2022《花的勇气》教学设计_6.docx

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1、2022花的勇气教学设计花的志气教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的花的志气教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。花的志气教学设计1人教版四年级下册花的志气是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。针对以上特点，我重点抓文本中呈现的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的画面，着力让学生

2、体会词语里蕴含的情感色调，体会作者从“悲观”到“惊喜、兴奋”的改变过程，并抓住重点语段，组织学生品尝作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感，使学生感悟到花的志气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力气在于志气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命这个主题。1 能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”。2 通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情改变。3 品尝作品中带有深厚感情色调的词语，在品尝语言中感悟“花的志气”。4 在链接和拓展中升华情感，感受作家酷爱生命、酷爱大自然的情怀。预习作业：1 一读课文，正确朗读课文，相识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。2 二读课文，把自己喜爱

3、的部分多读几遍，体会作者内心的感受。3 三读课文，思索课前导读中提出的问题：a 说说作者在维也纳经验了一件什么事。b 他为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？4 四读课文，想一想花的志气是什么？一 谈话揭题，一解“志气”1 板书课题，据题质疑。2 就让我们一起走进课文，去探寻花的志气。二 预习汇报，粗知课文大意。1勇闯生词关。开火车轮读生词。2朗读展示台。读喜爱的段落3 玩转导读思索题围绕以下两点，沟通预习收获。a 作者在维也纳经验了一件什么事。b 短短几天时间，作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？学法小结。（1）学法小结：利用课前导读思索题来概括课文主要

4、内容，这也是一个好方法。（2）小结：作者就是这样，以情感改变为线索，为我们讲解并描述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。（设计意图：略读课文的自学环节就应当渗透对以往学法的温习和操练，如自学生词，概括课文主要内容，利用课前导读快速把握本课学习重点。充分预习后，课上可节约出较多的时间给学生实践本单元的应驾驭的阅读技能。）三 赏读，学法实践。1 找寻画面取美名：默读课文，思索：a 在四月的维也纳，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？划下描写三幅画面的句子。b 用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。（1）探讨沟通，汇报学习收获。（2）小结：我们一起来观赏这三幅画面，品尝

5、作者语言的精妙，去探寻花的志气。（设计意图：1 给画面取名字是概括实力的训练，持续了上单元的阅读训练点；2 找寻三个画面是让学生遴选出本课重点段，便利学生实践本单元的阅读训练点，体现“整体把握求略，重点感悟求精”的原则。）2 观赏画面一：“孤独的绿地”，感受悲观之情同时，体会词语里的感情色调。a 课件出示图片，默读相关段落，选出认为写得好的词句品尝。b 相机引导品尝“孤独” “泛滥”等词。c 小结：一个词不仅表达一个意思，还传递出一份情感。d 指导朗读。3 自主学习，感受词语的感情色调，触摸作者的心情。a 学法小结。b默读其他两个画面，看看哪些词语和句子让你眼前一亮？请划下来，透过它们你感受到

6、了什么？c小组同学探讨沟通。4 全班沟通自学收获（设计意图与操作要点：以个人默读、小组沟通、全班沟通的方式，放手让自主感悟作者语言的精妙，体会语言背后蕴含的情感，体现略读课文的教略学 丰。但老师应留意适时引导点拨，提升学生对文字与情感的领悟实力。）四 扣词想象，二解“志气”。1 花的志气是什么？2 理解重点句：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气。”五、拓展写话，三解“志气”。1 感受着花的志气，是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的志气？种子的志气、飞蛾的志气、宁静的志气，中彩那天中父亲的志气，哈默的志气？请同学们在课文空白处写几句话，来表达你对志气的理解

7、。2 生命中最重要的就是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有志气，就拥有希望。这就是生命的意味。六 链接原作，延长阅读。举荐阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面。板书：花的志气副板书： 主板书：表达意思词语 有志气，生命就传递情感花的志气教学设计2教材分析：花的志气是义务教化课程标准试验教科书四年级下册“生命主题”中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精致的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品尝。但是由于课

