2022《草原》教学反思_3.docx

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1、2022草原教学反思草原教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我细心整理的草原教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。草原教学反思1器乐曲草原放牧是琵琶协奏曲草原小姐妹的第一段。共分两个主题，第一主题节奏轻愉快泼，旋律敏捷，速度较快，刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧的情景。其次主题音调宽广起伏，速度缓慢，表达了对漂亮家乡和华蜜生活的赞美。教学中，我首先让孩子们相识琵琶，了解琵琶的相关学问，知道琵琶的演奏姿态，在听了草原小姐妹的故事后，孩子们对都对两姐妹产生了崇拜之情，乐曲有两个主题旋律，两个旋律有明显的不同，

2、第一段速度较快、心情很欢快，其次段速度较慢、心情比较抒情，这些许多孩子都能感受出来，教学中，我还让孩子们通过线条或图形表现两段音乐的不同，有些孩子表现特别好，1班的李若涵同学说：“其次段音乐是哀痛的、难受的”，所以他的创作中用许多“点”表示眼泪，还有同学第一段音乐用“点”表示欢快、跳动的，其次段音乐用“线”表示美丽、连贯的，这些都让我感受到音乐的强大力气。同样的“点”可以表示跳动，可以表示眼泪，这取决于我们怎样理解、怎样表达，音乐带给我们的发散的思维、自由想象的空间，值得我们仔细地倾听、真实的感受，原本是通过倾听，自由表达，然而许多孩子却人云亦云，孩子的想象力、创建力及与音乐相结合的表达实力还

3、须要进一步提高。草原教学反思2草原一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。一、从整体入手，把学生的留意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培育学生爱美的情操。二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的漂亮。培育了学生的自主学习的实力，凸现了语文学习途径的多样化。三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培育审美情趣。四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到

4、升华，陶冶了学生的情操。草原教学反思3老舍先生写的草原是一篇美丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者根据事情发展依次叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似

5、，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出作者的赞美之情。由于本文是本组单元走进西部的第一篇课文，依据文章的特点，我着重引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限酷爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，酷爱西部的爱好。为此，我制定如下的教学目标：1正确、琉璃、有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠流

6、，轻轻流入云际。”等美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对草原的感性相识。其次，为了更好地理清作者的写作依次，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的依次把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。另一方面，我还引导学生体会这种结构支配上自然流畅、脉络清楚的特点。由于品读美丽语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导

7、学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美实力。此外，我还出示美丽的句子，引导学生抓住这些美丽的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深化体会蒙汉两族人民之间的情深意重，感受相互之间的依依惜别之情。最终，在学生充分感受到草原之美后，我激励学生通过多种途径走进西部，了解西部和酷爱西部。在教学的过程中，我发觉即使学生和老师是多么喜爱这篇课文，多么投入到课文的学习中，师生从多种形式的感情朗读中、从文章字里行间中能感受到草原的漂亮和蒙古人民的热忱好客，但是始终未能亲身到宽阔而又漂亮的大草原中感受，目睹这一漂亮的自然风光，深感缺憾。正如古人所说

8、：“读万卷书不如行万里路。”的确如此，我个人认为，假如学生和老师都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任体会肯定比现在看图片、草原教学反思4草原这篇课文收录在小学语文人教课标版版五年级下册第一课，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了听歌想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通

9、过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习爱好，一上课，我就请一位家乡在内蒙古的擅长歌颂的女同学唱了一首蒙古族的祝酒歌，奇妙的歌声立刻引起了同学们的爱好，主动发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、美丽的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中美丽的语言，这时很自然的就引用、或仿照课文的句子，很自然的达到积累美丽语言的效果。新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体协助教学能提高学生的学习爱好，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。所以我重点设计了“美图配佳句”这个教学

10、环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得非常美丽的、须要重点理解的句子。我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通的基础上，为他（她）选的句子配上一幅图片，制作成演示文稿，并结合图片谈谈自己的理解。在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描写的意境，但他们脑海中抽象的画面怎样详细地再现在其他同学面前呢？再用语言来描述的话一方面不行能超越语言大师的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句子的图片。设计这个环节有个目的：一让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动

