2022《绝句》教学设计_3.docx

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1、2022绝句教学设计绝句教学设计作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的绝句教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。绝句教学设计1一、设计理念、汲幽露以揉濯。中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了驾驭书本中的语文学问，更重要的是走进语文天地，吸取文化精华，形成良好的素养。为了培植学生酷爱祖国语言文字的情感，激发学生的想象力和创建力，为了培育学生利用图书馆、网络等信息渠道获得资料的实力，为了让学生在活动中学习语文、学会合作，为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计可本次语文综合性活动。二、

2、活动目的，积水成渊蛟龙生。1、让学生在充分阅读唐诗三百首的基础上，利用图书馆、网络等信息渠道收集相关资料，了解有关的学问、背景等各种介绍，吸取中国古典文学作品丰富美丽的语言养分，培植学生酷爱祖国语言文字的情感。2、通过形式多样的活动，以多媒体，培育学生语言文字的积累实力及听说读写实力。三、课前打算，挖掘源头活水。课前分成小组，发给各小组唐诗三百首等资料，学生也可以自己收集。（打算时间二周）老师打算：课件（配乐、烟花掌声等）四、教学过程，任凭百舸争流。（一）、以绝句为引子，激发爱好。1、播放部分诗作，设疑：是谁写的？写了什么？谁能背诵？全班抢答。2、老师小结：中国文学博文精读诗词，语言洗练美丽，

3、乃是精粹。今日让我们一起来走进诗的世界，看看谁能够当上当代的诗仙、诗圣。（二）、课件为载体激活学问。课件按钮内容：诗海畅游、我的眼睛、智力冲浪、写一写、评一评。诗海畅游：1、背诗（并向学生讲解，本诗的精妙之处，也可介绍作者和时代背景）。2、读诗（读出情感）我的眼睛：学生谈自己对某一诗独到的见解和体会，感悟祖国语言的精妙。智力冲浪：看谁记得又快又多。（课件协助）（现场）写一写：激励学生试写（激发学生的创作欲），使学生深刻体悟到自己所学的卑微，决心努力。评一评：以评比为契机，激励学习，又学生推选出本节课的诗仙与诗圣。五、课后延长，涓涓细流入江海。同学们，我们中华民族的文化是绚丽辉煌的，这节快我们进

4、一步了解到很多诗，体会到了祖国文化的博大，但这只是沧海一粟，请同学们课后，多读更多的诗，信任通过学习，你肯定会有更多新的发觉，新的收获，我们将实行中华诗词知多少的活动，老师期盼着大家再次走进我们文化长河，去找寻更多漂亮发光的贝壳！绝句教学设计2教材分析：这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有

5、色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停岸着，但这停岸的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。第一课时教学目标：（1）相识9个生字，会写7个生字；相识“舟”字旁。（2）正确、流利、有感情地朗读课文

6、，背诵课文。教学重点：相识9个生字，会写7个生字；相识“舟”字旁；正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话激趣，揭题导入。同学们，大家肯定很熟识诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思索，了解古诗的相关资料）二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。1、老师配乐范读古诗，学生边听边感受，留意听准字音。2、学生自由读古诗，用自己喜爱的方式，读准字音，可借助认字表或者请教老师和同学。3、出示词语卡片认读生字。4、开火车认读生字。5、小组检查认读生字状况，做好“汉字银

7、行”统计。6、生字回来课文，再读古诗。7、自由背诵古诗。三、指导书写。绝：左右结构，形声字，绝唱、杜绝。鸣：左右结构，形声字，鸣叫、鸣笛。含：上下结构，会意字，包含、含义。令：上下结构，司令、吩咐。岭：左右结构，形声字，山岭、群岭。吴：上下结构，姓吴、吴国。船：上下结构，学习“舟子旁”，木船、船家。1、学生找出关键笔画，然后和老师一起书空。2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。3、老师可把播放音乐作为对学生仔细书写的嘉奖，给学生以良好的熏陶。4、学生互评，然后展示。5、再写。四、处理课后习题。1、读一读，写一写。2、找一找，说一说。3、找出诗中意思相对的词语，说一说。4、背一

