2022《给予是快乐的》教学设计_7.docx

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1、2022给予是快乐的教学设计赐予是欢乐的教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么应当如何写教学设计呢？以下是我细心整理的赐予是欢乐的教学设计，希望能够帮助到大家。赐予是欢乐的教学设计1教学目标：1、学会本课生字：赐予、圣诞、兜。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美妙心灵。3、体会“赐予是欢乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。教学重难点：感觉小男孩的美妙心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。教学过程：一、 谈话导入师：今日，老师送给大家一个词，我猜大家确定会喜爱，想

2、知道吗？（板书：欢乐）师：那么你觉得在日常生活中，_是欢乐的？（补充板书）（学生沟通）预设：过生日时是欢乐的， 考试取得好成果时是欢乐的师小结：是的，那么多的事情让我们感到欢乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为赐予是欢乐的。（板书：赐予）讲解“赐予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，赐予就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“赐予是欢乐的”齐读课题二、 初读课文师引入：这究竟是一份怎么的欢乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特别的欢乐。请一学生朗读自学要求：读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。给课文标上序号，思索：（谁）赐予（谁）（什么）而感到欢乐？学生自

3、由大声朗读课文。1、生字教学出示生词：圣诞节 艳羡 富裕 潮湿 残疾 兜一圈 饶有爱好师：孩子们读得很仔细，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。自由朗读生词。 想想你想提示我们大家哪个字？沟通 （说想提示的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思2、课题写道“赐予是欢乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最终一个自然段）出示最终一个自然段，齐读。师：为什么说“赐予是欢乐的”保罗赐予了谁什么而感到欢乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。三、 整体感知1、保罗赐予小男孩机会而感到欢乐！请一学生读6-10自然段师：保罗不由自主地邀请

4、小男孩坐他的车，小男孩兴奋地答应了 朗读俩人的对话。师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看出示两句话自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：恳切的 满怀期盼的 很希望保罗能答应的）相对应地读这两句话。 语气是一个比一个恳切 一个比一个剧烈。师：保罗赐予了小男孩坐车的机会，满意了小男孩的要求，他感觉到了欢乐！师引：面对小男孩这么恳切的恳求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了欢乐，信任那时，保罗也特别得欢乐！他感觉到：赐予是欢乐的！（齐说）师：除了保罗赐予小男孩机会，满意他要求感到欢乐之外，文中还写了谁赐予谁感到欢

5、乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。2、保罗哥哥赐予保罗新车而感到欢乐学生说相应的段落。师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是特别快乐的？出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”师：除了兴奋之外，你觉得还怎样？ （特别的骄傲）生齐读这句话。师：这种赐予不仅保罗兴奋，保罗的哥哥也特别的兴奋。所以他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说）3、小男孩赐予他弟弟快乐而感到欢乐师：你从文中哪儿感受到了这种欢乐？ （生说）出示第4、5自然段 男生朗读师：这里小男孩惊羡仅仅是因为艳羡保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈）师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！出示：哇，我希望_ （自己也

6、能当这样的哥哥）师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。（同桌互读）师：现在你接着当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价）师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说）师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是赐予，在赐予中小男孩仍是这样的欢乐。你还从哪里感受到小男孩赐予小弟弟快乐而感到欢乐？出示第11自然段 女生朗读师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在快乐的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读）师：小男孩想要送

7、给弟弟什么？ （一辆新车）师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？（生交谈）预设：想赐予弟弟快乐，想赐予弟弟希望，想赐予弟弟关爱师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些孤寂、自卑。小男孩真正想赐予弟弟的是快乐，是给他生活的志气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁情愿把这份感动赐予我们大家？（指名学生朗读小男孩的话语）师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈（生自由说）师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有实力给我一辆新车，我也不会缺憾，我也会心满足足。因为哥哥给我的是

8、比新车宝贵一千倍，一万倍的东西，那就是快乐，是希望，是哥哥的爱！师：小弟弟因为哥哥的爱，特别快乐，同时小男孩也特别的欢乐，所以，他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说）四、 升华“爱”师：让我们再一起来体会一下这些欢乐。 想一想这些赐予的欢乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）（生齐说欢乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥赐予保罗一辆新车而感动欢乐！保罗赐予小男孩坐车的机会，满意他要求而感动欢乐！小男孩赐予弟弟快乐、希望、关爱而感动欢乐！）师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动欢乐的经验吗？请按这样的句式说一说出示：我也曾赐予_、_，而感动欢乐！师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们

9、一起来看看赐予师范读 生齐读五、 作业布置阅读小短文给，恒久比拿开心 沟通各自的理解和感受。板书：（圣诞前夜） 赐予是欢乐的保罗的哥哥 新车 保罗机会/满意小男孩 快乐/希望/关爱 小弟弟赐予是欢乐的教学设计2设计理念以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学流程一、畅谈欢乐，导入新课1、师：同学们，我们的