11、情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾画”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，学生选图片的过程，实际是他们对文章进行再创建的过程，沟通看法时，学生的语言表达实力和小组合作实力也都得到了熬炼。但在指导朗读这一环节上，应当在朗读的层次上对学生做出渐进的要求，如“谁来读？他读的怎么样？谁读的好？好在哪里？不好在哪里？谁能读的更好？（指读得好的学生）我们像他一样读。”而不是单纯的谁再来读，以这样更能促进学生在朗读上的相互学习和进步。“美图配

12、佳句”这一设想看似操作简洁但在实际操作中还是有几点值得留意：、虽然是设计用多媒体来协助教学，但是整体上还是应当以语文课的要求为主，不能为应用媒体而应用媒体。试教时就有这样的问题，我将“找句子、配图片、读句子”几个环节作为一个整体任务布置给学生，学生就忽视了朗读，一找到句子就进行配图，结果大半节课都用在了计算机操作上，语文课上得像计算机课了。在修改教案时我就将任务环节细化，逐一安排下去，并以竞赛的形式限定制作演示文稿的时间，这样以来学生的留意力就转移到朗读、理解上来了。、运用计算机多媒体是为语文课服务，应尽量削减学生可能会在制作过程中遇到的单调重复的技术问题，这就要求老师事前做好打算工作，如为了

13、节约学生制作演示文稿时输入文本所用的时间，我事先就做好一个演示文稿，装在学朝气里，里面就有课文中美丽的或较难理解的句子，学生只要选出它，干脆插入图片就完成了。在小组合作学习方面，受限于老师机、学朝气这个机房形式，展示某个学生作品的速读太慢，不用每次都等上差不多半分钟才能展示一个学生的作品。假如可以利用专题使老师、学生甚至是家长之间实现相互的实时沟通甚至是相互点评。充分利用网络这一平台，使学生不仅可以在小组内面对面的沟通，还可以有更高层次的借助的零距离、多层面沟通。多媒体环境下小组合作学习教学课件让学生在一种真实的、困难的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中绽开学习，绽开探讨，让学生学得轻

14、松，学得欢乐，学得自信。通过一个阶段的试验，我真实地感受到多媒体教学所带来的胜利喜悦，利用多媒体教学，不单把学问呈现给学生，更重要的是让学生主动与学问牵手，将学生带入利用网络自主学习的殿堂，为他们以后的终生学习供应一个更广袤的学问海洋。草原教学反思5这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者根据事情发展依次叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎

15、客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。品读美丽语句，体会表达方法

16、，是本课教学的重点和难点。要引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美实力。作家老舍随着场景的改变、时间的推移，情感也在改变着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，是多么奇妙的景象。我课前就收集了很多美丽的草原图片和音乐，朗诵，要为这第一节课做好充分的打算。但是今日电教设备尽然用不了，细心打算的图片完全没派上用场。在这样一篇草原风景描写名篇的课上，如何再现那奇妙的图景？我有点不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子们深情的朗诵，丰富的想象，把他们的老师带进了一个奇妙的世界，这一切比我所打算的图片视野更宽阔，美得更极致。看来学习这种

17、情景交融的美文，可以没有图片、没有音乐，但是肯定要引导学生抓住文章美丽的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，融入作者的世界，来体会美的意境、美的情感、美的语言。草原教学反思6一、教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学

18、生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。2、能正确流畅地朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段

19、，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。四、说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读

20、得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 安静 铺满 新绿 跨上 骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻

21、读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“

22、原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学设计教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，相识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。3、初步感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点1、练习正确、流畅地朗读课文；初步感知草原的漂亮。2、学习生字，并练习正确、规范地书写。 教学打算多媒体课件第一课时教学过程一、启发谈

23、话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了漂亮的小池塘，爬上了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频?这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读

24、了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：w yun p xn无边 草原 铺满 新绿bin d l nng jng鞭声 打破 黎明 宁 静yng yng jun m?n bang羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳m mn ku jn zhu gn牧 民 跨 上 骏马 追 赶ch d?ng远处 飘动先一个词领读，再

