？（伺机板书：外

36、形、行动） 课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。、自由学课文：翠鸟的外形和动作原委有哪些特点呢？请你选择自己喜爱的内容、选择自己喜爱的方法和小伙伴共同探究学习。三、展示沟通、指导朗读（同学们学习的都很投入，下面，我们就来沟通展示你们刚才探究学习到的学问）、了解外形特点： 展示学生画的翠鸟。 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）板书：颜色艳丽、小巧玲珑。 齐读课文第一段。 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说） 看着拼图，试着背诵第一段。、了解动作特点：（翠鸟不但漂亮，而且还是捉鱼能手呢！） 你认为

37、翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：灵敏快速） 课文中那些句子能体现这一特点？为什么？比较句子：（你喜爱哪一句的写法，为什么？）翠鸟叫声嘹亮，喜爱在水面上飞。翠鸟鸣声嘹亮，喜爱贴着水面疾飞。翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。（读一读，读出翠鸟动作的快速） 翠鸟在动作上除了灵敏快速，还有什么特点？（板书：机智）你是从哪看出来的？ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。四、思想教化、感情升华、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？、我们来听听阅历丰富的老渔翁的话吧！（指名学生朗读老渔翁的话） 、翠鸟是来和我们做挚友的，那你们会怎样对待你们的挚友呢？、让我们来有感情

38、的朗读课文，再次观赏我们漂亮的挚友翠鸟。（齐读课文）五、拓展延长、激发爱好、（播放翠鸟的多幅图片）：其实，翠鸟在全世界有多种呢！今日我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？、学生自己设计、布置家庭作业。、结束句：（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多学问。通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的熬炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了许多。这次较满足的是开头和结尾。开头的导入，方式新奇，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一起先就和翠鸟建立起一种挚友的关系，从而带着这种对挚友的

39、关注去了解翠鸟，激发了学生爱惜翠鸟，爱护环境的情感。其次，较好的激发了学生的爱好。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获得学问的爱好。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精致、色调艳丽、亮丽的图片一出现，立即激发了学生想对翠鸟更多了解的爱好，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的学问。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。但在这节课中我也有许多缺憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清楚，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上

40、的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领悟贯穿，使我始终在“拉”着学生学习。在我的课堂上，老师的教和学生的学是两条清晰的线。我想：真正的课堂应当是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中熬炼自己，真正形成老师、学生、课堂“三位一体”。翠鸟教学设计7一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。（板书课题翠鸟。）师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生沟通课前搜集的资料）老师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、朗读课

41、文，识字读词学生自由朗读课文。（）边读边画出含生字的词语，比照注音把课文读正确、流利。（）标出自然段序号。指名朗读课文，留意正音。积累词语（）字形辨析。“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。（）生字扩词，丰富词汇。三、初读课文，整体感知学生按自学提示学文，先独自思索，再与小组探讨沟通。检查自学状况，老师相机点拨。（）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。留意订正读错的字音。（）学生汇报自学的收获。（）学生提出自己的疑问。课文主要讲了翠鸟的什么特点？（提示：色调艳丽、小巧玲珑、动作灵敏。）翠鸟教学设计81、学习本课生字新词，积累美丽词句。2、有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。3、学习作者抓住特

42、点及按依次视察描述的方法。4、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加环保意识。学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、可爱、机敏，理解作者的视察、描写方法。翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本事之间的关系。教学课件。一、沟通资料，引入新课课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁情愿把你搜集的资料介绍给大家，可以告知我你是用什么方法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家相识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的很多图片资料，清大家观赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速阅读，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、仔细倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟

43、的这么多学问，今日我们就一块学习翠鸟想不想知道课文是怎样描写的。二、初读感知请同学们用你喜爱的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜爱的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。三、以学定教 自主选择生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜爱的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我敬重同学们的选择，请同学们自己选择喜爱的段落，喜爱学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜爱学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜爱4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?四、合作探究为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长详细分工，协调好本组的学习。其次个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)一会儿我们沟通汇报大家的学习成果。起先吧!六、沟通汇报请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有依次的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的