8、堂40分钟的限制，我们必需要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要学问技能训练点，将引导学生感受花的魅力为过程，将引导学生感悟到花的志气在于坚毅不屈的生命力，在内心深处感悟“志气”的力气作为情感渗透点。教学目标：1、通过抓住作者的情感改变，了解文章的主要内容。2、抓住关键词，通过品尝、想象、朗读，感受花的魅力。理解含义深刻的句子。3、通过反复品读体会作者对生命的感悟，并能提升对志气的理解。教学过程：一、谈话导入1、板书：志气。齐读，再开火车读。读着这个词语，你想到了自己做过的哪些有志气的事？2、那么花的志气又是什么

9、呢？板书课题，齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。二、初读感知，了解文章思路1、出示第一组词语：悲观 缺憾 惊异 心头怦然一震齐读这组词，有什么发觉？预设：都是描写作者心情（情感）的词语。再次齐读，你脑袋里蹦出了什么问题？预设：作者为什么发生这样的心情改变？2、自由读课文，圈出这四个词，口头练习填空句子。3、集体沟通，老师点拨。4、小结：我们抓住作者的心情改变这条线索可以概括文章的主要内容。三、感受花的魅力1、出示其次组词：傲然挺立、光明夺目、神气十足、拔地而起2、请学生读这组词，你发觉这些词语在文中都是描写什么的？花。3、默读课文，划出描写花的句子，读一读。4、沟通找出了哪些句子：（然后

10、出示句子一）l “我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”1. 请一个学生读，你仿佛看到了什么？预设：花的颜色许多。（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的。）请一个学生读，齐读。一起去看看这些花，闭上眼睛，还看能到哪些颜色？预设：蓝的、紫的、绿的。用一个词来形容。预设：五彩缤纷，五彩缤纷。2. 真美啊，让我们一起再来读读。齐读句子（整句），你还看到了花怎么样？预设：花许多。出示：这么多、这么密、这么宽阔。请一个学生读。评价：平淡无奇，花不怎么多。你的语气加强了。老师提示学生：哪三个词写了花的特点？多、密、宽

11、阔。那我们应当把重音落在他们身上。谁来读读看！老师范读。请学生读。齐读。3. 放在句子里，你们还能读得这样好吗？再齐读。你还看到了什么样的花？（出示：原来青草下边藏着满满一层小花，像纯净的 ，像娇小的 ，像鲜亮的 。）4. 过渡：作者仅用22个字，让我们感受到了花的魅力。（出示：白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多，这么密，这么宽阔。）谁来读读，看谁能读出画面来。请学生读，评价：你读出了一副画面，但这副画面感觉很单调。要想让大家看到这么美妙的画面，我们要在留意朗读的时候有轻重缓急。听老师读读，你找找朗读秘诀。老师范读。学生学。齐读几次。5. 过渡：这么美的花却藏在青草下边，直到冷雨伴着凉

12、风才冒出来呢！我们一起去瞧瞧！l （出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。）1. 谁来读这个句子，读出自己的感受。评价：（差）雨中的花可能还没打动你。（好）我感受到你的惊羡。你读出了自己的惊异。我听出了你的赞美。2. 让我们一起来读出自己的感受吧！老师引读：冷雨伴着凉风那些花儿一下子。迎着凉凉的雨点，那些花儿一下子。冷风冷雨中那些花儿一下子.3. 过渡：雨中之花尽然也能这样明艳动人！四、感悟花的志气1、出示第三组词：冷雨伴着凉风 凉凉的雨点 冷风冷雨凉凉的雨点打在你脸上，有什么感觉？冷雨伴着冷风刮着你的脸庞，什么感觉？