10、生活多么华蜜，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？（老师板书：_是欢乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）2、师：很好，刚才同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说有的说而我们今日要学的一篇课文是（板书：赐予）3、指名读课题，相识多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题。4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。二、猜想希望，研读课文第一部分课件出示：赐予是欢乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣

11、诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。望见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我希望”1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。2读完了没，谁来读一读？指名读。随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊羡”等指导。重点指导：a、男孩睁大了眼睛：“你是说，

12、这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的艳羡、惊异、怀疑、新奇）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。b、男孩惊羡地说：“哇！我希望”引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊羡，谁来惊羡一下？3、“哇！我希望”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥）4、你们猜对了吗？请看大屏幕。保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”师：请同学们一起读。指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥

13、当这样的哥哥）学生谈感受。三、研读课文其次部分，理解赐予1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔细致细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？2、学生自由读课文。3、读后沟通。师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”指名读。课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：希望

14、的亮光、请求的亮光等，老师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的请求。）引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小挚友的面前是很神气的事。师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了_。（板书：风光自己）师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新

15、车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有爱好

16、地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的改变里，你读懂了什么？师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸艳羡的神情男孩睁大了眼睛男孩转过身来，眼睛里闪着亮光那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？这个夜晚，他们三人为什么难忘？四、再读课文，感悟题意、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼

17、物）而欢乐，小男孩因为（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗因为（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也因为（赐予）而欢乐。五、课堂练笔，升华情感。1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时时常地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它或许是物质的，或许是精神的。2、师：读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。3、学生练笔，老师巡察。（此时爱的奉献轻音乐起，直到下课）4、学生朗读作品。5、朗诵千手观音的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”6、

18、师激情总结：是的，赐予是欢乐的，因为赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。板书设计：赐予是欢乐的保罗男孩有这样的哥哥当这样的哥哥风光自己关爱他人赐予是欢乐的教学设计31、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩希望，再到小男孩赐予他的残疾弟

19、弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。一、导入同学们，这节课我们接着学习24课赐予是欢乐的。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁情愿读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。（多找几个同学读，读课题是对课文感受的起先，读出题意特别重要。）二、整体感知1、是啊，赐予是欢乐的。（投影出示。）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的？同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一些划一划。（学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态。）2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师

20、提的问题，想好了吗？（估计学生思索好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思索和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。（学生在读。）三、合作沟通同学们又读了一遍课文，老师的提问思索好了吗？同学们可以分组沟通一下。留意，在分组沟通的时候，要有依次，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的看法，这叫会学习。懂了吗？（因为这个问题本身就有肯定的深度，学生沟通很有必要，在这个过程中老师要了解学生问题的学习状况，以便进行适时的指导。）四、精读指导1、好我们现在来沟通一下同学们的读书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的。我们还

21、是从那辆新轿车说起吧。这是谁赐予谁的礼物？为什么说这种赐予欢乐的。（这个问题是整个课文的起先，学生回答起来比较简单，但很重要，板书：哥哥保罗。）保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然兴奋。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你兴奋吗？这种建立在物质上的赐予当然是欢乐的。2、那小男孩又赐予了谁什么，为什么说这种赐予是欢乐的： 学生回答。（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩赐予他的弟弟希望，小男孩想赐予他弟弟一辆新轿车，老师要进行引导，板书：小男孩弟弟。） 小男孩赐予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更美丽，或许这辆车会飞哪。

22、哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。 他的这种赐予为什么是欢乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟肯定乐死了。 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？假如你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试： 请你读：读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而傲慢，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。 我们一起读这一句，一起去共享小男孩的欢乐。想站起来读的可以站起来。 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗

23、为什么感到特别惊异？读一读1到5节。谁能告知老师？保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要许多钱的。 小男孩有没有把这个希望赐予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。 谁能把小男孩说的那段话读出来。投影出示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 读完之后，同学们告知老师，小男孩赐予他弟弟的仅仅是希望吗？其实这

24、是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更须要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。（学生练读。） 指导朗读第11节： 谁来读：（找一个读书一般的同学。）同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了许多遍，也经常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特殊想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。 请你读：学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”示意学生停下来。我想小男

25、孩在说这句话的时候肯定特别兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急迫的告知弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁情愿再读一读这句话。 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚决的，他坚信自己将来肯定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚决的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。请你读。 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激烈，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟

26、弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激烈的神情吗？你们认为他最终一句读的怎样？应当怎么读？自己试一试。请你读。听出他的激烈吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的兴奋吗？谁情愿读。带着弟弟玩的兴奋吗？好，我们一起读。 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁情愿再读这一节，再次找寻那份感动。请你读（配乐）读的真好。3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁情愿告知老师？ 对，是保罗：他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种赐