25、一行领读，去拼音开火车读。（2）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（3）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（4）请读得好的学生介绍方法。（5）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（7）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并

26、说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学反思草原对于我们学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地探讨如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素养

27、化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式驾驭字词句，凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生 独立获得和运用学问的爱好、愿望和实力。在这一节课上，由于自己对学生基础学问的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与

28、学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原教学反思7草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有肯定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解实力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还迟疑一再，担忧学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担忧全都打消了。学生们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个老师都自愧不如。回忆教学前的打算及

29、整个教学过程，我认为这节课胜利的缘由主要有以下几点：一、引发学生爱好，为学生主动学习奠定了基础学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。草原这篇课文是学生自己选择的课文。当时班中有一半的学生喜爱本课，为了让另一半学生也感爱好，在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生变更了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深化理解课文奠定了基础。二、合理支配教学内容，为突出重点，突破难点创建了时空文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的其

30、次部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文。三、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。在学习草原一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题绽开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的主动性。、各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛：老师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。、小组沟通、全班探讨，使学生对草原

31、的相识渐渐清楚深刻：让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达实力。正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感爱好的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个学问点，蒙族人民的热忱好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一难点自然突破。、大胆运用综合和开放性强的问题，发挥语文综合性的功能特点：在最终当我问到“课文的主要笔墨都放在了蒙族人民的描写上，而开头又为什么写景呢？”这一问题时，学生的回答出乎意料。学生说：“景色与人物相互衬托”。说：“草原

32、的景美人更美”。说：“假如一个人长期生活在昏暗的小屋中，可能他的心胸就会变的特别狭隘，生活在这么宽阔的草原上可以使人的心胸变的宽广。”看，这不正是语文教学人文性的极好体现吗？一节课下来，我的话并没有几句，而学生却把课文理解的如此深刻，也就是把大量的时间都交给了学生，学生在体会思想感情时，抓重点句进行分析，在品词品句的基础上品读，从而突破难点。在这节课中我也找出了自身的问题：一、课后练习中的读读写写落实不够读读写写中的许多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合详细情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的句词。二、低估了学生的实力课前总担忧学生理解不透其实学生的实力很强，只要做法得当，学

33、生会理解到位。三、缺乏点睛之笔当学生说到人与景的关系时，我只是主动的确定，而缺少精练的小结和精彩的点评。假如当时加一句“这就是人文性的最好体现”那么会更精彩。草原教学反思8课文第一自然段写了内蒙古草原漂亮的景色。在教学这一自然段时，我是这样做的。先自己熟读课文，画出中心句，弄懂作者视察依次（即从上到下）和写作特点（总分）。大体了解了这些内容，理清了文章脉络后，再细读课文。提出问题让学生探究，作者抓住了哪些景物来写，用横线画出来。接着逐句分析，看看草原的天空是怎样样的，齐读，品读，有感情地朗读，读出天空的明朗和作者开心的心情。从天到地，地上作者采纳的是总分的写作方法，先总写：在天底下，一碧千里而

34、并不茫茫。分析这一句：草原宽阔，一片碧绿这种美是真实的，充溢的，所以绿得实在而不空洞。分别找出描写小丘。羊群。骏马大牛的句子分别读一读。议一议。说一说，再一起朗读，说说自己的阅读感受。抓住比方句，拟人句体会作者的写作技巧并参透写作指导，并结合这个自然段写景和抒情相结合的特点，对学生进行写作方法的参透。草原教学反思9依据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟识的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的凹凸、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的改变，并能够运用体态或线条、色调作出相应的反应。倾

35、听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参加表演。本节课内容：观赏两首草原歌曲草原牧歌和天堂。本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的其次课，就学问体系来说，有着呈上启下的作用，对第一课的内容有着延长、深化、更细致，更民族，更具指向性，从我的祖国的氛围中进入民族特色更详细的草原风情当中，让学生更加真实详细的了解草原文化，草原歌曲音调特点，更加精确的学习长调音乐，从而更精确、微小的表现这一音乐要素。民族的就是世界的，民族的音乐才具魅力。尤其蒙古族可以说就是一个音乐的民族，一个能歌善舞的民族，作为小学最高年级我觉得学习蒙古族