13、预设：冷冷的、凉凉的。2、那冷雨伴着凉雨打在那些娇小柔嫩的花上，小花将怎么样呢？预设：枯萎了，弯下了腰。然而作者看到的花却截然相反！（出示句子，齐读）l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。1、你有什么想说的？预设：花好英勇。我好佩服花。读出你对花的佩服。个别读。齐读。2、假如你就是其中的一朵花，冷雨击打着你娇嫩的花瓣，你怕么？(请一个学生)站起来说：不怕。真英勇！读这个句子。冷风刮着你柔嫩的身躯，你怕么？请一个学生站起来说：不怕。有志气！（面对全体学生）冷风冷雨疯狂地拍打着你们，你们怕么？不怕！读这个句子。（评价：志气不足啊！）过渡：看似娇小柔嫩的小花，却有着令人钦佩的志气。

14、怪不得作者的心头怦然一震，明白了一个道理。（出示句子，读）l 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！过渡：作者在维也纳之旅中，在花的身上明白了一个道理。那就是生命的意味就是志气。（板书：生命志气）像这样从一个事物身上明白一个道理，我们称之为借物寓理。五、升华志气的意义1、花的志气是在冷雨中傲然挺立，然而任何一个生命都须要志气。现在，你认为志气是什么呢？2、出示句式，学生练写。学生集体沟通。4、作业超市。1、摘录文中美丽语言、背下来。2、举荐阅读假如给我三天光明，草房子。花的志气评课今日是其次次参与塘下其次批小学语文中心组活动，有幸倾听了一位年轻老师蒋老师执教的花的志气一

15、课。可以说，蒋老师的这节课如同一阵春风，给我们送来了清爽优雅的香气，给人一种耳目一新的感觉，这好比是蒋老师自己本人一样。下面就结合我的教学实际以及我听了这节课后的一些感想，来说说我的看法。花的志气是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文，本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气！ 这篇

16、课文构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断汲取和积累语言。花的志气教学设计3学习目标1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。自读“提示”，明确要求1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出

17、了哪些要求。2.全班沟通，明确阅读要求。初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。研读

18、课文，品尝语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三

19、个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。花的志气教学设计4教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气。教学过程：一、激趣导入1、春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书课题：花的志气）2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问？（花有什么志气？花为什么有志气？花有怎样的志气？）让我们一起去感受这份特别的志气。二

20、、阅读方法1、指名读阅读提示，思索我们今日的教学目标是什么？2、学生汇报：读 课文的主要内容是什么？想 作者为什么会从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头怦然一震”？说 自己的内心感受三、初读课文，整体感知1、指名读课文，留意读准字音，读通句子。2、说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？四、研读课文，品尝作品1、维也纳的春天如同一位魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想作者为什么会从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头怦然一震”？2、学生沟通，用“因为所以”的句式回答作者最初望见草地时，因为只看到大片的绿色，没有一朵小花，所以感到悲观；即将离开维也纳前，因为还没有望见小花所以感到缺憾

21、；因为望见花的原野所以感到惊异；因为体会到小花的气魄，所以心头怦然一震。3、再读课文，找出令你怦然一震的句子。学生汇报：（1）虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。品析句子：傲然挺立，傲慢地站起来。为什么傲慢？（因为小花在冷风冷雨中冒出来）我们把自己都当作一朵小花，你能挺直腰板来读读这一句吗？除了傲慢，大家还光明夺目，怎么理解这个词语？（晶莹闪亮，吸引人的眼球）怎样读出神气十足的感觉呢？（我们特殊了不得）我们一起带着这种感受来读这一句。（2）它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿尽然有

22、如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！小小的花儿尽然有如此的气魄！尽然是作者意想不到的意思。这么娇小的花尽然在冷风冷雨中拔地而起，可见它有多么大的志气。此时，你对小花有什么感情呢？（敬重、钦佩）那我们一起带着这种钦佩之情来读课文。五、感悟升华1、岂止是花须要志气，我们也同样须要志气。人的一生不会是一帆风顺的，总会遇到挫折和困难。我们身边有很多与困难作斗争的事例。比如我们熟识的张海迪，桑兰，她们在挫折面前英勇的生活下来，而且取得了胜利。同学们，请拿起手中的笔，写下你对志气的理解。2、学生沟通3、出示关于志气的格言。花的志气教学设计5学习目标1、相识4个生字。2