8、背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。五、作业。1、背诵古诗。2、巩固生字。3、编个对子歌。其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。教学过程：一看画吟诗，吟诗想画。孩子们，我们已经会许多古诗，老师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不得，能看画吟诗。古代的诗人更了不得，读着他们的古诗，眼前就会出现一幅幅画。这就是诗中有画，。今日让我们一起再走进诗人杜甫的绝句中去，去观赏诗中漂亮的画面。

9、二初读古诗，复习生字。（出示整首诗）今日我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。1学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。其次遍读留意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要留意诗的节奏，起先吧。2复习生字。（1）读生字。你看，可爱的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含东吴 西岭 停岸 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？3指名读诗：老师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行个别读集体读。刚好评价）。4相识诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。

10、）师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在挚友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂四周景色很美，他的心情特殊好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂旁边一派生气勃勃的景象，便不由自主地写下了这首小诗。三再读古诗，绘幅彩画。杜甫原委看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听老师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进漂亮的草堂。（老师配乐朗诵。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起共

11、享吧！依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。预设一：我似乎听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、逍遥自在地）想听听她的歌声吗？黄鹂在歌颂什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？你喜爱这样的黄鹂吗？喜爱的话就读一读这句诗吧！预设二：我似乎看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭翱翔时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地愉快地翱翔，飞过飞过飞向蔚

12、蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭，你在天空中自由翱翔的感觉是怎样的？读出这种感觉。）预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出示了西岭（岷山）的图片，让孩子们比较：“这座山与大家平常见到的山有什么不一样？”因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的景色当作了画框中的一样。所以就称“窗含西岭千秋雪”。你看，这千年不化的积雪给春天又增加了别样的美！谁来读？预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船打算到哪里去？东吴离四川有多远？

13、）师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光柔软，微风缓缓，诗人杜甫正在桌前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，他循声望去，看到了不经意中又抬头看到了这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正值作者想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了低头又瞧见了这是一幅多么和谐美丽的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵齐读。（动态课件）谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读）四拓展阅读。师：透过杜甫这首绝句，我们观赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示迟山江山丽自己读一读吧。1朗读古诗。（自由读）谁会

14、读？你就当小老师，带大家读。（小老师领读齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。2质疑问难。（预设一：“迟日”的意思：诗经中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土潮湿。）3理解诗意。绽开你的想象，假如给你一支画笔，你打算画什么？随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）4老师总结：春天到了，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在暖和的沙滩上

15、宁静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有爱好的小挚友把这首诗里藏着的画画下来。7鸳鸯在暖和的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打搅它，就让它在甜甜的梦中去感受漂亮的春天吧。绝句教学设计3教学目标常规目标：1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培育学生酷爱自然的情感。3、激发学生学习古诗的爱好，感受祖国传统文化的魅力。二维目标：培育和提高学生说话写话的实力。教学重点精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。教学难点理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。教法设计情境导入法、朗读感悟

16、法、合作沟通法。学法指导读一读、议一议、想一想、画一画。教学打算教学课件教学设想激励学生图文比照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。老师导学活动学生学习活动创新发展一、谈话激趣，揭题解题。1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充溢了朝气！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。3、师板书课题，说明“绝句”4、学生沟通诗人杜甫的资料，师补充。二、自读自悟，学习古诗。（一）绘一幅彩画1、初读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。2、用生字卡片检查生字认读状况。嬉戏识字，采纳多种形式让学生识记生字。3、字

17、正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。4、读词语。5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。6、质疑，沟通对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。7、师解说诗句的意思，生接诗句。8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思索给这首诗配一幅画，你认为都应当画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。（二）品一幅彩画1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色调。2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。3、用双横线画出诗中出现的数量词。4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。5、试着背诵这首诗。（三）展一片天地1、杜甫的诗还