36、的音乐内容很有必要！学情分析1.六年级学生音乐基础较好，对于音乐观赏、分析实力相对强一些，他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。2.学生整体对音乐学问、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素驾驭较好，能够结合音乐说出自己的理解。3.学生可能会对唱曲较高音准的把握，()较困难的节奏驾驭，歌曲情感体验等有困难。教学目标1、通过观赏漂亮的草原我的家、天堂两首草原歌曲，让学生感受蒙古族人民对草原的酷爱之情，激发学生喜爱草原歌曲的情感；2、引导学生通过倾听，仿照等方法，感受蒙古族长调音乐的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏实力。3、通过对比观赏，让学生感受不同的演唱风格和方法。使学生宠爱

37、蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。夸父追日教学反思初三数学教学反思曹冲称象教学反思草原教学反思10一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组探讨沟通学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到许多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言

38、文字变成详细的画面，学生进一步感受到了草原的美。二、运用课件营造学习氛围。教学中我搜集了许多与课文内容相关的图片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳倾听这首歌，并观赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。三、抓朗读走进文本读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生竞赛读、喜爱读的同学起立来读、评价读

39、等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟实力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。四、交给学生学习的方法叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，老师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。驾驭了方法，学生才自能阅读，老师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵

40、读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习其次、三小节歌词，也就轻松自由了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行刚好的总结，渐渐形成学生学习的实力。五、读写结合，创编歌词学文后，我还让学生以漂亮的长春我的家进行仿写训练，效果较好，我发觉他们写完后还在相互观赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。草原教学反思111、学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。3、读懂课文，体会草原的自然美。1、让学生

41、通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2、体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。老师打算：多媒体课件学生打算：预习课文一、激情导入，揭示课题师：这节课，老师先请同学们来观赏一组漂亮的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐漂亮的草原我的家这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今日我们要学习的是老舍先生的草原。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，登记了沿途的所见所闻。今日，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。二、自主学文，勾画圈点1、整体感知师：请大家快速阅读课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？2、自主研读师：草原的景色

42、是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。3、放声朗读师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！三、合作研读，品读玩味“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”（共享阅历，指导朗读）“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，轻轻流入云际。”（借助阅历，唤起想象）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走

43、在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”（联系前文，体会意境）四、音乐过渡，读中悟情1、音乐过渡，激发想象。、自由朗读，读中悟情。、指名朗读，以读代讲。五、特性朗读，小结全文“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”板书设计景一碧千里 并不茫茫漂亮动人现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“专心”。一、专心备课备课的重要性众人皆知，但是备课究竟该如何切实有效进行呢？或许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必娴熟地驾驭教学环节，务必

44、牢牢地记住每个环节的过渡语。在打算草原一课教学时，我起初也采纳了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再细致感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创建应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的状况，再仔细地将这些状况归类，然后找寻一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。二、专心“造势”在感受作者那些美丽语句中流淌出的美景时，许多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读美丽语句

45、的学生很少。面对这种状况，我当时也不懂得哪来的耐性和激情，依旧非常投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平常课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“老师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会造势。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。假如语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒适啊。因此，专心地“造势”，乃是专心地投入地引导学生进入情境。三、专心置疑上了这节课，我揪出了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写

46、得美的语句，我要引导他们体会作者用词精确的时候，我开口就向学生提问：“你为什么观赏这句话？”满以为会有声音冒出观赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很剧烈的。我们平常总是指责学生不仔细倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会专心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“专心”的学生，我岂能不更专心置疑？四、专心“撒网”课堂中很多生成性的状况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应当擅长专心“放线”。备课时，总是一味留意精读感悟时学生可能会出现什么状况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。根据我的教学设计，我的过渡语还没说完时，许多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时假如身在草原的感受，兴致特别高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止