23、、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重、难点：感受小花不畏寒冷，实现生命价值的志气，体会作者对小花的钦佩和宠爱。课前打算：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、老师打算维也纳春天的三个画面全文。课时支配：1课时教学过程一、谈话激趣，引入课题1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的志气。3、补完课题：花的志气。（齐读）二、自读“提示”，明确要求

24、1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。2、全班沟通，明确阅读要求。三、初读课文，了解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、出示填空题，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望

25、见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。四、品尝语言、体会情感1、自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？2、反馈沟通：语段一：（1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？（2）读：把你看到的（感受到的）用读告知大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。过渡：作者还看到哪个画面？语段二：（课件出示）：（1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵）（2）读：a、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄

26、的、纯净的、娇小的）那一朵，你来冒；b、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（3）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫改天换地。3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。五、移情说话、升华情感1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在暖和的阳光下开放不是更舒适吗？你不怕在冷风冷雨中无人观赏吗？2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了？六、拓展延长、这

27、篇文章，给你感受或启发最深的是什么？、说说你所了解的能体现“志气”的人和事？、你认为什么是真正的志气，我们可以靠着志气去做什么？师归纳：志气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利；志气是一种气魄，在困难面前，她让我们亵渎一切，义无反顾，勇往直前；志气是一种胆识，在困难面前，她让我们乘风破浪，所向无敌，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，志气所展示出的临危不乱，镇定自若的气概和不言放弃，恒久自信的人生信仰，将恒久激励着我们奋勇前进。板书设计20、花的志气悲观缺憾惊异怦然一震（看不到花）（临走时仍（离开的路（花的志气）看不到）上看到了）教学反思花的志气这篇课文选自冯骥

28、才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。在这节课的教学中，我突出运用了合作探究方法引导学生进行学习。首先，为了能让孩子们对课文有个清楚的脉络，我设计了下面这几道填空题，我让孩子们用最喜爱的合作探究法进行学习，然后完成填空，这样学生通过合作学习，对课文有了初步的了解。接着，我赐予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在赐予孩子充分的思索时间后，小组内沟

29、通汇报，使孩子的特性与思维得到再一次体现。之后，共同沟通时，我激励孩子大胆表达自己独特的情感体验，赐予他们真心的赞美。孩子们才智火花不断出现，竟然争先恐后，出口成章。整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充溢浓浓春意。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最终点题，无需多费口舌，孩子已领悟作者的感悟：小小花儿尽然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的志气，是生命的志气。紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立即就体会到：英勇地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有志气就会有希望。孩子们再次体会到生命的志气。教学时，我还不忘让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学

30、生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。语文教学应以读为主，本课的教学我还特殊注意朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的改变：悲观缺憾惊异怦然一震。通过反复诵读课文，体会作者的感情改变，相识到生命的意义就是志气。20、花的志气教学设计与反思相关内容：飞向蓝天的恐龙（第一课时）教学设计小珊迪语文园地一教学设计1鸟的天堂教案（第一课时）长城教学杂谈13白鹅欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧“跨越海峡的生命桥”教案查看更多小学四年级语文教案花的志气教学设计6教学目标：1、相识4个生字，“吕、厘、刷、滥”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，

31、领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学重难点：1、理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。2、体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。教学前思：本课是一篇有关生命主题的略读课文，作为略读课，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些学问更有效。因此在本设计中，我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的改变，品悟作品中带有深厚感情色调的词语，体会作家的写作方法，使学生感悟到花的志气在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力气在于志气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命的意味。课前打算：1、收集有关生命感悟的名人名言。2、预习作业（1）一