18、有许多，你还知道哪些？2、比较阅读。出示杜甫的另一首绝句，为学生展一片天地。自由试读。3、师小结三、布置作业1、背诵并默写绝句。2、给古诗配一幅画。3、收集杜甫的其他作品，打算在古诗园地向全班同学介绍。4、收集其他诗人描写春天的诗作，打算参与“春之声”赛诗会。学生说说春天的发觉学生展示课前搜集到杜甫的资料自由读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。检查生字预习状况，并給生字组词。同桌沟通识记生字的方法，并和其他同学共享开火车读词语。先读古诗，和小组同学探讨沟通，回报老师导学活动学生学习活动创新发展板书设计：绝句（唐）杜甫情： 愉悦、酷爱大自然画意： 彩画：黄 翠 白 青动画：鸣 上教学反思：绝句教学

19、设计4绝句教学设计教学说明绝句是唐代闻名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色调明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清楚，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层绽开构成了一个由浅入深，步步深化体会诗境的良好教学结构。在教学中我还留意通过听配乐诵读，想象画面，绽开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程 中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比方写法，同时对“含”字作

20、替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点 。教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。、有感情地背诵全诗。教学打算大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。教学间时一课时。教学重点引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心

21、情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。教学过程 一、导语 揭题，激发爱好1、导入 ：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之乱“最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开

22、朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，不由自主地写下这首喜闻乐见的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。2、学生自读。3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿？（请两组）二，范读创设情境1学习第一句（1）听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。老师打算了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？（2）用语言创设情境：听着这充溢感情

23、地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿

24、会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、逍遥自在地）（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。（）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）2、学习其次句诗（1）描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空翱翔的身姿非常美丽。（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告知你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意

25、思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）（5）雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。3、体会诗境（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色调，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色调的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）（2）诗人用黄绿相映，青白比照，用色调显明的字写出春天景物的独特艳丽的色调特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画

26、面，同学们可以按这样的句式来说：出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。4、学习第三句（1）读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，到处莺歌燕舞，生气勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭（2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样说明？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间许久）诗人是从

27、哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢朝气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。（3）说诗句大意。（

28、西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）5、学习第四句诗（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，称赞不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又望见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。（2）你会说明东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能说明这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情

29、形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、安逸）（3）让我们一起用开心的语气读第四句诗。6、体会诗情（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。四、表演情境1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作

30、诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔软，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵嘹亮悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂旁边怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上探讨探讨，练习练习。、学生表演、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。、齐诵全诗。五、小结这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂旁边的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请

31、同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。绝句教学设计5杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句是“窗含

32、西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人

33、的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。、初读知其意：学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。指名学生读第、第句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。学生齐读第、第句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。指名学生把四句诗的意思连起来说一说。、再读临其境：学生回答：第、第句写了什么景物？有哪几种色调？第、第句写了什么景物？老师出示挂图：学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。

34、前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。、三读悟其情：比较读，在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首

35、诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）表演读：播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。绝句教学设计6一、教学目标：1、学问目标：学习绝句，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。2、实力目标：正确流畅地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。3、情感目标：通过对古诗的学习，感受春天的美妙，培育酷爱大自然、

36、酷爱祖国传统文化的情感。二、教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。三、教学流程：（一）导语揭题，激发爱好1、导入：同学们喜爱读古诗吗？我想你们肯定积累了不少古诗吧！人们常说“诗中有画，画中有诗”，有几首古诗就藏在图画里，我们一起去把它们找出来，好不好？(出示草、宿新市徐公店的图片，请学生依据出示的图片背诵描写春天的古诗。)2、师：同学们发觉了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的景色？（生：春天）春天是漂亮的、多彩的。有很多人歌颂过春天，有很多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇美丽的诗作。今日，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。它的题目是绝句（