27、予中保罗欢乐吗？对，保罗当然欢乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着欢乐。板书：爱的传递 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了欢乐、传递了关爱，他真正懂得了赐予是欢乐的。那谁情愿读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起共享了的欢乐，感到了难忘。四、再次

28、感知文章内容1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到赐予的欢乐吗。同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验赐予的欢乐。（学生在读课文。）2、你们能不能帮老师举荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最终三节。好，请你读。（配乐。）他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。五、深化主题1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了赐予是欢乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个微小的动作，一句暖和的话语，一个真情的扶助，都是赐予。同学们能不能结合你的亲身经验，用几句话写出你对别人的赐予和别人对你的赐予，写出你对赐予是欢乐的理解。一会儿我们沟通，好

29、吗？2、（配乐）学生沟通。3、同学们说的真好，哥哥赐予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望赐予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的赐予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的欢乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。下课。24、赐予是欢乐的保罗弟弟 小男孩爱的传递本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先须要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自

30、已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并起先联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想相识更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热忱

31、。赐予是欢乐的教学设计4一、说教材：赐予是欢乐的是义务教化课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是欢乐的”人生哲理。本单元的课文都与爱相关，学习赐予是欢乐的，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。二、教学目标：学问目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。情感目标：在学习课文的过程中体会“赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感

32、受。三、设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和华蜜。由浅入深地引领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？2、揭题赐予是欢乐的（正音：赐予jy 理解词义）。3、说明题意本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加主动

33、思维。（二）、初读课文提初读要求，抓人物，说主要内容。出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只相识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“赐予是欢乐的”。本环节给学生充分的读书时间，经验“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。（三）、研读课文，体会人物心理活动1、以保罗看到的、

34、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”让学生在老师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望”“保罗以为”进一步揣测男孩的想法，引入到事务的其次部分。2、第十一自然段弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经验了一个从误会到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份

35、赐予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的学问、情感。以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。将难忘与欢乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最欢乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因赐予而得到的欢乐，学生的情感同时升温。（四）、拓展升华，深化主题1.那么你曾有过赐予是欢乐的经验吗？说一说。 我也曾因为而感到欢乐。写一写：曾经，因为我欢乐。本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生阅历世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，

36、从生活中进一步深刻地体悟“赐予是欢乐的”。最终浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。（五）总结全文是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也时常能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章给，恒久比拿开心，让我们一起来读一读吧。教学反思今日上午我执教的是人教版四年级上册第课赐予是欢乐的，整堂课

37、基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。同时，这节课也存在着不少的问题：首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经验时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动

38、作来体现其情感的改变，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。最终，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。赐予是欢乐的教学设计5教学过程：一、直释“赐予”，导入课文1看老师在黑板上写个词。（板书：赐予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？2今日我们要读的一个故事就是关于“赐予”的。那么，究竟是谁，赐予了什么呢？（“赐予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）二、紧扣“赐予”，理清脉络1请同学们打开书，听

39、老师把课文读一读。2沟通。保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要赐予弟弟一辆新车。保罗赐予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。（紧扣“赐予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主子公的品质奠定了基础。）3保罗一起先就是小男孩和小弟弟的挚友吗？那么，保罗为什么情愿带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？（这一问题看似简洁，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）三、探究“赐予”，体验角色1选择自己喜爱的方式仔细课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。2学生自由朗读。3沟通：保罗为什么对小男孩的话感到惊异？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希

40、望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊异，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得赐予令保罗惊异，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？4沟通：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必需他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告知弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚决的承诺，多么美妙的愿望啊！你信任小男孩会在多年后实现自己的幻想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他情愿下车，把小弟弟抱进了车里。（敬重学生读书方式的选择和独

41、特的阅读感受。在思维碰撞、自主沟通的热情氛围中，学生逐步体会到保罗两次“赐予”的缘由正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间老师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，精确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，漂亮的圣诞树挂上一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？快乐的笑声充溢了整个街道。6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会

42、说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且相互说一说。7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“赐予是欢乐的”。（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的漂亮和快乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言改变中理解角色，理解课文。）四、提炼“经予”，升华情感1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给恒久比拿欢乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3学生书写、沟通、评价。赐予

43、是欢乐的教学设计6、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。一、导入新课、今日，我们接着学习课文赐予是欢乐的，板书课题。、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了“赐予是欢乐的”这个人生道理。）板书：保罗、小男孩二、学习课文小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）、

44、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 学生沟通。 随机练读。、体会保罗的惊异：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会“当然”一词中包含的确定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。、小结：真没想到，小男孩尽然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获得，而是想赐予。这使保罗非常惊异。（同时板书。）、分角色朗读课文小节。（教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平常教学的扎实有效。）三、学习课文小节过渡：出人意料的回答使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第小节。）、自由读课文小节，思索：为什么保罗又错了。、沟通：联系上下文内容来回答。（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。）