32、读课文，正确流利朗读课文，相识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。（2）二读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，体会作者的内心感受。（3）三读课文，思索课前导读中提出的问题：a、说说作者在维也纳经验了一件什么事？b、他为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“怦然一震”（4）四读课文，想一想花的志气是什么？你还知道种子、梅花、小草等其他的志气是什么吗？教学过程：一、谈话激趣，引入课题1、板书：“花”，同学们看到花，你脑海中会出现哪些描写花的词语。2、花带给人的感觉总是美妙的，这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那花的志气。3、齐读课题，出示学习目标。二、预习检测1、赢在

33、新起点：小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷2、词语乐园：（）（）一震改（）换（）傲（）挺（）光明（）（）3、玩转导读思索题：a、作者在维也纳经验了一件什么事？b、短短的几天时间，作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“怦然一震”？三、初读课文，梳理画面1、默读课文思索：在四月的维也纳作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？请划下描写三幅画面的词语或句子。三个画面没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野2、看着这样的一个个景象，作者看到了花的志气。让我们也来细细地读读课文，观赏这三幅画面，去发觉花的志气。四、品读观赏，由景及情1、观赏画面一“没有花的绿地”，感受悲观之情。师：让我

34、们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜爱这样的景象吗？引导品尝“孤独”。出示相关语段。引导：同学们特别棒，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？重点引导品尝“泛滥”：多得成灾令人厌烦。小结：虽不见“悲观”两字，但“孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是悲观。难怪作者在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我悲观。指导朗读，读出悲观之情。2、观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。花的志气教学设计7、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。、理解作

35、者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。、预习课文，读准字音，读通句子。、老师打算维也纳春天的三个画面全文。一、自读“提示”，明确要求、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。、全班沟通，明确阅读要求。二、初读课文，了解大意、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。、投影出示，请学生完成下面

36、的填空：作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。四、研读课文，品尝语言、自主研读： 再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。、全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。、感情朗读，沟通感悟： 有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你

37、对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。五、积累语言，拓展阅读、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。、这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。花的志气教学设计81、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。2、观赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。3、拓展延长，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的连接。一课时。一、导入同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文春。下面，我们不妨随着朱

38、自清先生再去感受一段春的朝气。(展示朱自清先生春的配乐朗诵“春花”一段)同学们，刚才朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日，我要带领同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。(展示课题及作者)问：维也纳是一座什么城市?(它是奥地利的首都，是世界闻名的音乐之都)这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。二、学生自定学习目标1、播放课文配乐朗诵，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?2、学生各抒己见，师归纳并板

39、书：(课件展示)学习目标： 观赏品尝语言。 领悟文章主旨。三、整体感知课文内容1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：(课件展示) 用简洁的语言概括本文内容。 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了作者的什么感情。 作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)2、引导学生探讨并归纳： 本文以作者的思想感情的改变为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情) 画面、感情：画面一：此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)感情：孤独画面二：原来青草的下边藏了满

40、满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花)感情：惊讶藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )感情：缺憾画面三：窗外的颜色明显地改变了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花)感情：不明白画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。(下车赏花)感情：惊异问：作者为什么感到惊异?(用原文语言回答)答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?问：课文中又是如何来回答这个问题的?答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是

41、什么?是志气。归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。四、品尝文章语言(课件展示)以上几幅画面给我们的感觉是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生探讨品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。)五、拓展延长(课件展示)1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?2、说说你所了解的能体现“志气”的人和事?3、你认为什么是真正的志气，我们可以靠着志气去做什么?师归纳：志气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;志气是一种气魄，在困难面前，她让我们亵渎一切，义无反顾，勇往直前;志气是一种胆识，

42、在困难面前，她让我们乘风破浪，所向无敌，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，志气所展示出的临危不乱，镇定自若的气概和不言放弃，恒久自信的人生信仰，将恒久激励着我们奋勇前进。花的志气教学设计9、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。、预习课文，读准字音，读通句子。、收集有关生命感悟的名人名言。情景探究法。课时。一、导入新课春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又