37、课件出示）（板书：绝句，老师在田字格里书写，生跟着老师书空）课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。（学生看后回答）（二）初读古诗，尝试感悟1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。2、检查生字：要读好杜甫的绝句，必需穿过一个漂亮的生字花园，我们一起去看看吧！（课件出示生字和拼音，检查学生的预习状况）3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个嬉戏体会一下。4、对对子嬉戏。师：对对子，

38、同学们都对过吧，和老师一起来对对子！师：两个、对生：一行师：黄鹂、对生：白鹭师：鸣翠柳、对生：上青天师：两个黄鹂鸣翠柳、对生：一行白鹭上青天（下两句同上）师生合作，师1、3句，生2、4句。男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。5、师：好了，同学们，读得欢乐吧？现在让我们一起走进古诗，去观赏诗中的美景吧。三、看图说话，领悟全诗。1、同学们快看，多么漂亮的风景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？黄鹂、翠柳白鹭、青天千秋雪万里船（板书）2、感悟诗中的色调。师：漂亮的风景之所以打动人心，确定少不了美丽的色调。你能找道这些景物的色调吗？师：同学们真厉害，一下子就发觉了藏在这四种景物中的四种漂亮的颜色

39、，那么在课前导学单中有没有答对啊？现在，老师就带大家一起去看看这些漂亮的风景。3、感悟前两句。（1）师：今日老师介绍两个新伙伴给大家相识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片）师：谁来说说你望见了什么？（生：我望见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。假如学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提示他们说完整。提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书）师质疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句）（2）指导朗读。师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，似乎在说话呢，它们在说些什么啊？随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？（指导朗读“两个黄鹂鸣

40、翠柳”。（3）师：近处的柳树上有快乐歌颂的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。师：你看到什么了？（生：我望见了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排叫列。（随机出示诗句）师：白鹭在蓝天翱翔，作者用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）（一行行同学赛读，理解一行的意思。）（4）朗读前两句诗。师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清爽自然的一张画啊！多么漂亮的一张画啊，你们喜爱吗？（生：喜爱）此时，大家已经和诗人心愿相通了，诗人也很喜爱这风景，让我们用朗读读出你们的喜爱吧。4、感悟后两句。（1）师：看过高

41、飞的白鹭，诗人的视线起先往下移，另一番景色出现在他眼前，这漂亮的景色就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）（3）师：对于这两句诗，同学们有没有不明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生回答，老师补充。）绝句教学设计7活动目标1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。2.培育幼儿依据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达实力，酷爱大自然的情感。活动打算1.图片：黄鹂、白鹭。2.音乐活动过程一、图片导入引导幼儿视察相识，白鹭、黄鹂。黄鹂：羽毛的颜色特别好看，常常站在树枝上展示它好听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的

42、飞上天空的时候，常常是排成一行。二、理解古诗内容1.结合图片提问(1)小挚友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂)再看看有多少白鹭呢?2.老师朗诵(1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)(2)“窗含西岭千秋雪”。西岭：一个地方的名字;千秋雪：一年又一年，几千年都化不了的雪;窗含：从窗户里向外望去，这些景色似乎含在窗户里一样。(3)“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里;停也叫停岸，或者干脆叫一个字“泊”;门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。三

43、、学习古诗1.老师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整观赏古诗。2.帮助幼儿理解古诗中的动词。鸣：鸟的叫声;上：飞上;含：向外望去，西岭的景色似乎含在窗户里一样;泊：停岸、停靠。3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。4.古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色?你是 从哪里知道的?作者是谁?他为什么要写这首古诗?5.幼儿观赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。三、结束幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。绝句教学设计8教学目的：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受春天里大

44、自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。教学重点：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、老师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的改变？听音乐，你想到了什么？春天是暖和的，是充溢朝气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首绝句。2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。二、初读课文，读正确，读流利。老师范读，使学生整体感受，激起爱好。自己试读课文。比照格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。三、细读课文